Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 4
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития речи у детей раннего возраста 7
1.1. Коррекционно – развивающая деятельность по развитию речи у детей раннего возраста 7
1.2. Онтогенетические закономерности овладения речью детьми в раннем возрасте 13
1.3. Нарушения речи у детей раннего возраста 24
1.4. Методологические подходы к обследованию речи и развитию детей раннего возраста 34
Выводы по I главе 39
Глава II. Экспериментальное исследование речевых и неречевых процессов у детей раннего возраста (констатирующий эксперимент) 40
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего этапа исследования 40
2.2. Программа экспериментального исследования 41
2.3. Обработка и анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по II главе 56
Глава III. Логопедическая работа по развитию речи детей раннего возраста (обучающий эксперимент) 57
3.1. Цель, задачи и организация обучающего эксперимента 57
3.2. Программа экспериментального обучения 61
3.3. Оценка эффективности логопедической работы по развитию речи детей раннего возраста 72
Выводы по III главе 76
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 86
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Речь человека – важнейший фактор его развития, со-циализации. Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной дея-тельности, способности к понятийному мышлению.
Ранний возраст признан особо важным периодом в развитии ребенка, который Е.О. Смирнова называет возрастом нераскрытых резер-вов [45].
Как подчеркивал Л. С. Выготский, ранний возраст «сензитивен во всем» [10].
Именно в этот период развитие ребенка исключительно зависимо от социальных условий его жизни. В то же время значительное количество современных детей до трех лет находится в зоне риска по неблагополучию психического, социального, нервно-психического разви-тия. Находясь вне системы дошкольного образования, они не попадают вовремя в поле зрения специалистов и не получают необходимой ранней помощи, которая позволила бы оптимизировать их развитие.
В последнее время наблюдается тенденция роста детей, страдающих речевой патологией. Так по данным Волосовец Т.В., около
70. новорожденных имеют диагностированное перинатальное поражение ЦНС, что является одним из основополагающих факторов возникновения сложных речевых нарушений [9].
Зачастую у большинства родителей существует ошибочное мнение, что дети, имеющие речевую патологию, нуждаются в логопедической помощи только перед поступлением в школу, а сама суть логопедического воздействия должна сводиться лишь к исправлению дефектного звукопроизношения. Но помощь логопеда охватывает разный возраст, а сам специалист работает с разными нарушениями произносительной стороны речи, лексико-грамматическими нарушениями, нарушениями чтения и письма в период школьного обучения и др.
Ранний возраст является важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка, поскольку именно он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. Любые, даже достаточно незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этих периодах, могут отразиться на развитии речи ребенка. Научные исследования зарубежных ученых 60-80-х годов прошлого столетия (Р. Боулби, Д. Винник, М. Айнсворг), доказали, что
85. мозга человека формируется до 3-х лет и лишь 15% — после 3-х лет. Восприятие материала у 6-ти летних детей в 10 раз ниже, чем у детей до 3-х лет.
В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Поэтому главная задача – помочь детям овладеть род-ным языком, накопить значительный запас слов; научить произносить звуки. Грамотно организованная ранняя логопедическая помощь способна предупредить появление вторичных отклонений в развитии, обеспечить максимальную реализацию познавательного потенциала, открывает возможности полноценного включения детей в общий образовательный поток. Поэтому, чем раньше обнаружен дефект и оказана логопедическая помощь, тем благоприятнее прогнозы развития ребенка [2, c. 9-11].
Однако проблема состоит в том, что существующий порядок логопедической помощи детям не отвечает в полной мере потребностям семьи и не обеспечивает комплексной помощи, так как сосредотачивает свое внимание в основном на детях старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель исследования – изучить состояние речевых и неречевых процессов у детей раннего возраста и выработать пути их развития.
Объект исследования – речевые и неречевые нарушения у детей раннего возраста.
Предмет исследования – процесс развития речевых и неречевых про-цессов у детей раннего возраста.
Гипотеза исследования – мы предполагаем, что, раннее выявление и своевременная логопедическая работа по развитию речи детей раннего возраста позволит предупредить патологию в более старшем возрасте.
Задачи исследования:
1. Провести анализ научной логопедической, психолингвистической литературы по проблеме развития и коррекции речи в раннем возрасте и сделать вывод о степени разработанности выбранной проблемы.
2. Спланировать и провести констатирующий эксперимент по изуче-нию речевых и неречевых процессов у детей раннего возраста.
3. Организовать обучающий эксперимент в форме коррекционной работы по развитию речи и неречевых процессов у детей раннего возраста.
4. Провести контрольный эксперимент и сделать вывод об эффективности проведенной логопедической работы.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, психодиагностические, статистические методы, констатирую-щий, обучающий и контрольный эксперимент.
В качестве научно – теоретической и научно – методической основы исследования были взяты труды таких ученых как М.М. Алексеева, Е.Ф. Архипова, Л.И. Белякова, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, О.Е. Громова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, М.М. Кольцова, С.Л. Рубинштейн, Т.Б. Филичева, С.Н. Цейтлин, Г.В. Чиркина, В.И. Яшина и др.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 222 с.
2. Архипова Е.Ф. Инновационная модель комплексного сопровождения развития детей с перинатальной энцефалопатией и ее последствиями: автореф. дисс… д.п.н.: 13.00.03. / Е.Ф. Архипова. – М., 2009.
3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, 2005.
4. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких. – М.:ЗАО «Росмен пресс», 2010.
5. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова; худож. Н.Н. Бутусова [и др.].
- М.: Каисса, 2008. — 95 с.
6. Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 145 с.
7. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов / Т.Г. Визель. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 384.
8. Володина В.С. Альбом по развитию речи. – М.:ЗАО «Росмен пресс», 2009.
9. Волосовец Т.В., Казьмин А.М., Кутепова Е. Н., Ярыгин В. Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 144с.
10. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928).
Переизд. – М.: Психология, 2005.
11. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев — СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 472с.
12. Голубева Л.Г., Лещенко М.В., Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего возраста. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
13. Дедюхина Г.В. Формирование неречевых и речевых функций у до-школьников с церебральным параличом в процессе педагогической коррекции: дисс… канд. пед. наук / Г.В. Дедюхина. – М., 2002.
14. Жукова Н.С. Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики. — М.: Эксмо. — 2011. — 288с.
15. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие. — М., 2004. — 96 с.
16. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. – М.: Эксмо, 2007.
17. Иванова О.Ф. Пути оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя // Научно-методический журнал Логопед. — № 3, 2009.
18. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов / Под ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А. – М.: Полиграф сервис, 2002.
19. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. – Саратов, 2006. – 180с.
20. Карпова СИ., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).
21. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
22. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. 4-е изд. – М., 2007.
23. Коррекция нарушений речи: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Авт. сост. Г.В. Чиркина. – М., 2008.
24. Коррекция речи у детей: взгляд ортодонта. Под ред. Я.В. Костиной, В.М. Чапала. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
25. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвеще-ние, 2001.
26. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 2008.
27. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
28. Лизунова Л.Р. Организация единого речевого режима в ДОУ // Научно-методический журнал Логопед. № 3 2009.
29. Логопедические развивалки. Развивающие игры для детей / авт.-сост.: А.Г. Прокофьева. – М.: Эксмо, 2010. – 320 с.
30. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. – М.: Корона-Век , 2008.
31. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: ранний и дошкольный воз-раст. Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. 2-е изд. – М.: Эксмо, 2010. — 304 с.
32. Матросова Т.А. Совместная работа логопеда и воспитателя в группах для детей с нарушениями речи // Логопедия. № 4(8), 2007.
33. Методическое обеспечение антропологического сопровождения раз-вития детей раннего возраста. Составители: О.С. Прилепских, Е.Ф. Торикова. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 152 с.
34. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной, — 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
35. Михайлов С.П. Веселая логопедия. Буква Р., Л., С.. – М.: Детский мир, 2010.
36. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448 с.
38. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 448с.
39. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л. – СПб.: КАРО, 2009.
40. Развитие и воспитание детей раннего возраста / под ред. Шмелевой Л.А., Крючковой Н.П. – СПб., 2013. – 300с.
41. Ранняя диагностика нарушений развития речи. Особенности речевого развития у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы / Методические рекомендации под Н.Н. Володина, В.М. Шкловского. – М., 2014.
42. Резниченко Т.С., Ларина О.Д. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: Астрель, 2009.
43. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
44. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейно-го консультирования / Е.Г. Силяева. – М.: Академия, 2005.
45. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для ВУЗов. – М.: Вла-дос, 2008. – 366 с.
46. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рожде-ния до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / — Е.О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т.В.Ермолова, С.Ю. Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 144 с.
47. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Большая книга логопедических игр. Играем со звуками, словами и фразами. – М.: АСТ, 2010.
48. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможно-стями здоровья в семье. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.
49. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. – 2 — е изд., испр. – М.: Академия, 2005.
50. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 1. — ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2006. – 304 с.
51. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 672 с.
52. Ступак Л.В. Онтогенез диалогической речи // Специальное образование. — 2012. — № 3. – С. 109 – 113.
53. Суркова Т.В. К проблеме развития и обучения детей раннего возраста // Вектор науки ТГУ. № 3(17), 2011. – С. 295 – 298.
54. Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста 2002 – Тест речевого и коммуникативного развития детей раннего возраста: слова и жесты; Тест речевого и коммуникативного разви-тия детей раннего возраста: слова и предложения. Русская версия американского опросника «The MacArthur Communicative Development Inventory». – СПб., 2002.
55. Титова Т.А. Нарушения звукослоговой структуры слова и их коррекция у детей с речевой патологией. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 126 с.
56. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии. – М.: АСТ; 2007. – 318c.
57. Уланович О.И. Языковая личность в контексте моделирования рече-вого онтогенеза // Психология когнитивных процессов: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции (сборник ста-тей).
Смоленск, 2 – 3 октября 2008 г. – Смоленск: Универсум, 2008. – С. 197 – 201.
58. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. 2004. № 5. с. 4-16.
59. Ушакова Т.Н.. Речь: истоки и принципы развития. – М., 2004.
60. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
61. Флерова Ж.М. Логопедия. Неправильности речи, встречающиеся у детей. – Р-на-Д. «Феникс», 2000.
62. Ханина Е. Е., Солопова А. В. Игровая форма обучения / Е. Е. Ханина, А. В. Солопова // Открытая школа. — 2004. — № 5. — С. 63 — 66.
63. Хватцев М.Е. Логопедия. В 2 книгах. Книга
1. Книга 2. – М.: Владос, 2009.
64. Хомский Н. Язык и мышление. – М.: Изд-во Московского универси-тета, 2002. – 126с.
65. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / С.Н. Цейтлин. — М.: Владос, 2000. – 240с.
66. Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей // Альманах института коррекционной педагогики РАО, выпуск 2 / 2000, 3 стр.
67. Шаховская С.Н., Волосовец Т.В., Орлова О.С., Парамонова Л.Г. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. – М.: Владос, 2009.
68. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Г.Р .Шашкина, Л. П.Зернова, И.А. Зимина – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
69. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова. –М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.: ил.
70. Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет. – М.: Теревинф, 2007. – 232 с.
