Пример готовой дипломной работы по предмету: Высшая математика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоритические основы смысла действия умножения 7
1.1.Математические основы смысла действия умножения 7
1.2.Методические основы изучения смысла действия умножения 10
1.3. Дидактические и методические условия обучения младших школьников умножению многозначных чисел в пределах 100 17
Глава
2. Особенности усвоения учащимися 4 класса вычислительного 37
Умножения многозначных чисел в пределах 100 37
2.1 Задачи, содержание и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Изучение уровня обученности по математике учащихся 39
Глава
3. Методические условия обучения учащихся умножению многозначных чисел в пределах 100 47
3.1. Задачи, структура и содержание работы по формированию умений, навыков умножения многозначных чисел в пределах 100 47
3.2.Педагогические условия формирования умений, навыков 51
умножения многозначных чисел в пределах 100 51
3.3. Результаты контрольного эксперимента 55
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 70
Содержание
Выдержка из текста
Изменения в социально-экономических условиях жизни общества, усиленное развитие новых форм, средств, методов и технологий физического воспитания школьников обуславливают необходимость улучшения качества образования и ставят перед современным образованием принципиально новые задачи. Основным итогом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития.
Основная цель специального образования — обеспечение доступа к качественному образованию детей с ограниченными возможностями, формирование коммуникативной компетенции для их максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество.Сегодня в центре внимания — ученик, его личность, неповторимый внутренний мир.
Трудность изучения уравнений с параметром связаны со следующими их особенностями:
Предмет исследования: особенности обучения игре на гитаре в детских музыкальных школах Китая. провести поисковую работу и проработать научно-методическую литературу по исследуемой теме; разработать методические рекомендации по становлению и развитию исполнительской техники на гитаре
Методологической основой нашей работы являются исследования психологов Леонтьева Н.А. и Леонтьева А.А., исследования Львова М.Р. в области теории и практики обучения развитию речи, а также версия развития речевого опыта Ладыженской Т.А.
Практическая значимость: содержание и результаты данной работы могут быть использованы на занятиях в общеобразовательной школе, профессиональных лицеях и в учебно-тренировочном процессе школьников в развитие координационных способностей в ациклических видах спорта.
Обучение математике в начальной школе имеет очень важное значение. Именно этот предмет при его успешном изучении создаст предпосылки для умственной деятельности школьника в среднем и старшем звене.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и апробировать диагностический инструментарий оценки эффективности методического сопровождения социально-личностного развития детей в дошкольной образовательной организации; предложены методические рекомендации для педагогов по методическому сопровождению социально-личностного развития детей в дошкольной образовательной организации.
3) труды исследователей по вопросу изучения особенностей формирования элементарных математических представлений дошкольников Ж. Пиаже, В.Д. Смирновой, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой, Е.И. Щербаковой и др.
Методические особенности организации и проведения уроков в начальных классах по теме «Изготовление картонажных изделий» Выявить затруднения учащихся в процессе выполнения практических заданий
Список литературы
1. Арнольд, В.И. Математика с человеческим лицом. // — Природа. 1988. № 3. С. 117-119.
2. Асеев, А.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М.: Педагогика, 1976.
3. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1992. — 207 с.
4. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно- воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. — 192с.
5. Бабанский, Ю.К., Поташник М.М. Об интенсификации и оптимизации учебно- воспитательного процесса. // Народное образование, 1987. —№ 10.
6. Балк, М.Д., Балк, Г.Д. Математика после уроков. Пос. для учителя. — М.: Просвещение, 1971. — 462 с.
7. Волошинов, A.B. Математика и искусство. — М.: Просвещение, 2000.-Стр. 32-33.
8. Боровская, Е.В. Образ жизни школьника как условие становления его личности: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст]
/. Е.В. Боровская – Нижний Новгород, 2009 г. – 192 с.
9. Волкова, Л.В. Педагоги как субъекты средообразовательного процесса в школе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст]
/. Л.В. Волкова – Нижний Новгород, 2010 г. – 200 с.
10. Волошкина М.И. По страницам старых учебников. Арифметика.// Начальная школа. – 1994. -№ 11. — 63с.
11. Глейзер Г.И. История математики в школе. — М.:Просвещение,1982.
12. Депман И.Я. История арифметики. – М.,1965.
13. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. – М.:Просвещение,1989.
14. Дворянинов, С.В. Из истории метрической системы мер и истории поэзии / С.В. Дворянинов // Математика [Электронный ресурс].
– 2011. – Режим доступа: http://www.shevkin.ru/
15. Гайдук, Ю.М., Хованский, А.Н. Краткий обзор исследований по геометрии треугольника. Журнал «Математика в школе» № 6. 1958.
16. Гальперин, П.Я., Талызина, Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. —
17. М.: МГУ, 1968.
18. Гарднер, М. Путешествие во времени. — М.: Изд. «Мир», 1990. — стр. 145.
19. Гарднер, М., Математические чудеса и тайны [Текст]: Пер. с англ.- 4-е изд., стереотипн. -М.: Наука, 1982.-128 с.
20. Глейзер, Г.И. История математики в школе. — М.: Просвещение. 1981.240 с.
21. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. М.: Изд. «Вербум — М», 2003. — 432 с.
22. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. — Ереван, 1981. -138с.
23. Давыдов В.В., Горбов С.Ф. и др. Математика: 2 класс. — М.,1995. — 346с.
24. Давыдов В.В., Горбов С.Ф. и др. Математика: 3 класс: 1 и 2 полугодие. — М.,1996. -540с.
25. Давыдов В.В., Горбов С.Ф. и др. Обучение математике: 2 класс: Методическое пособие для учителей трёхлетней начальной школы. — М., 1995.-121с.
26. Дорофеев, Г.В. О принципах отбора содержания школьного математического образования. /Математика в школе. № 6. 1990. 2-5 с.
27. Епишева, О.Б Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. — М.: Просвещение, 2003. — с.40-45.
28. Истомина Н.Б. Математика: 3 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы. — М., 2000. -176с.
29. Истомина Н.Б. Математика: 2 класс: Методические рекомендации к учебнику. — М.; 1996.-113с.
30. Истомина Н.Б. Математика: 3 класс: Методические рекомендации к учебнику. — М.; 1996.-113с.
31. Менчинская Н.А. Вопросы методики психологии обучения арифметике в начальных классах. – М.. 1986
32. Магомедбеков, П.К., Мирзаев, С.М., Челябов, И.В. Принципы и средства развития творчества учащихся по математике. Махачкала.:
33. Изд-во ДИПКПК. 2001. — 66 с.
34. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании. – 2-е изд., перераб. / Ю.С. Мануйлов. – М.; Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. – 157 с.
35. Мануйлов, Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и её влияние на личность старшеклассника: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст]
/ Ю.С. Мануйлов. — Москва, 1
36. Морозова, Н. Г. Учителю о познавательном интересе. — М.: Знание, 1979.
37. Мучкаева, С.С. Развитие эстетического восприятия математической информации/ Научная мысль Кавказа. Спецвыпуск № 5 Северокавказский научный центр высшей школы — 2006. — С. 42-45.
38. Мучкаева, С.С.Дидактические возможности чертежа/ Сб. статей научно- практической конференции «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик». — СПб. 2007.
39. Мучкаева, С.С. Развитие эстетического восприятия математической информации/ Сб. статей НМК «Современные технологии повышения качества образовательного процесса в вузе». — Элиста. 2006.- С.113-118.
40. Моро М.И., Бантова М.А. Математика: 2 класс. — М., 1997. -356с.
41. Моро М.И., Бантова М.А. Математика: 3 класс. — М., 1998. -354с.
42. Моро М.И., Бантова М.А. Математика во втором классе: Пособие для учителя.-М., 1987.-158с.
43. Петерсон Л.Г. Математика: 2 класс. Части 1-4- М., 1996. -200с.
44. Петерсон Л.Г. Математика: 3 класс. Части 1-3- М., 1996. -288с.
45. Петерсон Л.Г. Математика: 2 класс: Методические рекомендации: Пособие для учителей. — М., 1997.- 137с.
46. Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математики. — Саранск. «Красный октябрь». 2001.
47. Сойер, У.У. Прелюдия к математике.- М.:Просвещение, 1965. с. 352.
48. Фридман, Л.М., Турецкий, Е.Н., Стеценко, В.Я. Как научиться решать задачи. Пособие для учащихся. -М.: Просвещение. 1979. — стр. 18-26.
49. Фридман, Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. М.: Издательство «Флинта», 1998 г.- 130 стр.
50. Фридман, Л.М. Учитесь учиться математике. Кн. для учащихся. — М.: Просвещение, 1985. — 112 с.
51. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1983. — 160 с.
52. Хинчин, А.Я. Педагогические статьи. /Под. Ред. Б.В. Гнеденко — М., 1963. — 204 с.
53. Хинчин, А .Я. О воспитательном эффекте уроков математики. Математическое просвещение. 1961г. № 6.
54. Цукарь, А.Я. Систематизация и моделирование при решении текстовых
55. Шарыгин, И.Ф. Математика для школьников старших классов. — М.: Изд.-во «Дрофа», 1995.-c.210.
56. Шаталов, В.Ф. Точка опоры. — М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
57. Шаталов, В.Ф. Куда и как исчезли тройки: из опыта работы школ г. Донецка. -М.: Педагогика, 1979. — 136 с.
58. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза: из опыта работы школ г. Донецка — М.: Педагогика, 1980. — 96 с.
59. Швырев, B.C. Научное познание как деятельность [Текст].
- М.: Политиздат, 1984. — 232 с.
60. Швырев, B.C. Теоретическое и эмпирическое в научном познании — М.: Наука, 1984.-288 с.
61. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. — М.: Педагогика, 1968.
62. Щукин, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971 — с. 13.
63. Эрдниев, О.П. От задачи к задаче по аналогии. — М.: Столетие, 1998. — 275с.
64. Эрдниев, П.М. Преподавание математики в школе. (Из опыта обучения методом укрупненных упражнений).
- М., 1978. — 304 с.
65. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. В 2 Ч.-М., 1992. 255 с.
66. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.
список литературы
