Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Московский Гуманитарный Педагогический Институт
Методические условия формирования взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Содержание
Введение
Глава 1 Формирование взаимоотношений детей дошкольного возраста в игровой деятельности
1.1Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста
1.2 Значение игры в становлении личности ребенка
1.3 Педагогические принципы и организация сюжетно – ролевых игр в ДОУ
1.4 Роль взрослого в формировании взаимоотношений у детей в процессе сюжетно – ролевой игры (на каждом этапе развивающей игры)
Глава 2 Опытно – экспериментальное исследование уровня взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно – ролевой игре
2.1 Цель, задачи и организация (методика) констатирующего эксперимента 42
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3 Методические рекомендации по формирующему эксперименту
Выводы
Заключения
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Своюактуальность они не утратили и в настоящее время, в период современной нестабильной социальной обстановки, когдаостро встает вопрос о формировании у детей основ самовоспитания.Наиболееважными показателями способности ребенка к управлению своей деятельностью являются настойчивость и целеустремленность, позволяющиеему контролировать себя в процессе деятельности и достигать качественного результата, достигать поставленной цели, преодолевая встречающиеся на его пути трудности.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Своюактуальность они не утратили и в настоящее время, в период современной нестабильной социальной обстановки, когдаостро встает вопрос о формировании у детей основ самовоспитания.Наиболееважными показателями способности ребенка к управлению своей деятельностью являются настойчивость и целеустремленность, позволяющиеему контролировать себя в процессе деятельности и достигать качественного результата, достигать поставленной цели, преодолевая встречающиеся на его пути трудности.Целью моего исследования является: выявить педагогические условия воспитания целеустремленностии настойчивости в игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста
В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти. переход на ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в РФ», цель, задачи, объект предмет и все остальное сделано
Теоретико – методологическая основа исследования: деятельностный подход А.Н. Леонтьева в котором способности рассматриваются как некоторые психические новообразования, возникающие в индивидуальной деятельности; исследования Л.А. Парамоновой о том, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся деятельностью, так как в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом; характеристика креативности А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, А.М. Матюшкимным, Д.Б. Богоявленской и другими отечественными и зарубежными психологами, как общей творческой способности, связанной с развитием воображения, фантазии, глубинными способностями создавать оригинальные ценности и принимать нестандартные решения.
Как показывает практика, в современном обществе организация нравственного воспитания находится на низком уровне. Работа по воспитанию культуры поведения в дошкольных учебных учреждениях ведется хаотично, отсутствует система планирования по данной проблеме.
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Исходя из этого изучение проблемы игровой деятельности как фактора развития детских взаимоотношений дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
При значительном количестве работ, отражающих проблему взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста, отсутствуют специальные исследования, посвященные влиянию игровых технологий на регулирование отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Эмпатия у дошкольников характеризуются их естественным стремлением быть хорошими, готовностью оказать помощь, доброжелательностью, вежливо-стью, сопереживанием. Предпосылками, способствующими формированию достаточно высокого уровня эмпатии у детей старшего дошкольного возраста, является более осознанное нравственное поведение, активность, развивающаяся способность к подражанию и своеобразному отображению окружающей дейст-вительности в игре.
Гипотеза — анализ психолого-педагогической литературы, а так же изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений позволили предположить, что игра, как ведущая деятельность в коллективе дошкольников, способствует формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками при косвенном и прямом участии педагога.
Список источников информации
1.Агаева Е. Л. и др. «Чего на свете не бывает?». М.: Просвещение , 1991.
2.Амонашвили Ш. А. «В школу с шести лет»- М.: Просвещение, 1981.
3.Аникеева Н. П. Воспитание игрой., Психологическая наука школе. Просведение 1997.
4.Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М. изд-во Моск. ун-та, 1990.
5.Богославский В. В. и др. Общая психология. М. Просвещение, 1981.
6.Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1991.
7.Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1983.
8.Венгер Л. А. Воспитание о бучение детей шестого года жизни. М. Просвещение, 1987.
9.Волкова Н. П. Педагогика. Киев, издат. центр Академия 2001.
10.Воронова В. Я. Творческие игры старших дошкольников. М. Просвещение. 1981
11.Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. 1984.
12.Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. М. Просвещение, 1988.
13.Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М. Просвещение, 1988.
14.Зик К. Ребенок и его мир. М. Просвещение 1985
15.Кандибур Г. Р. Развитие интеллектуальных способностей у детей 4-12 лет. Днепропетровск 1997г.
16.Коломанский Я. Л., Панько Е. А. М. Просвещение, 1988
17.Киричук О. В, Романец В. А. Основы психологии. Киев, Лебедь 1997.
18.Лешли Д. М. Просвещение, 1991
19.Логинова В. И. и др. Дошкольная педагогика. М. Просвещение.1988
20.Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. Просвещение, 1983
21.Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1982.
22.Михайленко И., Короткова И. Дошкольное воспитание, 1993
23.Мойсенюк Г. О. Педагогика. Киев, 2001.
24.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М. Академия 1999.
25.Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М. Просвещение, 1991.
26.Новоселова С. Л. , Локуциевская Г. Г. Принципы построения системы игрушек. Техн. истетика – 1979.
27.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М. Российское педагогическое агентство 1996.
28.Основы дошкольной педагогики/Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М. Просвещение 1980.
29.Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. М. Просвещение 1986.
30.Поддъяков Н.Н., Михайленко Н.Я. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. М. Просвещение 1987.
31.Проскура Е. Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. Киев 1985.
32.Уронтаева Г. Дошкольное воспитание. Дидактическая игра как средство развития произвольной образной памяти у старших дошкольников. 1992.
33.Усова А.П. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность//Хрестоматия по возрастной психологии. М. Академический Проект: Альма Матер 2005.
34.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М. Просвещение 1976.
35.Эльконин Д. Б. Психологие игры М. Просвещение 1987.
36.Эльконин Д.Б. Игровая деятельность: Структура и развитие//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М. Высш. шк. 1980.
37.Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. Т.Ц. Сфера 2002.
список литературы
