Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы использования историко-математических сведений на уроках математики для формирования личностных учебных действий
1.1. Личностные универсальные учебные действия и особенности их формирования
1.2. Историко-математические сведения на уроках математики
1.3 Анализ учебных пособий по математике с точки зрения представленности историко-математических сведений
Глава
2. Проведение педагогического эксперимента
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2.Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок интегративного курса "Окружающий мир".
Теоретическая значимость исследования заключается: в обобщении и систематизации изученного материала по определению педагогических методов, способствующих формированию и развитию личностных универсальных учебных действий у младшего школьника.
связи «важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию Особое внимание уделяется личностным универсальным учебным действиям, которые позволяют наиболее эффективно решать задачи гармонического развития личности, овладевать системой способов изучения реальной действительности, формировать в сознании обучающихся картины окружающего мира, реализовать субъект-субъектные отношения, как при самостоятельном познании, так и при общении ученика Анализ психолого-педагогической литературы (показал, что специфика формирования личностных УУД связана с формированием социальных, учебных и познавательных мотивов (потребность в социальном признании, мотив социального долга,
Степень научной разработанности. В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Д. И. Фельдштейна, Л. Кольберга, Э. Эриксона, Л. И. Божович, А. К. Марковой, Я. А. Пономарёва, А. Л. Венгера, Б. Д. Эльконина, Г. А. Цукерман и др.
В связи с этим инновационный путь развития отечественной системы образования должен не только опираться на общую идею формирования этих действий, но и предъявлять требования к психологическим условиям и содержанию отдельных компонентов регулятивной деятельности в процессе обучения младших школьников с трудностями в обучении.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, сложения и вычитания на числовом луче, а в дальнейшем использование знаково-символических моделей (запись числовых и буквенных выражений, неравенств, равенств), что является необходимым условием для формирования общего умения решать текстовые задачи.Исследованию теоретических воззрений о месте и роли универсальных учебных действий в развитии детей младшего школьного возраста на уроках математики послужили труды следующих ученых: Истратова О.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном и воспитательном процессе технологий деятельностного типа. Однако, нужно отметить, что несмотря на свою растущую популярность и неоспоримые достоинства, проектный метод ещё не получил должного распространения в начальном звене школьного обучения. В рамках проводимого исследования будут рассмотрены возможности проектной деятельности для формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
Коммуникативные действия снабжают потенциалы сотрудничества: умение слышать, понимать и слушать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию, взаимно контролировать действия друг друга, распределять роли, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли, проявлять поддержку друг другу и результативно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Образовательная воспитательная система подразумевает, что ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности. Это положение диктует использование педагогом инновационных методов и техник ведения и организации учебных занятий, а также традиционных приемов, приспособленных к современной действительности. Универсальные учебные действия (УУД) являются важным компонентом всего процесса развития и совершенствования умственных способностей и личности ребенка.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Список использованной литературы
1.Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
2.Асмолов А.Г. Разработка модели Программы развития личностных учебных действий [Электронный ресурс]
/ А.Г. Асмолов [и др.]
// Федеральный государственный образовательный стандарт. — Режим доступа — URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243 (дата обращения 20.05.2012)
3.Блохина Е.А. Подходы к решению задачи формирования личностных учебных действий младших школьников / Е.А. Блохина // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 9 — С. 20— 25.
4.Волина В.В. Праздник числа. – М.: АСТ-ПРЕСС. 1997.
5.Волошкина М.И. По страницам старых учебников. Арифметика// Начальная школа. 1994. № 11.
6.Гаврилова М.Е. Использование исторических сведений на уроках математики как средство повышения познавательной активности учащихся // Сб. науч. ст. межрегион. школы семинара «Ломоносовские чтения на Алтае», Барнаул, 4-8 окт., 2010 : в 2 ч. / М-во образования и науки РФ, Алтайская гос. пед. академия (Барнаул).
- Барнаул : АлтГПА, 2010. — С. 182-187
7.Глейзер Г.И. История математики в школе. М., 1982.
8.Депман И.Я. История арифметики. М., 1965.
9.Депман И.Я., Виленкина Н.Я. За страницами учебника математики. М., 1989.
10.Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5 – 6 кл. сред. шк. – М.: Просвещение. 1989.
11.
12.Дорофеева А.В. Страницы истории на уроках математики : книга для учителя / А. В. Дорофеева. — М. : Просвещение, 2007. — 96 с. : ил. — Библиогр.: с. 95
13.Ефимов В.Ф. Использование исторических сведений на уроках математики // Нач. шк. — М., 2004. — № 6. — С.74-80.
14.Ефимов В.Ф. Использование исторических сведений на уроках математики // // Начальная школа. 2004. № 6.
15.Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1 – 4 класс. – М.: ВАКО, 2004г. – (В помощь школьному учителю).
16.Жаров С.В. Использование на уроках и во внеурочной работе исторических сведений как средства повышения интереса к изучению предмета «Математика» / С. В. Жаров, Е.Г. Смирнова // Дошкольное и начальное образование : компетентностный подход : материалы междунар. конф. «Чтения Ушинского» пед. фак. ЯГПУ / [редкол.: Н.Н. Иванов (отв. ред.) и др.].
- Ярославль, 2011. — Ч. 2. — С. 74-81.
17.Заболотных Т.А. Использование исторического материала в процессе обучения математике // Начальная школа. 1993. № 6.
18.Зиновьева В. Н. Психолого-педагогические основы подготовки студентов к использованию историко-математического материала как средства активизации познавательной деятельности младших школьников : автореф. дис. … канд. пед. наук / Зиновьева В.Н. ; Калуж. гос. пед. ун-т им. К. Э. Циолковского. — Калуга, 1999. — 19 с. — Библиогр.: с. 18-19.
19.Игнатова И.В. Историко-математические темы на внеклассных занятиях по математике в начальной школе / И. В. Игнатова ; Адыг. пед. колледж им. Х. Андрухаева. — Майкоп : Аякс, 2006. — 75 с. — Библиогр.: с. 75.
20.Кордемский Б.А. Математическая смекалка. –М.: Наука. 1965г.
21.Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл. школьников. пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982г.
22.Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи – 2-е изд., испр. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1988.
23.Перельман Я.И., Занимательная арифметика – М.: Триада – Литера, 1994.
24.Плема С.А. Русские головоломки. Серия «Домашняя энциклопедия». Ростов н/Д: Феникс, 2001г.
25.Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.:ВАКО, 2004 – (Мастерская учителя).
26.Сухин И.Г. Новые занимательные материалы: 1 – 4 классы. – М.:ВАКО, 2007 – (Мастерская учителя).
27.Тихоненко А.В. Использование элементов истории в процессе обучения математике школьников // Там же. 1993. № 3.
28.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / Под ред. А. Г. Асмолова. М.: .Просвещение., 2011.
29.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
30.Каким быть учебнику: дидактические принципы построения. Ч. I / Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. М.: Изд. РАО, 1993. 160 с.
31.Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться / В.А. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. — М.: Просвещение, 1983. — 80 с.
32.Математика: внеклассные занятия в начальной школе/авт.-сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2007.
33.Медникова Н.А. Использование исторических сведений на уроках математики : [знакомство детей с некоторыми сведениями из истории математики]
// Нач. шк. – 2009. — № 5. — С. 50-54.
34.Пустовалова Г.Л. Исторический материал на уроках математики // Нач. шк. – 2004. — № 6. — С. 70-73.
35.Петерсон Л.Г. Механизмы реализации новых государственных образовательных стандартов / Л.Г. Петерсон // Начальная школа. — 2008. — № 11. — С. 9— 14.
36.Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, — 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
37.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].
– М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
38.Примерные программы по учебным предметам в 2 частях. Москва «Просвещение», 2010.
39.Поворотова Н.А. Межпредметные связи: формирование познавательной активности школьников. М- Воронеж 2007.
40.Петров А.И., Чиканцева Н.И., Томский Г.В., Кайгородов С.П., Габышев С.А., Аргунов Н.В., Ильина Е.А. Сборник задач по методике преподавания математики на фольклорном и краеведческом материале Якутии. Якутск. — 2011. Сборник нормативных документов. Математика/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. -М.:Дрофа, 2004.
41.Самойлик Г. Использование исторического материала в обучении // Математика : еженед. прил. к газ. «Первое сентября». — 2001. — № 20. — С. 1-3
42.Учебное издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4).
В двух частях. Т.Б. Бука, О.В. Олейник. Пудикова Н.А., Федорова И.В.. — М.: Просвещение, 2001.
43.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мин-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. — 33 с. — (Стандарты второго поколения).
44.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
45.Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет–журнал «Эйдос». — 2002. —
2. апреля. — http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
46. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58– 64.
47.Шайхелисламов Р.Ф. Требования к условиям реализации основных образовательных программ: опыт разработки / Р.Ф. Шайхелисламов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 46— 54.
48.Я познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/ Авт.-сост. А.П. Савин и др. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003г.
49. задач на смекалку. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – (Умникам и умницам).
50. задач для эрудитов. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005. – (Умникам и умницам).
список литературы
