Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Экологическое образование и его новые тенденции 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 16
1.3. Экологическое образование в начальной школе и сопряженные межпредметные связи 22
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Методика формирования межпредметных связей в экологическом образовании начальной школы 44
2.2. Разработка заданий по формированию межпредметных связей в процессе экологического образования младших школьников 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Содержание
Выдержка из текста
Экологическая культура представляет собой сложное многоаспектное явление. Она включает разнообразные компоненты и элементы, затрагивающие различные стороны личности. Для того, чтобы младший школьник смог овладеть всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, нормами, правилами и отношениями, которые входят в структуру экологической культуры, важно не ограничиваться одним учебным предметом, а широко вводить в процесс обучения разнообразные межпредметные связи, подключать к работе по формированию экологической культуры школьников все предметы, составляющие курс начального обучения.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
Методологической основой исследования стали философские идеи, раскрывающие проблему взаимоотношений человека и окружающей среды, становления экологической культуры человека в процессе развития цивилизации; психологические закономерности развития личности в младшем школьном возрасте; научные положения гуманистической педагогики о сущности воспитания; современные концептуальные основы экологического образования.
Ведущая роль в экологическом образовании в начальной школе принадлежит образовательной области «Окружающий мир». В процессе освоения её теоретического содержания и практической деятельности, учения и эмоционально-чувственного освоения окружающего мира формируется экологическое образование детей, которая подводит их к желанию жить в гармонии с внешним миром и в соответствии с его законами [31].
Цель дипломной работы – разработать содержание, формы, методы работы по курсу «Окружающий мир», направленной на формирование такого компонента экологической культуры младших школьников как экологическая воспитанность. Объект исследования – процесс формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Сейчас природная амуниция характеризуется немаловажными нарушениями естественной среды, обусловленными невежественным отношением населения земли к природе. Экологические трудности имеют все шансы изображать опасность повышения общественной непостоянности, потому стают очень актуальными для страны и сообщества в целом. В настоящее время есть настоящая опасность жизни и здоровью человека в связи с ухудшением состояния природной обстановки, увеличением числа экологических катастроф. Положение находящейся вокруг среды напрямую зависит от уровня природной культуры народонаселения, что является решающим причиной в гармонизации отношений сообщества и природы, в обеспечении подходящих критерий существования грядущих поколений. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов. В этом содержится злободневность работы сообразно предоставленной теме.
Разумеется и дети с младших лет интересуются окружающей средой. Малыши с ранних лет замечают всё, что вокруг них: маленького жучка или муравья, который несёт тяжесть к себе в дом.
Методы исследования: анализ современной методической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение за детьми младшего школьного возраста; беседа с учителем и учащимися;анкетирование учителя; анкетирование родителей;
Научная разработанность проблемы раскрывается на базе учебных пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой, которые на сегодняшний день являются базовыми для многих учебных программ по естествознанию и включают передовой зарубежный и отечественный опыт в преподавании естествознания в рамках соблюдения преемственности формирования представлений об окружающем мире как в дошкольных образовательных учреждениях, так и начальной школе.
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
Далее выделим такой метод как организация длительных наблюдений (циклов) когда дошкольник формирует конкретные представления о природе(сенсорно), на основе этого у него складывается образное мышление.
Список источников информации
1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // — НШ., 1999. — № 1. центр «Академия» 1999. – C. 242.
2. Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // М.: Просвещение, 1993. – C. 79.
3. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы // — НШ., 1998. № 6. – C. 109.
4. Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников // — Русс. яз. – 1993. — № 6. – C. 96.
5. Боголюбов С. А. Природа: что мы можем // — М., 1987. – C. 197.
6. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой // — М, 1987. – C. 74.
7. Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города // — М. Просвещение, 1991. – C. 96.
8. Вдовина А. В. Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе [Текст]
/ А. В. Вдовина // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 4 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 4 (7).
- С.
70– 71.
9. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ., 1998. — № 10. – C. 254.
10. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // — НШ., 1998. № 6. – C. 154.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008.
12. Гагарин А. В. Воспитание природой [Текст]
/ А. В. Гагарин. – М. : МГППИ, 2000. – 193 с.
13. Генисаретский О. И. Экология культуры. Теоретические и проектные проблемы / О.И. Генисаретский. – М. : Путь, 1991. – 153 с.
14. Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // — Рад. шк., 1983. – C. 84.
15. Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры // НШ. — 1998. № 6. – C. 54.
16. Горощенко В. П. Природа и люди // М., Просвещение, 1986. – C. 94.
17. Гришева Е. А. Задания экологического содержания // — М. Просвещение, 1993. – C. 143.
18. Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ, 1998. — № 6. – C. 109.
19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». 1996. — 480 с.
20. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическое образование в условиях экологического кризиса // учителю об экологии детства. – М.:1996. – С.16-31.;
21. Жестнова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся. // — НШ, 1989. № 10-11. – C. 74.
22. Зуева Д.Г., Третьякова И.Н. Некоторые аспекты воспитания экологической культуры школьников // Инновации: экономика, образование, технологии: Материалы Северского инновационного форума 1418 ноября 2005 г. — Северск: Изд. СГТА, 2005. — С.51.
23. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников // – Мн.: НМО, 1999. – C. 86.
24. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмапьные сдвиги. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://eco-forchildren.ucoz.ru/index/chto_takoe_ehkologicheskoe_obrazovanie/0-5.
25. Киселева Э.М., Прошичева Т.А. Использование данных экологического мониторинга в обучении безопасности жизнедеятельности. Сборник: Материалы экологического конгресса – Северная пальмира. СПб. Ноябрь 2010.
26. Кобзарь О. И., Хахалкина Т. В.. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c., 2006
27. Кобылянский В. А. Философия экологии: общая теория экологии, геоэкологии, биоекологии. Учебное пособие / В.А. Кобылянский – М. : Фаир – Пресс, 2010. – 632 с.
28. Когай Е. А. Аксиологические ориентиры экологического образования / Е.А. Когай // Философия экологического образования : сб. ст. – М. : Прогресс-Традиция, 2001. – C. 238– 252.
29. Кузнецов Г.А. Экология и будущее // — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – C. 75.
30. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении // – М.: Просвещение, 1983. – C. 231.
31. Макарова Л. М. Экологическая педагогика и психология /Л. М. Макарова.. – Самара:СГУ, 2014. – 123 с.
32. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебное пособие. Изд. второе, доп. — М.: Логос, 2001. — 384 с
33. Минаев В.М. Мы в ответе за природу: Народное образование // – 1999. — № 7. – C. 212.
34. Михальчук М.В., Ковальчук Т.А. Основы экологического образования младших школьников // – Мн.: Высш. шк., 1996. – C. 144.
35. Примерные программы основного общего образования / Сост. А.М. Водянский, Н.Н. Гара. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 448 с.
36. Реймерс Н.Ф. Экология // — М.: Россия Молодая, 1994. – C. 118
37. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пос. для студентов сред. пед. учеб. Заведений. – М.: Академия, 2000.
38. Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний // — Под ред. Менчинской Н. А. И др. – М.:Просвещение, 1972. – C. 144.
39. Сотникова Е. Б. Формирование экологического мировоззрения в системе школа-ВУЗ//Современные проблемы науки и образования. -2015. -№ 4
40. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения // – Нар. образование, 1985. – C. 211.
41. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью–в основу обучения // – Нар. образование, 1979, № 5. – C. 254.
42. Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи // – М., Педагогика, 1989. – C. 96.
43. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. – М.: 2000;
44. Экологическое образование и устойчивое развитие. М., 1996. С. 209.
45. Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. Тр. / под ред. Проф. С.Н. Глазачева. – Волгоград: 1996. – С.72-84
46. Максимова В.Н.Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе.– Л., 1984. – 164с.
47. Максимова В.Н.Межпредметные связи и усовершенствование процесса обучения.–М., 1977. – 144с
48. Смирнова М.А. Теоретические основы межпредметных связей –М., 2006.
список литературы
