Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
2. ФАКТОРЫ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НЕГАТИВНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ГЛАВА
4. РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Задачи деятельности в школе социального педагога
4.2. Специфика медико-социальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
медико-социальная работа по укреплению здоровья школьников
Социальная работа по укреплению здоровья учащихся
Медико-социальная работа с родителями по укреплению здоровья детей дошкольного возраста
Целью дипломной работы является исследование особенностей медико-социальной работы по реабилитации наркозависимых пациентов. проведение анализа специфики медико-социальной работы по реабилитации наркозависимых пациентов.Объектом исследования является медико-социальная работа с наркозависимыми пациентами.
социальная работа.»
Медико-социальная поддержка ВИЧ-инфицированных представляет собой систему экономических, организационных, правовых и иных мер, осуществляемых государством и негосударственными организациями в целях всесторонней защиты больных, членов их семей, реабилитации и интеграции их в общество, а также профилактики распространения этого заболевания.
Проблема механизма социальной работы по адаптации сирот-подростков к самостоятельной жизни, требует нового теоретико-концептуального осмысления, что обуславливается как достижением нормативно-правового, так и институционального развития данного института на современном этапе.Современные системы адаптации, применяемые в институциональных образованиях социального уровня, показывают конкретные различия применения технологий социальной работы, что обусловлено определенной спецификой того или иного учреждения. Обращение к анализу социальной работы по адаптации сирот-подростков позволяет выделить как общее, так и особенное в данном институте.
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от
1. ноября 1997 г.,
2. июля, 7 августа,
2. декабря 2000 г.,
3. декабря 2001 г., 13 февраля,
2. марта 2002 г.).
Статья 14.
2.II Всероссийская научная конференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2005. Будущее России: стратегии развития. 14-15 декабря 2005 г
3.Актуальные проблемы валеологии в образовании. – М.: 1997. – 200с.
4.Анохин А.М. Педагогическая среда как условие формирования творческой личности студента педвуза: Дис. …канд. пед. наук. – Уфа. – 2000.
5.Антропова М.В., Бородина Г.В., Кузнецова Л. М., Манке Г.Г., Параничева Т.М. Проблемы здоровья детей и их физического развития // Здравоохранение РФ. 1999. № 5 – с.10
6.Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса // Школа здоровья, 2006. – Т. 4, С. 35-37.
7.Бабаева Л.М. Методологические основы изучения личности младшего школьника в контексте внедрения идей новых педагогических технологий в практику национальных школ // Гуманитарные и социально-экономические науки. Ростов-на-Дону, 2006, № 5, С.19.
8.Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа:
- М.: Московский психолого – социальный институт, 2004 – 240с.
9.Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. – М.: Моск. Рабочий, 1990. – 221с
10.Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников. – М.: Просвещение, 1995. – 96с.
11.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.
12.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001.
13.Вестник Министерства образования России: Изд-во Минобразования России, 2002. – № 17. – 124 с.
14.Вирабова А.Р. Комплексный здоровьесберегающий метод личностно-ориентированного образования. Единый спортивный час. – М.: 2004, -225 с.
15.Вирабова А.Р. Содержание и организация здоровьесберегающего образовательного пространства в образовательном учреждении // Материалы Научно-практической конференция «Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования» ФПКиППРО МПГУ. – М, 2006, 516 с.
16.Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. – М.: Знание, 1981. — 94 с.
17.Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. — М., 2001.-165с.
18.Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2002 году. – М.: ГЭОТАР – МЕД, 2003. — 100 с.
19.Грачев Г.К. Школьная валеология. – СПб, Изд. «АКЦИДЕНТ», 2002. – 215с.
20.Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого-социологические основы социальной педагогики. – Барнаул: Изд-во АГУ, 1996. – 173 с.
21.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. М.: МГУК, 1998.
22.Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1—
1. классов / Под ред. В.Н.Касаткина, Л.А.Щеплягиной. Ярославль, 2003.
23.Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России // Школа здоровья. 2005, Т.2, № 2, С.5,12.
24.Иванова Г.П., Гамаль Е.В. Особенности развития у дошкольников двигательных качеств при использовании спортивно-компьютерно-игрового комплекса // Вестник Балтийской академии. 1997. Вып. 10, с. 9-12.
25.Ильин Е.П. Диагностика результативности образовательных методик. СПб, 1998.
26.Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М., 2001.
27.Культурно-досуговая деятельность. Учебник / Под науч. ред. Жаркова А.Д. и Чижикова В.М. М.: МГУК, 1998.
28.Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. // ОБРУЧ. № 4, 1999.
29.Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: Учебник. – М.: Медицина. 2001.-384с.
30.Кучма В.Р., Вирабова А.Р. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе // Материалы Российской научно-практической конференции «Актуальные проблемы педиатрии и дерматологии». – Орел, 2005, С.123-126.
31.Кучма В.Р., Суханова Н.Н., Каретина С.А., Катечкина Н.А. Изучение влияния образа жизни на физическое развитие и состояние здоровья школьников // Гигиена и санитария. – 1992. № 1 – с.12 – 14.
32.Лях В.И. Сензитивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте. // Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 3, с 15-18.
33.Малахаткина Н.Д. Оздоровление детей — государственная проблема // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997, № 3, с. 11-13.
34.Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для пед. Вузов. – М.: AcademiA, 2001. – 319с.
35.Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. М.:МПСИ, 2006-156с.
36.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. — М., 2001.
37.Организация и оценка здровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. Под ред. академика РАО М.М.Безруких и проф. В.Д. Сонькина. – М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004, -265 с.
38.Перечень профилактических и оздоровительных технологий реализуемых в образовательных учреждениях М.НЦ РАН, 2004.-37с.
39.Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях. М.: НУРАМН, 2002.-65с.
40.Физиология развития ребенка (Теоретические и прикладные аспекты).
Под ред. М.М. Безруких и Д.А. Фарбер. – М.: Образование от А до Я., 2000, 319 с. Шилов Д.С. Школа и здоровье: проблемы, пути решения //
41.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. — М., 2003.
42.Ямпольская Ю.А. Об ухудшении силовых возможностей у школьников Москвы в последнее десятилетие // Школа здоровья. – 2006, №.4, С.71-73.
43.Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель (Теоретические основы и практическая реализация).
М., 1996.с. 132
список литературы
