Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Монологическая речь как элемент связной речи старших дошкольников 6
1.2. Своеобразие монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития 14
1.3. Методы и приемы развития монологической речи дошкольников с задержкой психического развития 25
Выводы по Главе 1……………………………………………………………….30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 32
2.1. Организация констатирующего эксперимента 32
2.2. Анализ результатов первичной диагностики монологической речи старших дошкольников с задержкой психического развития 43
Выводы по Главе 2……………………………………………………………….49
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 51
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 51
3.2. Оценка эффективности проведенной логопедической работы 58
Выводы по Главе 3……………………………………………………………….38
Заключение 70
Список литературы 74
Приложения 79
Содержание
Выдержка из текста
Вопросами развития связной речи у детей с нормальным речевым развитием в разных аспектах занимались К.Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Предмет исследования: система логопедических занятий по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Выявление особенностей развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития церебрально-органического генеза
Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективные методики, направленные на формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня способствуют активному развитию связной диалогической и монологической речи у детей с ОНР 3 уровня.
4. Оценить эффективность логопедической работы по формированию диалогической формы речи у старших дошкольников с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.
Особенности формирования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического резвития церебрально-органического генеза
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе занятий по конструированию
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению. Иначе говоря «грамматика — средство закрепления результатов работы мышления и средство реализации мысли» (академик В.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что дошкольники с задержкой психического развития имеют неодинаковый уровень сформированности монологической речи, но в большинстве случаев фиксируются значительные нарушения программирования текста. Поэтому ключевым аспектом логопедической работы по развитию монологической речи у старших дошкольников задержкой психического развития является формирование смыслового программирования речевого высказывания на примере рассказов по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Современные знания о дисграфии в нашей стране связаны, главным образом, с идеями В.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.А. Никашиной, Л.Ф. С пировой. На современном этапе проблемами нарушений письменной речи занимаются Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова А.Н., Корнев, И.Н. Садовникова, Л.С. Цветкова. Несмотря на то, что проблеме нарушений письма у детей посвящено большое количество исследований и публи каций, актуальность ее изучения не снижается.
Изучению детей с общим недоразвитием речи посвящено достаточное количество специальных исследований, таких авторов, как: И.
Наиболее полно массаж используется в работе с детьми, имеющими детский церебральный паралич (ДЦП), однако его важность для постановки, автоматизации и даже дифференциации звуков в любой логопедической практике подчеркивается многими учеными в разных областях наук.
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Список источников информации
1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития [Текст]
/ Под ред. К.С.Лебединской. — М. : Академия, 1982. — 184 с.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]
/ Л.Н. Блинова. —М.Просвещение, 2004. — 136 с.
4. Борякова Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания старших дошкольников с ЗПР. Дисс. канд. психол. наук. М., 1983.-180с.
5. Борякова, Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевого высказывания шестилетних детей с задержкой психического развития [Текст]
/ Н.Ю. Борякова // Дефектология. — 1983. — № 3. — С. 9-15.
6. Борякова, Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития [Текст]
/ Н.Ю. Борякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — 2004. — № 1. — С. 10-12.
7. Воробьева В. К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно- повествовательной речи / В. К. Воробьева // Дефектология. – 1990. – № 4. – C. 40 – 46.
8. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст]
/ В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158 с.
9. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собрание сочинений: в 6-ги т. Т. 4. – М.: Педагогика, 1982. – С. 244-268.
10. Глухов В.П. Смирнова М.Н. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. — № 3. – 125 с.
11. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. – 1994. – № 2; 1994. – № 4. – C. 63 – 71.
12. Глухов В.П., Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. – М.: АСТ, Астрель, 2007 – 224 с.
13. Глухов, В.П. Формирование связной речи у детей с общим речевым недоразвитием / В.П Глухов. — М: АРКТИ. 2004. — 168 с.
14. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А. Власовой. В.И. Лубовского. — М. : Просвещение, 1984. — 384 с.
15. Жаренкова, Г.И. Действия детей с задержкой психического развития образцу и словесной инструкции [Текст]
/ Г.И. Жаренкова // Дефектология. — 1972. -№ 4. -С. 21-25.
16. Жинкин Н.И. Механизмы речи.- М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с.
17. Жинкин, Н.И. Язык — речь -творчество [Текст]
/ Н.И. Жинкин. — М. : Лабиринт, 1998.-368 с.
18. Жукова, Н.С. Логопедия [Текст]
/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург : Литур, 1998. — 320 с.
19. Кириченко, Е.И. Задержка психического развития в детском возрасте [Текст]
/ Е.И. Кириченко. — М. : Академия, 1983. — 274 с.
20. Кондратьева, С.Ю. Комплексные игровые занятия для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / С.Ю. Кондратьева // Дошкольная педагогика. — 2006. — № 5. — С 40-43.
21. Коненкова, И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития / И.Д. Коненкова. — М. : Академия, 2002. – 240 с.
22. Коноваленко, В.В. Развитие связной речи / В.В. Коноваленко. СВ. Коноваленко. — М. : Гном, 2003. — 104 с.
23. Костенкова, Ю.А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Триггер, СП Шевченко. — М. : Школьная Пресса. 2004. — 64 с.
24. Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. — М.: Педагогика, 1975. — 256 с.
25. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для вузов. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 303 с.
26. Лалаева, Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушение речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. – М.: Владос, 2003. – 304с.
27. Лапп, Е. А. Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушением зрения / Е. А. Лапп. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 256с.
28. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. — Изд. 4-е, стер. -М. :КомКнига, 2007. -312 с.
29. Лопатина Л.В., Иванова О.В., Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с ЗПР. — СПб.: КАРО, 2007. – 218 с.
30. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии), — М., 1978. – 107 с.
31. Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов у ребенка : эксперим. исслед. / А. Р. Лурия, Ф. Я. Юдович. — М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. — 94 с.
32. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р Лурия. – М., 1979. – 320 с.
33. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Мирошкина М.Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников. М.: Центр педагогического образования, 2009.- 98 с.
34. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития //Дефектология. -1990. — № 6. -С. 10-17.
35. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с ЗПР // Дефектология, 1990.-№ 6.-С. 10-18.
36. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. — М.: Педагогика, 1974. — 240 с.
37. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 [Текст]
/ Под ред. С.Г. Шевченко. — М. : Школьная пресса, 2003. — 96 С.
38. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 1984, № 11.- с. 16-19.
39. Рахманова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 1987. — № 6. — С. 3-9.
40. Связная речь // Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина, изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1984. – 194 с.
41. Симонова И.А. Характеристика речи детей с задержкой психического развития //Дефектология, 1974.- № 3.-С. 18-25.
42. Слепович Е.С. Особенности монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст]
/ Е.С. Слепович И Дефектология. — 1981 -№ 1. -С. 68-73.
43. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития. — М.: Народная Асвета, 1989. — 64 с.
44. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития [Текст]
/ Е.С Слепович. — Мн. : Нар.аcвета, 1989. -64 с.
45. Сохин Ф. А. Осознание речи дошкольниками. – М.: Педагогика, 1978.
46. Ткаченко Т. А. Учебно-методический комплект «Обновление», «Схемы для составления предложений и рассказов» // М.: «Книголюб», 2008. – 212 с.
47. Тригер, Р.Д. Подготовка к обучению грамоте: Пособие для учителя. –– Смоленск: ООО Изд-во «Ассоциация XXI век», 2000. – 80 с.
48. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. — М: Педагогика, 1990. — 184 с.
49. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Ин-та психотерапии: Ин-т дошкольного воспитания и семейного образования, 2001. — 236 с.
50. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников / Творческий Центр. Сфера. Москва, 2008. – 256 с.
51. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: ТЦ «Сфера», 2008. — 240 с.
52. Фадина, Г. В., Формирование интеллектуально-эмоциональной готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: дисс … канд. пед. наук / Г. В. Фадина. – Саратов, 2001. – 194с.
53. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи. — М.: Просвещение, 2010. — 272 с.
54. Черепкова Н.В., Буйнова Е.В.Особенности речевого развития у детей с задержкой психического развития //VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» 15 февраля –
3. марта 2014 года[Электронный ресурс].
Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2014/562/6514
список литературы
