Пример готовой дипломной работы по предмету: Управление дошкольным образованием
Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретические основы организации методической работы по преемственности в работе ДОУ и школы
1.1 Преемственность детского сада и школы как организационно-педагогическая проблема
1.2 Актуальные задачи организации преемственности детского сада и школы в условиях модернизации образования
1.3 Основные направления оказания методической помощи воспитателям по преемственности в работе ДОУ и школы
Глава 2 Практическая реализация методической работы по организации преемственности детского сада и школы
2.1 Состояние работы по преемственности детского сада № 1025 со школой
2.2 Разработка модели методической работы с педагогами ДОУ по организации преемственности дошкольной и школьной ступени образования
2.3 Мероприятия по реализации модели методической работы с педагогами ДОУ по организации преемственности дошкольной и школьной ступени образования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Процесс управления профессиональным становлением педагога в условиях введения ФГОС ДО будет успешным и результативным при внедрении проектного менеджмента в систему методической работы в условиях ФГОС ДО, подкрепленного интерактивным взаимодействием всех участников образовательного процесса, и тогда удастся добиться достаточно высокой степени самоуправления и самодеятельности педагогов в образовательном процессе дошкольной организации.
Реформирование системы здравоохранения, свёртывание профилактической работы, низкая грамотность родителей не способствуют сохранению уровня здоровья детей. Понимая важность этой проблемы, сопоставив имеющийся кадровый и информационный потенциал, коллектив детского сада, встает на путь поиска средств для сохранения здоровья детей, и повышения уровня их культуры здоровья.
Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, так как резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Вважную роль в современном дошкольном образовательном учреждении способствующую развитию детей дошкольного возраста играет предметно-развивающая и педагогическая среда. В работах Л.С. Новоселовой предметный компонент развивающей среды подробно описан. Она обосновывает понятие развивающей предметной среды как системы материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующих содержание его развития, духовного и физического. Огромный вклад в разработку проблем организации педагогической среды внесли Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, Д. Дьюи, М. Монтессори, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.И. Иорданский и многие другие теоретики и практики образования. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Умирают молодые люди, – с течением времени возраст этих людей становится все меньше и меньше. происходит мощная перестройка всех систем организма), уязвимый со стороны социальных факторов, в частности, семьи, школы, молодежной субкультуры, и в том числе, уязвимый со стороны собственной личности).
Освоение ребенком базовых ее основ, то есть объективно необходимого и обязательного для каждого человека уровня физической культуры, очень важно, невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ребенок заниматься в будущем.
Редакционная система облегчит работу над выпуском на допечатной стадии, ведение картотеки организаций-рекламодателей и их заявок, автоматизирует формирование счетов, ведение учета платежей за размещение информации и формирование готового файла сценария для Adobe PageMaker.Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Сущность профессиональной ориентации с точки зрения общественной проблемы заключается в необходимости преодоления противоречия между действительными потребностями общества в уравновешенной структуре кадров и субъективными несбалансированными стремлениями подростков в сфере выбора профессии.Предмет исследования – содержание работы по профессиональной ориентации с подростками.Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Содержательно истолкуйте эти выводы: согласуются ли они с известной теорией и здравым смыслом, в чем причины такой связи и т.д.
Поэтому успех современного программиста напрямую зависит от его умения разрабатывать качественные и эффективные приложения Windows. Для этих целей разрабатываются новые технологии, с помощью которых быстрее создается графический интерфейс, либо эффективнее работает сетевая архитектура приложения. В последнее время наметились тенденции к переносимости приложений из одной ОС в другую, кроме того перенос приложений осуществляется и на отличные друг от друга аппаратные платформы.
Как раз с детского сада начинается формирование лексического словаря речи: дошкольник начинает играть роль активного коммуникатора со сверстниками, на первых занятиях, групповых играх, в ходе целенаправленной подготовке к школе и т.Можно выделить три направления работы с дошкольниками по формированию речи: слово (лексика), словосочетания и предложения (синтаксис) и связная речь (текст).
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
Полноценная подготовка ребенка к школе предполагает решение широкого круга задач, связанных с укреплением его здоровья, эмоционально-личностным, познавательным и художественным развитием, формированием коммуникативных навыков.Таким образом, обеспечение преемственности между дошкольным учреждением и школой – один из самых волнующих аспектов решения затронутой темы, необходимость изучения которой вытекает из собственной работы детского сада и школы.Цель исследования: определить и реализовать особенности преемственности детского сада и школы в условиях МБОУ СОШ.
1.Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение//Антропологический, деятельностный и кульутрологический подходы. Тезаурус. – 2005. — № 5
2.Белкин А.С. Педагогика детства. – Екатеринбург: Сократ, 1995.
3.Болотина Л. Р., Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы (методическое пособие).
– М.: Айрис пресс, 2005.
4.Бывшева М.В. Преемственность дошкольной и начальной ступеней образования: проблемы и решения//Педагогическое образование в России. – 2011. — № 1. – С.243-250.
5.Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление ДОУ. – 2004. – № 3. ? С. 82-85.
6.Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ. – 2006. ? № 6. – С. 70-78.
7.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
8.Давыдов В.В., Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопр. психол. 1997. № 1. С. 3 — 18.
9.Демерчан А.М. Организация предшкольного образования в условиях образовательного учреждения начальная школа-детский сад// Управление начальной школой. – 2009. — № 7. – С.54-61.
10.Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 2. – C. 69 – 79.
11.Индивидуально-творческое развитие будущих учителей начальной школы в педагогическом вузе Академическая мобильность студентов: возможности и перспективы: Сборник материалов Международной научно-практической конференции
2. ноября 2008 года / Под ред. В.В. Гаврилова. – Сургут: РИО СурГПУ, 2008. – С.136-138.
12.Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)//Нормативно-правовая база ДОУ: сб.офиц.док. и программно-метод.материалов. – М., 2008
13.Карловская Н.П. Слово учителя – родителям. Материалы к родительскому собранию// Начальная школа. – 2008. — № 12. — с.20-23, Газета «Школьный психолог» 10/2009 «Талантливые. Умные. Задорные» стр.
39. Газета «Школьный психолог» 11/2009 «В поисках спокойствия». стр. 46-47, Газета «Школьный психолог» 14/2009 «Письма для Пожирателя неприятностей» стр. 21-23.
14.Ковалева Г.С. Сценарии школьных мероприятий. – изд. 3. — Внеклассное мероприятие, 2009.
15.Лапина Л.Б. X Всероссийская научно – практическая конференция. Печатный материал опубликован в материалах конференции, Инновационная деятельность в образовательном учреждении, часть 3,
1. апреля 2009 года; с.104-107.
16.Леушина А.М. О путях создания преемственных программ обучения детей в детском саду и в начальной школе // «Личность, образование и общество в России в начале XXI века С-Пб: ЛОИРО. – 2001. – 45с.
17.Липчанская И.А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
18.Маркова Л.С. Управленческая деятельность руководителя социального учреждения. ? М., 2005.
19.Методика преподавания технологии в начальной школе Методические рекомендации к СРС — Сургут: РИО СурГПУ, 2009. – 75с.
20.Миронова О.П. Преемственность как процесс воспитания и обучения ребёнка
21.Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях. – Волгоград, 2007.
22.Организация групп предшкольной подготовки Управление начальной школой. – 2009. — № 7. – С.54-61.
23.Орешкина А.К. Преемственность образовательного процесса в системе непрерывного образования: автореф.дисс.д-ра пед.наук, — М., 2009
24.Пашкова М.М. Основные аспекты преемственности.
25.Письмо Министерства образования РФ от 22.07.97 № 990/14-15 «О подготовке детей к школе».
26.Письмо Министерства образования «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000 № 237/ 23-16
27.Предшкольное образование детей в деятельности образовательного учреждения «Начальная школа – детский сад»//Управление начальной школой. – 2009. — № 7. — с 54-61.
28.Программы для средней общеобразовательной школы, 1 — 2 классы». – К.: Педагогічна думка, — 2001. 128 с.
29.Справочник руководителя дошкольного учреждения № 8,август 2005
30.Сергеева В. П. Преемственность: теория и действительность
31.Синебрюхова В.Л. Подготовка будущих учителей начальной школы к профессиональной деятельности в условиях вариативного образования Сборник научных материалов региональной научно-практической конференции «II Знаменские чтения: Актуальные проблемы образования и науки»: В 2 ч./ Под ред. В.Н. Малиновской. – Сургут: РИО СурГПУ, 2008. – Ч.1. – С. 68-70.
32.Тимофеенко Е.А. Преемственность детского сада и школы. — http://detsad 86.ru/sovetyi-pedagogam/preemstvennost-detskogo-sada-i-shkolyi.html .
33.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, — М.: Просвещение, 1980. — 65 с.
34.Ушинский К.Д. Педагогическая система. — М.: Просвещение, 1984.-561с.
35.Учебные задания как средство развития математической грамотности младших школьников Современные подходы к управлению качеством дошкольного и начального образования: Сборник научных статей и материалов межвузовской заочной научно-практической конференции
2. марта 2008 года / Отв. Ред. В.Л. Синебрюхова. – Сургут: РИО СурГПУ, 2009. — С.41-47.
36.Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ. – М.: АРКТИ, 2009.
37.Формирование творческой индивидуальности будущего учителя начальной школы средствами воспитательной работы Современные подходы к управлению качеством дошкольного и начального образования: Сборник научных статей и материалов межвузовской заочной научно-практической конференции
2. марта 2008 года / Отв. Ред. В.Л. Синебрюхова. – Сургут: РИО СурГПУ, 2009. — С.109-113.
список литературы
