Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1.Понятие межличностных отношений, особенности коммуникативных способностей детей 5 лет
6
1.2.Психологическая характеристика детей 5 лет с агрессивным поведением, особенности взаимоотношений со сверстниками
14
1.3.Методы формирования коммуникативных способностей детей 5-ти лет с агрессивным поведением
27
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ ДЕТЕЙ 5 ЛЕТ С АГРЕССИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
42
2.1. Организация исследования, методы и анализ результатов констатирующего эксперимента
42
2.2. Реализация развивающей методики формирования коммуникативных способностей между дошкольниками 5-ти лет с агрессивным поведением средствами упражнений, игр и заданий в разных видах деятельности
58
2.3. Анализ результатов проведенного экспериментального исследования (контрольный эксперимент)
64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развития российского государства крайне важной становится проблема, основанная на формировании коммуникативной компетентности дошкольников. Именно в этом контексте и приобретает актуальности проблема формирования коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста, поскольку они с раннего детства стремятся к общению и испытывают дефицита общения со взрослыми.
Проблеме общения, которая является коммуникативной деятельностью личности и основана на обмене информации, межличностном взаимодействии, посвящены работы выдающихся психологов (Г. Андреевой, Л. Божович, А. Леонтьева, Н. Лисиной,
А. Петровского, Д. Эльконина и др.). Такие исследователи, как Дж. Боулби, В. Брутман, И. Лангмейер, М. Лисина, И. Матейчек, А. Прихожан,
Н. Толстых, Л. Шипицина и др.) свидетельствуют о различных нарушениях поведения детей дошкольного возраста.
Они единодушно отмечают задержку или отклонения в формировании детской коммуникативной деятельности тех, которые склонны к агрессии, уделяют должное внимание значимости адаптации детей с агрессивным поведением в ситуациях общения, а также возможность педагогической поддержки относительно компенсации последствий агрессивного поведения.
Коммуникативную компетентность дошкольника следует анализировать как совокупность умений, которые определяют его желание контактировать с окружающими; способность организовывать общение, что включает навыки активного слушания партнера по общению, способности найти решение в возникшей конфликтной ситуации; знание определённых норм и соответствующих правил, которые являются необходимыми при осуществлении процесса общения ребёнка с окружающими. Это является невозможным для детей с агрессивным поведением.
Детская агрессия как вид агрессивного поведения проявляется очень рано. Кроме того, не смотря на детский возраст, в отдельных случаях сопровождается необычайной жестокостью. По альтернативной гипотезе, агрессия определяется как приобретенный, а не инстинктивный защитный механизм. Это означает, что он вызван внешними факторами, а не внутренними. Статистика свидетельствует, что те дети, которые являють свидетелями насилия, начинают гораздо раньше и ярче проявлять агрессию, чем их ровесники, которые живут в семьях без насилия.
На сегодня вопросам агрессивного поведения детей, в частности дошкольного возраста, выяснением причин ее возникновения и путей предупреждения занимаются Л. Аршавина, С. Икунина, Т. Карпинская, А. Лобач, Т. Мирошниченко, Т. Мицкан и др.
Дошкольный возраст является оптимальным периодом активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоению коммуникативных, речевых умений, поскольку у детей появляются постоянные обязанности.
Следовательно, несмотря на широкое отражение проблемы психологической литературе, такой ее аспект, как формирование коммуникативной компетентности дошкольников с агрессивным поведением не нашел широкого освещение.
Именно поэтому мы можем свидетельствовать про актуальность темы нашей дипломной работы «Формирование коммуникативных способностей у детей 5 лет с агрессивным поведением».
Список использованной литературы
1. Алябьева Е.А. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М., 2003.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. – М., 2003.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1999.
4. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М., 2001.
5. Баженова О.В., Морозова Е.И. Практикум по патопсихологии. – М., 1987.
6. Барилденко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности // Вопросы психологии. №4, 1996.
7. Бодалёв А.А. Личность и общение. – М., 1983.
8. Бурлачук, Морозов. Справочник по психодиагностики. – С-Пб., 2003.
9. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М., 2003.
10. Введение в практическую социальную психологию / под ред. Ю.М. Жукова, А.А. Петровского, О.В. Соловьёвой. – М., 1996.
11. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. — М.: Дело, 1991. — 312 с.
12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1997.
13. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. – М., 2000.
14. Жан Пиаже. Речь и мышление ребёнка. – М., 1994.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, 1999.
16. Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – С-Пб., 2003.
17. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – С-Пб., 2001.
18. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск, 2000.
19. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций (5-7 лет). – Ярославль, 2001.
20. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1996.
21. Левин К. Ц. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.
22. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики – М., 1972.
23. Лисина М.И. Развитие общения дошкольников. – М., 1977.
24. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. Соч.: в 7 т. – М., 1957.
25. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.
26. Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет / под ред. Е.О. Смирновой. – Москва-Воронеж, 2001.
27. Миняжева Д. Формирование навыков социальной перцепции у детей с ОНР // Д/в — №2, 2003.
28. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000.
29. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995.
30. Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М., 1995.
31. Основы специальной психологии / под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.
32. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
33. Отношения между сверстниками в группе детского сада / под ред. Т.А. Репиной. – М., 1978.
34. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов — на — Дону, 2002.
35. Психология личности. Составитель – Д.Я. Райгородский 2 тома. – Самара, 2002.
36. Психология. Словарь / под ред, А.В. Петровского,
М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
37. Радугин А.А. Психология. – М., 2001.
38. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред.
А.Г. Рузской. – М., 1989.
39. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – С-Пб., 2000.
40. Ребёнок: раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., Воронеж, 2001.
41. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. – М., 1978.
42. Репина Т.А. Социально – психологическая характеристика группы детского сада. – М., 1988.
43. Романюта В.Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться. – М., 2002.
44. Семенака С.И. Уроки добра. – М., 2002.
45. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Д/в-№4, №8, №9, 2003.
46. Смирнова Е.О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками и его влияние на развитие личности ребёнка. – Абакан, 1996.
47. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии, 1996.
48. Смирнова Е.О. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии — №3, 1996.
49. Смирнова Е.О. Ранний онтогенез межличностных отношений // Вопросы психологии — №6, 1994.
50. Смирнова Е.О. Психология. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). – Абакан, 1998.
51. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под ред. С.Ю. Циркина. – С-Пб.,2000.
52. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1997.
53. Субботский Е.В. Психология отношений партнёрства у дошкольников. – М., 1976.
54. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2000.
55. Хватцев М.Е. Логопедия. Работа с дошкольниками. – С-Пб., М., 1996.
56. Шашкина Р.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. – М., 2003.
57. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995.
58. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Азбука общения. – С-Пб., 2004.
59. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.
60. Энциклопедия психологических тестов. Общение. Лидерство. Межличностные отношения. – М., 1997.
61. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – М., 2002.