Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Экологическое образование и его новые тенденции 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 16
1.3. Экологическое образование в начальной школе и сопряженные межпредметные связи 22
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Методика формирования межпредметных связей в экологическом образовании начальной школы 44
2.2. Разработка заданий по формированию межпредметных связей в процессе экологического образования младших школьников 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Выдержка из текста
Одними из важнейших проблем современности, которые беспокоят человечество, являются экологические. Это обусловлено тем, что в условиях, когда постоянно ухудшается экологическая ситуация в мире, подготовка людей образованных, способных оптимизировать среду стала без преувеличения данью времени. Человечество начало осознавать, что от решения экологических проблем зависит дальнейшее его существование.
В важнейших международных документах последнего десятилетия, посвященных проблемам окружающей среды и гармоничного развития человечества, большое внимание уделяется экологической культуре и сознанию, информированности людей об экологической ситуации в мире, регионе, по месту жительства, их осведомленности с возможными путями решения различных экологических проблем, с концептуальными подходами к сохранению биосферы и цивилизации.
Воспитание экологической культуры — длительный путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Ученик должен осознавать общие закономерности природы и общества, считать природу своим родным домом, который нужно беречь и о котором надо заботиться.
Будущее состояние природной среды во многом зависит от успешного формирования нового, сознательного, ответственного отношения к природе, развития экологической этики, основанной на идее сопереживания, самооценки всего живого.
Путь к высокой экологической культуре лежит через эффективное экологическое образование. В связи с этим важное значение придается сегодня совершенствованию содержания, форм и методов экологического образования в школе, направленных на формирование у школьников системы экологических знаний, убеждений, навыков, взглядов, нравственных чувств, основанные на отношении к природе как универсальной, уникальной ценности.
Наиболее продуктивным периодом для формирования основ экологической культуры личности является младший школьный возраст. Дети 7-9 лет обладают непосредственностью, нестандартным мышлением, эмоциональной восприимчивостью, у них активно развиваются интеллектуальные способности, формируются нравственные установки, закладываются основы деятельности. Поэтому работа по формированию экологической культуры младших школьников имеет огромное значение для дальнейшего становления и развития экологически культурной личности. Проблемами формирования экологической культуры и отдельных ее компонентов у учащихся начальной школы занимались Е.В. Арефьева, С.А. Карпеев, В.Д. Мелаш, Е. В. Орлов, А.А. Плешаков, Л.П. Салеева, Л.А. Чистякова, Е.В. Яковлева.
Экологическая культура представляет собой сложное многоаспектное явление. Она включает разнообразные компоненты и элементы, затрагивающие различные стороны личности. Для того, чтобы младший школьник смог овладеть всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, нормами, правилами и отношениями, которые входят в структуру экологической культуры, важно не ограничиваться одним учебным предметом, а широко вводить в процесс обучения разнообразные межпредметные связи, подключать к работе по формированию экологической культуры школьников все предметы, составляющие курс начального обучения.
Вопросы использования межпредметных связей в работе по формированию экологической культуры личности достаточно хорошо разработаны для среднего и старшего звена школы. Важность и необходимость формирования экологической культуры школьников на основе межпредметного подхода показывают в своих работах Ч.М. Алирзаев, Д.А. Данилов и Е.Д. Макаров, А.Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Т.Г. Каленникова, Л.В. Моисеева; они считают межпредметные связи одним из принципов экологического образования. И.Д. Зверев обосновывает равное участие разных предметов в формировании экологической культуры школьников; особое значение цикла естественнонаучных дисциплин подчеркивает Э.А. Турдикулов.
Гораздо меньше исследованы возможности формирования на межпредметной основе экологической культуры младших школьников. Большинство исследований посвящены формированию отдельных компонентов экокультуры; формирование экологических знаний с использованием межиредметных связей исследуют Е.А, Гринева, Г.П. Логовеева; значение межпредметного подхода в формировании экологической деятельности на уроках трудового обучения показывает Г.П. Логовеева, Е.А. Постникова; необходимость использования межпредметных связей в процессе становления ответственного отношения младших школьников к природе рассматривает Л.П. Салеева. Наряду с этим практически не разработана тема формирования на основе межпредметных связей целостной экологической культуры младших школьников во всем многообразии ее компонентов.
Использование межпредметных связей в становлении экологической культуры учащихся младших классов предполагает решение задач экологического образования и воспитания на всех уроках в начальной школе.
Цель работы: исследовать основные направления формирования межпредметных связей в экологическом образовании младших школьников.
Объект исследования: особенности экологического образования младших школьников;
Предмет исследования: формирования межпредметных связей в экологическом образовании младших школьников
Задачи исследования:
1. Рассмотреть экологическое образование и его новые тенденции
2. Привести психолого-педагогические особенности младших школьников
3. Выделить направления экологического образования в начальной школе и сопряженные межпредметные связи
4. Разработать методику формирования межпредметных связей в экологическом образовании начальной школы и привести комплексы уроков.
Список использованной литературы
1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // — НШ., 1999. — № 1. центр «Академия» 1999. – C. 242.
2. Бабанова Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // М.: Просвещение, 1993. – C. 79.
3. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы // — НШ., 1998. № 6. – C. 109.
4. Бахтибенов А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников // — Русс. яз. – 1993. — № 6. – C. 96.
5. Боголюбов С. А. Природа: что мы можем // — М., 1987. – C. 197.
6. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой // — М, 1987. – C. 74.
7. Боровская Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города // — М. Просвещение, 1991. – C. 96.
8. Вдовина А. В. Экологическое воспитание младших школьников на межпредметной основе [Текст]
/ А. В. Вдовина // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 4 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 4 (7).
- С.
70– 71.
9. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ., 1998. — № 10. – C. 254.
10. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // — НШ., 1998. № 6. – C. 154.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008.
12. Гагарин А. В. Воспитание природой [Текст]
/ А. В. Гагарин. – М. : МГППИ, 2000. – 193 с.
13. Генисаретский О. И. Экология культуры. Теоретические и проектные проблемы / О.И. Генисаретский. – М. : Путь, 1991. – 153 с.
14. Гетьман В. Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // — Рад. шк., 1983. – C. 84.
15. Глазачев С. Н. Сохраним ценности экологической культуры // НШ. — 1998. № 6. – C. 54.
16. Горощенко В. П. Природа и люди // М., Просвещение, 1986. – C. 94.
17. Гришева Е. А. Задания экологического содержания // — М. Просвещение, 1993. – C. 143.
18. Дерябо С. Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ, 1998. — № 6. – C. 109.
19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». 1996. — 480 с.
20. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическое образование в условиях экологического кризиса // учителю об экологии детства. – М.:1996. – С.16-31.;
21. Жестнова Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся. // — НШ, 1989. № 10-11. – C. 74.
22. Зуева Д.Г., Третьякова И.Н. Некоторые аспекты воспитания экологической культуры школьников // Инновации: экономика, образование, технологии: Материалы Северского инновационного форума 1418 ноября 2005 г. — Северск: Изд. СГТА, 2005. — С.51.
23. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников // – Мн.: НМО, 1999. – C. 86.
24. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмапьные сдвиги. [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://eco-forchildren.ucoz.ru/index/chto_takoe_ehkologicheskoe_obrazovanie/0-5.
25. Киселева Э.М., Прошичева Т.А. Использование данных экологического мониторинга в обучении безопасности жизнедеятельности. Сборник: Материалы экологического конгресса – Северная пальмира. СПб. Ноябрь 2010.
26. Кобзарь О. И., Хахалкина Т. В.. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. г. Томск, 2-3 ноября 2006 г. Под ред. О.И. Кобзарь, Т.В. Хахалкиной . 234 c., 2006
27. Кобылянский В. А. Философия экологии: общая теория экологии, геоэкологии, биоекологии. Учебное пособие / В.А. Кобылянский – М. : Фаир – Пресс, 2010. – 632 с.
28. Когай Е. А. Аксиологические ориентиры экологического образования / Е.А. Когай // Философия экологического образования : сб. ст. – М. : Прогресс-Традиция, 2001. – C. 238– 252.
29. Кузнецов Г.А. Экология и будущее // — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. – C. 75.
30. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении // – М.: Просвещение, 1983. – C. 231.
31. Макарова Л. М. Экологическая педагогика и психология /Л. М. Макарова.. – Самара:СГУ, 2014. – 123 с.
32. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание: Учебное пособие. Изд. второе, доп. — М.: Логос, 2001. — 384 с
33. Минаев В.М. Мы в ответе за природу: Народное образование // – 1999. — № 7. – C. 212.
34. Михальчук М.В., Ковальчук Т.А. Основы экологического образования младших школьников // – Мн.: Высш. шк., 1996. – C. 144.
35. Примерные программы основного общего образования / Сост. А.М. Водянский, Н.Н. Гара. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 448 с.
36. Реймерс Н.Ф. Экология // — М.: Россия Молодая, 1994. – C. 118
37. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. Пос. для студентов сред. пед. учеб. Заведений. – М.: Академия, 2000.
38. Славская К. А. Развитие мышления и усвоение знаний // — Под ред. Менчинской Н. А. И др. – М.:Просвещение, 1972. – C. 144.
39. Сотникова Е. Б. Формирование экологического мировоззрения в системе школа-ВУЗ//Современные проблемы науки и образования. -2015. -№ 4
40. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения // – Нар. образование, 1985. – C. 211.
41. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью–в основу обучения // – Нар. образование, 1979, № 5. – C. 254.
42. Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи // – М., Педагогика, 1989. – C. 96.
43. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. – М.: 2000;
44. Экологическое образование и устойчивое развитие. М., 1996. С. 209.
45. Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. Тр. / под ред. Проф. С.Н. Глазачева. – Волгоград: 1996. – С.72-84
46. Максимова В.Н.Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе.– Л., 1984. – 164с.
47. Максимова В.Н.Межпредметные связи и усовершенствование процесса обучения.–М., 1977. – 144с
48. Смирнова М.А. Теоретические основы межпредметных связей –М., 2006.
