Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………..3
Часть I. Проблемы межполушарной асимметрии в нейропсихологии……… 6
Глава 1. Современные представления о функциональной асимметрии
полушарий головного мозга в организации психических процессов ………… 6
1.1. Функциональная асимметрия мозга у взрослых …………………… ………… 6
1.2. Функциональная асимметрия мозга у детей …………………….…………… 16
1.3. Специфика нейропсихологического подхода к изучению
межполушарной организации психических процессов ………………………… 18
Глава 2. Роль левого полушария в организации психических процессов
в детском возрасте ……………………………………………………………………21
2.1.Участие левого полушария в осуществлении речевых процессов… ……… 21
2.2. Участие левого полушария в осуществлении перцептивных
процессов …………………………………………………………………………….. 21
Глава 3. Роль правого полушария в организации психических процессов
в детском возрасте …………………………………………………………………. 23
3.1. Участие правого полушария в осуществлении речевых процессов……….. 23
3.2. Участие правого полушария в осуществлении перцептивных
процессов …………………………………………………………………….. ……… 25
Глава 4. Взаимодействие полушарий головного мозга в организации
психических процессов ………………………………………………….. ……… 27
Глава 5. Роль фактора доминантности в формировании функциональной
асимметрии мозга …………………………………………………………………. 30
I. Практическая часть…………………………………………………………. 34
II.1. Задачи, методики и материал исследования………………………………… 34
II.2 Описание методик…………………………………………………………… 34
II.3. Контрольные группы…………………………………………………………..34
II.4. Анализ полученных фактов………………………………………………….. 34
II. Выводы ………………………………………………………………………..46
III. Библиография ……………………………………………………………… 47
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Данная дипломная работа посвящена нейропсихологическому изучению межполушарной асимметрии в организации психических процессов и её формированию в онтогенезе.
Актуальность проблемы.
Проблема межполушарной асимметрии в организации психических процессов является одной из наиболее интенсивно разрабатываемых в современной психологии как в нашей стране, так и зарубежом. Теоретическое значение проблемы межполушарной организации психических процессов состоит в её непосредственном отношении к структурной и функциональной организации мозга, к раскрытию возможностей управления его деятельностью и повышению эффективности его работы.
Основываясь на важнейших положениях отечественной психологической науки о социальном происхождении и системном строении психических процессов, возникающих в процессе прижизненного развития и динамически изменяющиеся по мере формирования, нейропсихология накопила много фактов, свидетельствующих о том, что приуроченность функций к мозгу носит не абсолютный, а относительный характер, что каждая из них опирается на совместную работу многих мозговых структур, выполняющих свою, специфическую роль и вносящих в их осуществление свой, специфический вклад.
Благодаря системной организации психических процессов, поражение узко ограниченного участка мозговой коры ведёт к выпадению не какой-либо одной изолированной функции, а к целому комплексу взаимосвязанных расстройств. Первичный дефект, возникающий при каждом очаговом поражении, вызывает распад только тех функциональных систем, которые включают в свой состав пораженное звено и оставляет те психические процессы, которые включают в свой состав поражённое звено и оставляет те психические процессы, в состав которых данное звено не входит.
Избирательный характер нарушений высших психических процессов при локальных поражениях мозга позволяет использовать эти нарушения как для локальной диагностики мозговых поражений, так и для изучения внутренней структуры самих психических процессов. Системное представление о мозговой организации высших психических процессов создаёт основу для разработки эффективных методов восстановления нарушенных функций при локальных поражениях мозга и в большей мере позволяет управлять этим процессом.
Достижения отечественной нейропсихологии позволили сформулировать основные принципы функциональной организации мозга и раскрыть конкретные формы его работы. Они раскрыли функциональное значение многих мозговых структур в организации высших психических функций. Особенно хорошо изучена в нейропсихологии та роль, которую в организации высших психических процессов играют различные отделы левого полушария.
Функциональное значение правого полушария изучено в значительно меньшей степени. В подавляющем большинстве исследований межполушарная асимметрия рассматривается статически, без учёта тех изменений, которые отдельные психические процессы претерпевают в ходе их онтогенетического и функционального развития. Без анализа этих изменений невозможно развитие закономерностей проявления функциональной асимметрии мозга на разных этапах онтогенеза.
Цель и задачи исследования.
Цель данного исследования состояла в нейропсихологическом изучении межполушарной асимметрии в организации психических процессов и её формирования в онтогенезе.
В задачи исследования входило:
1. изучение влияния лево- праворукости на организацию психических процессов;
2. изучение формирования психических процессов в онтогенезе в зависимости от фактора ведущей руки.
Гипотезой в данной работе явилось предположение о том, что на формирование психических процессов в онтогенезе влияет фактор ведущей руки.
Предметом сравнительного анализа явилась зависимость формирования психических процессов у детей в онтогенезе от фактора ведущей руки.
Такая постановка цели и задач исследования диктовалась как теоретическими, так и практическими потребностями нейропсихологии, с одной стороны, недостаточной разработанностью представлений о межполушарной асимметрии в организации психических процессов, а с другой – задачами диагностики психических процессов у детей, в зависимости от ведущей руки.
Список использованной литературы
1. Аветистов Э.С. Ведущий глаз.//БМЭ. М., Сов. Энциклопедия, т.4.
2. Агаян Г.С., Хомская Е.Д. Межполушарная асимметрия как показательсостояния двигательных способностей.Ереван,1987.
3. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под.ред Цветковой Л.С.. М.: МПСИ; Воронеж: Изд.:НПО «МОДЕК», 2001.
4. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия прстранства у детей. М.: Просвещение, 1964.
5. Бабаджанова Н.Р. Изучение тактильных функций у больных с поражением теменных областей левого и правого полушарий мозга. // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М., Наука, 1986.
6. Балонов Л.Я., Деглин В.Л., НиколаенкоН.Н. О роли доминантного и едоминанного полушарий в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной экспрессии.//Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976.
7. Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно. Школа для родителей.// Хорошо ли быть левшой? М.: изд. «Семья и школа», 1995.
8. Бианки В.Л., Филиппова Е.Б. Шрамм В.А. и т.д.Слухоречевая и зрительно пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем. Физиология человека, 1996, т.22. № 3.
9. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональная асимметрия человека. М., Медицина, 1981. 2-е издание – 1988.
10. Выготский Л.С Развитие высших психических функций. М.,1990. Выявление леворукости и психогигиена леворуких детей.Метод. рекомендации. /Под ред. А.П.Чуприкова. М.,1985.
11. Гурова Е.Б. Функциональная асимметрия головного мозга и характер кортико-висцералных взаимоотношений у человека и животных.//Функциональная асимметрия и адаптация человека. М.,1976.
12. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н.Левши. М., Книга, 1994.
13. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. М., Медицина, 1977.
14. Доброхотова Т.А., Федорук А.Г., Брагина Н.Н. Функциональная асимметрия в деятельности человека. //Взаимоодношения полушарий мозга. Тбилиси, 1982.
15. Еремеева В.Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости. //Вопросы психологии, 1989, № 6.
16. Ильин Е.П. О возрастных особенностях функциональной асимметрии у человека.//Мат.VI науч. конф. По вопросам возрастной морфологи, физиологии, биохмии.М., 1963.
17. Каменская В.Г., Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. К вопросу о функциональных связях правого и левого полушарий мозга с различными отделами серединных структур у правшей.//Функциональная асимметрия и адаптация человека. М., 1976.
18. Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М., Наука,1983.
19. Котик Б.С. Исследование латерализации речевых функций методом дихотического прослушивания. //Психологические исследования.М., изд-во МГУ,1974.
20. Котик Б.С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов – на – Дону,1992.
21. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М.: Изд.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
22. Макарьев И. Если ваш ребёнок левша. С.-П.: изд. «МИК», 1995.
23. Матова М.А. Формирование асимметрии и симметрии зрительного восприятия в процессе практической деятельности человека.//Вопросы психологии, 1980, № 1.
24. Морозов В.П., Вартанян И.А. и др. Восприятие речи: Вопросы функциональной асимметрии мозга. Л., Наука, 1988.
25. Мосидзе В.М., Рашинешвили Р.С. и др. Функциональная асимметрия мозга. Тбилиси, 1977.
26. Семенович А.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей левшей. Методические рекомендации для педагогов и родителей. М., 1994.
27. Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. М.,1978.
28. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., 1985.
29. Спрингер С., Дейч Г, Левый мозг, правый мозг. М., 1983.
30. Трауготт Н.Н. Межполушарные взаимодействия при локальных поражениях головного мозга.//Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. М., Наука,1986.
31. Хомская Е.Д., Герасимов Ф.М. Особенности вербальных функций при различных типах межполушарной организации мозга в норме. //Вестник МГУ,сер.14»Психология»,1991,№ 4.
32. Хрестоматия по нейропсихологии. / Отв. Ред Е.Д. Хомская: Учебное пособие для студентов факультетов психологии ВУЗ. – М.: Российское психологическое общество, 1999.
33. Л.С Цветкова. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, ипр. И доп. – М.: «Российское педагогическое агенство», «Когито-центр», 1998.
34. Цветкова Л.С.. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М.: МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЕК», 2001.
35. Цветкова Л.С., Н.Г.Торчуа. Афазия и восприятие. – М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж:НПО «МОДЕК», 1997.
36. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Уч. пособие. – М.: МПСИ, 2000.
37. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: МПСИ, Воронеж: Изд. НПО «МОДЕК», 2000.
38. Чуприков А.П. История взглядов на леворукость. Ворошиловград,1985.
39. Чуприков А.П. Антропоизмерения и охрана здоровья леворуких.//Леворукость у детей и подростков.М.,изд-во Мин. Здрав. СССР,1987.
40. Эрдели А.К Исследование функциональной асимметрии тактильного восприятия. // Вопросы психологии,1979, № 2.
