Оглавление
Глава II. Проблема диагностики и преодоления речевых нарушений у детей 5-6 лет с нарушениями зрения
2.1. Современное понимание проблемы диагностики речевых нарушений у детей с нарушением зрения
2.2. Система коррекционно-логопедической работы по преодолению речевых нарушений у детей с нарушением зрения
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Логопедическая работа по устранению лексических нарушений у детей 5-6 лет с нарушением зрения (вторая часть диплома)
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Логопедическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим нарушением речи
практическая часть
Исследуя теоретико-методические основы формирования речи у детей с моторной алалией Н. Жукова, Е. Мастюковой, В. Тарасун, Т. Филичева, М. Шеремет и др. указывали на трудности в актуализации знакомых слов в собственной речевой деятельности. Особенности переноса усвоенных грамматических форм слов на другие речевые ситуации исследовали А. Грибова, Б. Гриншпун, Ю. Коломиец, Н. Трауготт, Н. Чередниченко и др .; на речевую беспомощность в новых ситуациях и хаотичность действий при решении вербальных задач указывали Т. Барменкова, Н. Жукова, И. Марченко, В. Тищенко и др.
свидетельствуют, что нарушения устной речи у детей с задержкой психического развития входят в структуру дефекта, носят системный характер, проявляются несформированностью вербальных и невербальных средств речи, то есть имеют явное недоразвитие лексико-грамматической и фонетико-фонематической его сторон. Изучить проблему состояния монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития и экспериментально доказать эффективность логопедической работы по формированию смыслового программирования речевого высказывания. Рассмотреть монологическую речь как элемент связной речи старших дошкольников и описать своеобразие ее развития у детей с задержкой психического развития.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению нарушений фонематического восприятия у детей, проанализировать (методическую) литературу, посвященную проблеме коррекции фонематического восприятия у детей с ФФН.
Логопедическая работа по расширению эмоциональной лексики у дошкольников с ЗПР
В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т. А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации. Данная ситуация требует поисков новых приемов и средств при формировании связной речи.
Гипотеза исследования. По нашему мнению, систематическое использование приемов наглядного моделирования при формировании навыков пересказа у дошкольников с ОНР выступает оптимальным решением логопедической коррекции связной речи.
Целью нашего исследования было, в первую очередь, обобщение уже наработанного многим поколениями ученых опыта, а также исследование эффективности коррекции сложной дислалии у детей дошкольного возраста.
Список литературы
1.Волкова Л. С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. — Л., 1991. – 186 с.
2.Левина Р.Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей // Дефектология. — 1975. — № 2. — С. 12—15.
3.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
4.Новикова И.В., Крылова Н.А. Примерное содержание коррекционных занятий по логопедии в детском саду для детей с нарушением зрения. М., 1992. – 252 с.
5.Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. М., 1998. – 385 с.
6.Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1998. – 165 с.
7.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. — М.: Профессиональное образование, 1993. – 232с.
список литературы