Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика
?СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОСНОВЫ ЛОГИКИ» В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
1.1.Зарождение логики как науки
1.2.Понятия высказывания. Операции над высказываниями
1.3.Понятие предиката. Логические и кванторные операции на предикатами
ГЛАВА 2.МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ОСНОВЫ ЛОГИКИ» В ПРОФИЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
2.1.Место изучения темы «Основы логики» в профильном курсе информатики
2.2. Задачи разного уровня сложности по теме «Основы логики»
2.2.1.Роль задач при изучении темы
2.3.Методические рекомендации по изучению темы «Основы логики» в профильном курсе информатики
2.4. Примеры задач
2.5. Возможности программных средств при изучении темы «Основы логики»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Такого количества сведений еще никогда ранее не находилось в распоряжении людей, поэтому ориентироваться в этом нескончаемом и все увеличивающемся информационном потоке становится все сложнее. Приобретение знаний, умений и навыков в этой области становится сегодня не желательным, а обязательным атрибутом оформления информационного общества в нашей стране и мире в целом.
Элементы, образующие массив, упорядочены таким образом, что каждому элементу соответствует совокупность номеров (индексов), определяющих его местоположение в общей последовательности. Доступ к каждому отдельному элементу осуществляется путем индексирования элементов массива. Индексы представляют собой выражения любого скалярного типа (чаще целого), кроме вещественного.
В методическом аспекте недостаток существующих подходов проявляется в отсутствии стройной концепции целостного и взаимосвязанного изучения вопросов систематизации и структурирования информации в общеобразовательном курсе информатики.
Методы включали в себя: изучение и анализ психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативных документов и программ курса информатики; опросы и анкетирование обучающихся и преподавателей; экспертные оценки; методы педагогической диагностики.
Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.На основании вышеизложенного, определена цель данной работы – изучение межпредметных связей школьного курса информатики.
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.Как мы видим, игровые технологии являются перспективным направлением в обучении, однако перед нами возникает проблема – каким образом следует использовать игровые методы на уроках в школе на разных ступенях обучения?Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально разработать методики применения игровых форм на уроках информатики.
Я выбрал тему: «Устройства ввода информации», так, как, во-первых: мне очень нравится работать за компьютером, и естественно, мне хочется побольше узнать обустройствах компьютера, а во-вторых: когда я проводил уроки в школе, я чувствовал, что детям очень интересно узнать об устройствах ввода и вывода.Цель исследования: выявить наиболее эффективные в современных условиях формы и методы преподавания и изучения разнообразных устройств ввода в школьном курсе информатики.- изучить методы введения уроков по теме «Изучение клавиатуры» в школе;
Объект исследования: устройства компьютера в школьном курсе информатики.Цель исследования: выявить наиболее эффективные в современных условиях формы и методы преподавания и изучения процессора в школьном курсе информатики.- изучить методы введения уроков по теме «Ознакомление с процессорами» в школе;
Одним из способов преобразования является переработка содержания учебного материала в схемы. Хотя в этом курсе для этого представлены широкие возможности.Поэтому изучение методики организации учащихся со схемами в школьном курсе биологии является актуальным на сегодняшний день.
Применение производной в школьном курсе геометрии
Причина такой ситуации заключается в том, что тема «Проценты» изучается в классах, когда собственно математики еще нет, изучается непродолжительно и, наконец, к задачам на проценты не возвращаются в старших классах. Знания всех способов решения помогают устранить пробелы данной темы.Цель работы – рассмотреть методику обучения решению текстовых задач в школьном курсе математики при подготовке к ЕГЭ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Асмус В.Ф. Логика: Учебник. / В.Ф. Асмус. – М.: Едиторил УРГСС, 2001. — 294с.
2.Беляева И.Н. Перспективы и возможности курса информатики на современном этапе [Текст]: // ИНФО, 2007.- № 4. — 254с.
3. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии Текст]: Учеб. Пособие для математических факультетов педвузов / Урал. Гос. Пед. Ун-т Екатеринбург, 2003. — 144 с.
4.Бочкин А.И. Методика преподавания информатики [Текст]: Учеб. пособие. — Мн.: Высш. шк., 2004. — 431 с.
5.Бешенков С.А. «Несколько замечаний о содержании школьного курса информатики. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: 2004. – № 1 (2).
– С. 11– 14.
6.Войшвилло Е.К. Логика: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Е.К. Войшвилло, М.Г. Дегтяренко. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2001. — 274с.
7.Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе [Текст]: // ИНФО, 2006.-№ 1. — 140с.
8.Громов Г.Р., Агапова О.И., Шолохович В.Ф. Компьютерные технологии обучения [Текст]: / Г.Р. Громов. — М: Просвещение, 2005. — 258с.
9. Гриценко В.И. Сущность информационных технологий [Текст]: / В.И. Гриценко. — М: Просвещение, 2006.- 354c.
10. Данилов М.А. Теоретические основы обучения и проблемы воспитания познавательной активности и самостоятельности [Текст]: / М.А. Данилов. — Казань, 2005. — 163с.
11. Дринь Б.М. Подготовка будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе [Текст]: // Дисс. канд. пед. наук. — 2003.- 132 с.
12. Ершова Ф.П., Роберт И.В. Дидактические проблемы компьютеризации [Текст]:
- М: Просвещение, 2005. — 465с.
13.Иванов, Е.А. Логика: Учебник. / Е.А. Иванов. – М.: БЕК, 1998. — 194с.
14.Ивин А.А. Логика: Учебное пособие. / А.А. Ивин. – М.: «Знание», 1998. — 289с.
15.Игошин В.И. Математическая логика и теория алгоритмов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. / В.И. Игошин. – М.: «Академия», 2008. — 290с.
16.Информационная культура: Кодирование информации. Информационные модели: 9 —
1. кл.: Учеб, для общеобразоват. Учеб. заведений. -2-е изд. Дрофа, 1996. — 156с.
17.Касаткин В. Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя. / В.Н. Касаткин. – М.: Просвещение, 1991. — 154с.
18.Кондаков Н.И. Введение в логику. / Н.И. Кондаков. – М.: «Наука», 2001. — 314с.
19.Кутасов А.Д. Элементы математической логики. Пособие для учащихся 9 –
1. кл. / А.Д. Кутасов. – М.: Просвещение, 1977. — 194с.
20.Курашов И.В. Познавательная самостоятельность учащихся в процессе изучения новых знаний как результат организации их деятельности учителем [Текст]: / И.В. Курашов // Об условиях развития познавательной самостоятельности активности учащихся на уроке / Под ред. М.А. Данилова. — Казань: Таткнигиздат, 2003. — 198с.
21. Кривошеев О.А. Информационные технологии [Текст]: / О.А. Кривошеев. — М: Просвещение, 2006. — 259с.
22. Клейман Г. Возможности использования информационных технологий [Текст]: / Г. Клейман. — М: Просвещение, 2006. — 398с.
23.. Кузнецов А.А. Проблемы компьютеризации [Текст]: / А.А. Кузнецов. — М: Просвещение, 2005. — 217с.
24.Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 278с.
25.Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст]: / Б. Т. Лихачев. — М.: Прометей; Юрайт, 2004. — 464 с.
26.Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий (Программа прикладного курса для VI—IX классов с экономической подготовкой) [Текст]: // ИНФО, 1995. — № 3. — 368 с.
27.Марков С.А. Информатика как базовая наука образования [Текст]: // ИНФО, 1998. — № 6. — 89 с.
28.Машбиц Е.И., Гершунский Б.С., Талызина Н.Ф. Методические проблемы компьютеризации [Текст]: / Е.И. Машбиц. — М: Просвещение, 2005. — 456с.
29.Ненашев М.И. Введение в логику: Учебное пособие. / М.И. Ненашев. – СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2001. — 264с.
30.Никольская И.Л. Учимся рассуждать и доказывать: Кн. для учащихся 6-10 кл. сред. шк. / И.Л. Никольская, Е.Е. Семенов. – М.: Просвещение, 1989. — 324с.
31.Наумчик В. Н. Педагогический словарь [Электронный ресурс]/ В. Н. Наумчик, М. А. Праздников. — М.: Вече, 2006. — 279 с.
32.Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 кл. сред, шк. [Текст]: / А.Г.Гейн, В.Г.Житомирский, Е.В.Линецкий и др. — 2-е изд. -М.: Просвещение, 2003. — 254 с.
33.Петунин О. В. Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла: монография [Текст]: / О. В. Петунин. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. — 124 с.
34.Пейперт С. Основы использования информационных технологий [Текст]: / С. Пейперт. — М: Просвещение, 2006.- 369с.
35.Подласый И. П. Педагогика [Текст]: / И. П. Подласый. — М.: Юрайт, 2007. — 540с.
36.Рубцова В.В., Тихомиров В.В. Психологические проблемы компьютеризации [Текст]: / В.В. Рубцова. — М: Просвещение, 2005. — 286с.
37.Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Метод, пособие. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. — 194с.
38.Сухина В.Ф. Человек в мире информатики. — М.: Радио и связь,1992
39.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 274с.
40.Самостоятельность. — В кн.: Психологический словарь [Текст]:
- Магадан, 1996.-с. 292.
41.Сайков Б.П. Excel для любознательных. //Информатика. №№ 7,8,9, 2001. —
42.Сайков Б.П. Excel: построение диаграмм. //Информатика и образование, № 3, 2001. — 24с.
43.Сайков Б.П. Формулы и функции в Excel. //Информатика и образование, № 2, 2001. — 34с.
44.Сидоров М.Е. Решение задач оптимального планирования в таблицах Excel. //Информатика и образование, № 1, 2001.- 64с.
45.Сластёнин В. А. Общая педагогика. Ч. 2 [Текст]: / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. — М.: Владос, 2003. — 252 с.
46.Сергеева Т.А. Компьютерные технологии [Текст]: / Т.А. Сергеева. — М: Просвещение, 2006. — 248с.
47.Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. [Текст]: /- М.: Бином, 2006. — 245 с.
48. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям [Текст]: /- М.: Бином, 2002. — 56 с.
49. Фалина И.Н., Мохова М.Н. Использование методов активного обучения на уроках информатики [Текст]: //Первое сентября. Информатика. 2006. — 326 с.
50.Хантер Б. Рекомендации по использованию информационных технологий [Текст]: / Б. Хантер. — М: Просвещение, 2006. — 145с.
51.Челпанов Г.И. Учебник логики. / Г.И. Челпанов. – М., 2006. — 294с.
52.Эдельман С.Л. Математическая логика: Учебное пособие для ин-тов. / С.Л. Эдельман. – М.: «Высш. Школа», 1975. — 264с.
53.ВИКИПЕДИЯ. Свободная энциклопедия: История логики [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/
список литературы
