Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты социально-культурной деятельности личности 6
1.1.Понятие «личность» 6
1.2.Понятие и виды социально-культурной деятельности 18
1.3. Включенность личности в социально-культурную среду33
Глава
2. Имидж личности. Механизмы формирования 43
2.1. Понятие имиджа 43
2.2. Имиджирование 48
2.3. Формы создания PR58
Глава
3. Формирование имиджа средствами СКД (на примере Форума молодежи Архангельской области «Команда 29» 69
3.1 Форум молодежи Архангельской области «Команда 29» как пример формирования имиджа средствами СКД 69
3.2. Разработка PR- кампании форума «Команда 29» 73
Заключение 77
Список литературы 80
Выдержка из текста
Введение
Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющимся обществе. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного духовного развития. Однако в современных условиях, характеризующихся экономической, политической и нравственной нестабильностью, человек чаще всего оказывается не готовым к такому, взаимно обогащающему, взаимодействию с обществом, коллективом, ближайшим окружением, конкретными людьми, что существенно тормозит процесс его развития и делает проблему взаимодействия человека, как специалиста социально-культурной деятельности и общества значимой.
Содержание принципов и функций социально-культурной деятельности, их проблемно-целевой ориентации требует широкого представления о самой культуры в целом, ее границах и функциях, существенно увеличивает радиус действия культурной политики и объектной области проектирования и инновационных технологий в сфере культуры. И конечно, смещает акцент с досуговой проблематики на развитие культуры в широком смысле слова, что способствует различию между технологией проектирования и традиционного планирования культурно-досуговых мероприятий. В связи с этим четка, определяется актуальность работы «Социально-культурная деятельность как основа PR- мероприятий».
Социальная значимость и проблемно-целевой принцип теории проектирования социально-культурной деятельности обусловлена: пониманием культуры в широком социальном контексте, то есть:
1. как той системы, которая охватывает все сферы человеческой жизнедеятельности;
- 2. расширяет границы культуры как объекта культурной политики;
3. делает необходимостью отказа от жестко-нормативной системы управления и перехода к такой системе регулирования и управления, который осуществляется путем обеспечения соответствующих условий.
Следовательно, из этого понятия определяется цель данного исследования — рассмотреть процесс формирования имиджа средствами социально-культурной деятельности (на примере Форума молодежи Архангельской области «Команда 29».
Исходя из выявленного определения и поставленной цели, можно выявить задачи данной работы:
- — проанализировать теоретические аспекты социально-культурной деятельности личности;
- — дать характеристику понятию «имидж личности».
Рассмотреть механизмы его формирования;
- раскрыть суть имиджирования;
- — рассмотреть формы создания PR;
- проанализировать процесс формирование имиджа средствами СКД (на примере Форума молодежи Архангельской области «Команда 29».
Объектом исследования является социокультурная деятельность. Предметом исследования является формирование имиджа средствами социокультурной деятельности (на примере Форума молодежи Архангельской области «Команда 29».
Методы исследования — система в выделении составляющих взаимосвязей и отношений, которая формирует структуру всей деятельности, выделяет проблемы и разрабатывает план их оперативного решения. К основным понятиям системы относят: целостность, связь, организация, развитие, стабильность и т.д. Система их образует единство со средой. На фоне единства образуются отношения системы с её окружением. Сущность и проблемы образования нашли свое отражение в трудах классиков педагогической науки И.Г.Песталоцци, В.В.Розанова, К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко и других. Специфику вузовского образования исследовали А.С.Запесоцкий, Н.И.Кузьмина, Н.С.Ладыжец, а также зарубежные ученые Л.Байрд, Э.Бойер, Д.Бок, Б.Чековей и другие.
Изучение саморазвития личности как субъекта культуры отражено в работах К.А.Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, Л.Н.Когана, Г.М.Бирженюка, Б.С.Ерасова, С.Н.Иконниковой, Б.Д.Парыгина, А.Я.Флиера.
Теоретико-методологические вопросы социально-культурной деятельности разрабатываются М.А.Ариарским, С.Н.Иконниковой, Т.Г.Киселевой, Е.И.Смирновой, Ю.А.Стрельцовым, Ю.Д.Красильниковым, А.А.Сукало, В.Я.Суртаевым., Б.А.Титовым, В.Е.Триодиным. Проблемы социокультурного проектирования рассматриваются в трудах А.П.Маркова, Г.М.Бирженюка, В.М.Розина, Г.П.Щедровицкого и других.
Различные аспекты формирования личности в вузе на современном этапе исследуются в диссертационных работах Е.В.Абаевой, Ф.С.Верховода, С. Ю.Гацука, О.Р.Жоголевой, Е.А.Родионовой и других.
Указанные выше исследования представляют теоретическую базу для анализа поставленного вопроса.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
1.1.Понятие «личность»
Понятие личности начало складываться еще в старину. Сначала термин «личность» обозначал маску, которую надевал актер античного театра, потом — самого актера и его роль в спектакле. Термин «личность» со временем стал обозначать реальную роль человека в общественной жизни.Направленность на целостный подход к психологическому изучению личности издавна интересовала ученых. Его теоретическая разработка характерна для ряда отечественных психологов: Б.Г.Ананьева; Б.Ф.Ломова; А.В.Петровского; А.Г.Ковалева; С.Л.Рубинштейна; Э.В.Шорохова; К.Л.Абульханова; В.Н.Мясищева; Д.Н.Узнадзе; Б.В.Зейгарник; И.М.Палей; Б.С.Братусь.
Также проблемой личности занимались такие психологи как: Брушлинский А.В.; Давыдов В.В.; Зинченко В.П.; Кон И.С.; Лазурский А.Ф.; Мерлин В.С.; Платонов К.К.; Рейнвальд Н.И.; Рубцов В.В.; Фельдштейн Д.И.; Шкуратова И.П.; Ядов В.А.
Проблема личности, как одна из центральных в теоретической и прикладной психологии, выступает, в качестве исследования характеристики психических свойств и взаимоотношений особы, индивидуальных особенностей и отличий между людьми, межличностных связей, статуса и ролей лица в разных обществах, субъекта общественного поведения и конкретных видов деятельности.
В общей психологии, кроме характеристик отношений личности, иерархии ее тенденций и мотивов, специальное значение имеет изучение психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека (психических состояний и процессов, потребностей, психофизиологических функций).
Понятие «личности» является одним из основополагающих для всех концепций.
Знание о личности — это часть психологического знания, которая более всего отображает интерес к человеку во всем его сложном человеческом существе и индивидуальности.
В психологической науке категория «личность» относится к базовым понятиям. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др.
Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями, и потому заслуживает того, чтобы его учитывать при рассмотрении этого понятия.
Наиболее часто под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития.
Список использованной литературы
1. Абрамян, Э.Г. Инновация и стереотипизация как механизмы развития этнической культуры // Методологические проблемы этнических культур: материалы симпозиума / Э.Г.Абрамян. — Ереван, 1978. — С. 98-102.
2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 2001.-301 с.
3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 334 с.
4. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности / К.А. Абульханова-Славская. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 321с.
5. Ариарский, М.А. Досуговедение в системе человекознания / М.А. Ариарский. — Л: ЛГИК, 2000. — 112 с.
6. Артемкина, Н.Е. Дополнительное образование детей: вчера, сегодня, завтра / Н.Е. Артемкина, В.Н. Вершинин // Внешкольник 2008. — № 6. -С. 30-32.
7. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд. МГУ, 1984. — 231 с.
8. Астафьев, П.Е. Национальное самосознание и общечеловеческие задачи / П.Е. Астафьев. — М.: Эсмо, 1980. — 328 с.
9. Афанасьев, А.Н. Древо жизни. Избранные статьи / А.Н. Афанасьев. — М.: МГУ, 1982.-232 с.
10. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. — 190 с.
11. Библер, B.C. От научения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. — М.: Политиздат, 2001. — 411 с.
12. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность / B.C. Библер. -М.: Знание, 2000.-64 с.
13. Бирженюк, Г.М. Методология и технологии региональной культурной политики // Панорама культурной жизни Российской Федерации: Науч.-информ. сб. / Г.М. Бирженюк. — М: НИО Информкультура, 2000. -121с.
14. Боброва, Е.Ю. Основы исторической психологии / Е.Ю. Боброва. — СПб.: Наука, 2007.-235 с.
15. Богданова, О.С Нравственное воспитание старшеклассников: кн. для учителя / О.С. Богданова, С.В. Черенкова. — М.: Просвещение, 1988. -206 с.
16. Болыпаков, В.П. Ценности культуры и время (некоторые проблемы современной теории культуры) / В.П. Большаков. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. 112 с.
17. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. — Ростов н /Д., 2000. — 352 с.
18. Борсук, О.А. Этнокультура как объект изучения / О.А. Борсук // Внешкольник. — 2007. -№ 10. — С. 21-23.
19. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания / Б.З. Вульфов. — М.: Новая школа, 2004.-78 с.
20. Выготский, JI.C. Избранные педагогические исследования / JI.C. Выготский. — М.: Наука, 2001. -326 с.
21. Выготский, JI.C. Конкретная психология человека / JI.C. Выготский // Вестник Московского университета. — 1986. -№ 1. — С. 52-66.
22. Выготский, JI.C. Избранные педагогические исследования / Л.С. Выготский. — М.: Наука, 2001. — 3 26 с.
23. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика-пресс, 2006. — 534 с.
24. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1987. — 117 с.
25. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский. — Москва-Воронеж, 2006. — 512 с.
26. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. — СПб.: Питер, 2006. — 152 с.
27. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. — М.: Изд-во «Школа-Пресс», 2005. — 448 с.
с.
28. Глезерман, Т.Е. Рождение нового человека / Г.Е.Глезерман. — М.: Наука, 1982. -82 с.
29. Гончаров, В.Н. Философия образования в условиях духовного обновления России / В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2009.-376 с.
30. Гудима, Т.М. Состояние законодательства в сфере культуры // Ориентиры культурной политики / Т.М.Гудима. — 2001. — № 3. — С.4 — 11.
31. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.: МаРТ, 2006.-506 с.
32. Дуликов, В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельности за рубежом: Учеб. Пособие / В.З. Дуликов. — М.: МГУК, 2009. — 110 с.
38. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Н. Ерошенков. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 221 с.
39. Жарков, А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / А.Д. Жарков. — М.: Просвещение, 1989. — 237 с.
40. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. перераб. и доп. / А.Д. Жарков. — М.: Изд-во МГУК, 2002. — 288 с.
41. Жаркова, JI.C. Деятельность учреждений культуры: Учебное. Пособие / Л.С. Жаркова.- 3-е изд. испр. и доп. — М.: МГУКИ, 2003. — 225 с.
42. Ивенина, Т.А. Культурно-просветительные организации и учреждения общественной и частной инициативы в дореволюционной России (1900-1916 гг.) / Т.А. Ивенина. — М.: МаРТ, 2003. — 456 с.
43. Ивенина, Т.А. Система культурно-просветительных организаций и учреждений в дореволюционной России (1859-1917 гг.): Дис. . докт. ист. наук. / Т.А. Ивенина. — М.: Наука, 2004. — 552 с.
44. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып. 4./ Под науч. ред. А.Д. Жаркова. -М.: МГУКИ, 2003. — 152 с.
45. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып. 5./ Под науч. ред. А.Д. Жаркова. — М.: МГУКИ,2004. 182 с.
46. Киселева, Т.Г. Теория досуга за рубежом: Лекции по курсу «Культурно-досуговая деятельность» / Т.Г. Киселева. — М.: МГИК, 2002.-51 с.
47. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: Учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. — М.: МГУКИ, 2004. — 539 с.
48. Клубоведение: Учебное пособие для ин-тов культуры, искусств и фак. культ.-просвет. работы пед. ин-тов / Под ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. — М.: Просвещение, 1980. — 394 с.
49. Клюско, Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический аспекты: Учебное пособие / Е.М. Клюско. 2-е изд. — М.: МГУКИ, 2009.-132 с.
50. Ключевский, В.О. Два воспитания /Сочинения в 9 тт. /под ред. В.Л. Янина //В.О. Ключевский. — М.: Наука, 2000. — 525 с.
51. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. — М.: МГУК, 2008. — 461 с.
52. Кухалашвили, Г.Р. Культурно-просветительная работа как средство формирования общественного мнения: Дис. . канд. пед. наук / Г.Р. Кухадашвили. — Л.: ЛенИздат, 1988. — 214 с.
53. Михайлова, JI.И. Социология культуры: Учебное пособие / Л.И. Михайлова. — М.: Фаир-Пресс, 2009. — 232 с.
54. Никитина, Г.Я. История культурно-досуговой деятельности / Г.Я. Никитина. — М.: Наука, 2008. — 65 с.
55. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г.Н. Новикова. — М.: МГУКИ, 2004. — 212 с.
56. Пашкин, Е.М. Проблема сохранения культурной среды в городах / Е.М. Пашкин // Памятники Отечества. — 1987. -№ 1 (15).
- С. 104.
57. Савченко, A.M. История культурно-просветительной работы в СССР: курс лекций для студентов-заочников / A.M. Савченко. — М.: МГИК, 1970.-168 с.
58. Сасыхов, А.В. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А.В. Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. — Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969. — 531 с.
59. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Григорьева. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. — 504 с.
60. Франк, C.JI. Духовные основы общества / C.J1. Франк. — М.: МГУ, 2002. -483 с.
176. XXI век: проблемы культуры: Сборник научных статей. — М.: МГУКИ, 2002.-252 с.
61. XX век и современность. Сборник историко-краеведческих материалов к курсу «Тамбововедение»: пособие для учителя. — Тамбов: ТОИПКРО, 2004.- 158 с.
