Содержание

Введение 3

Глава 1. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики 5

1.1. Опорные конспекты и дифференцированные задачи 5

1.2.Компьютерные презентации на уроке математики 9

Глава 2. Дидактическое обеспечение обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски 14

2.1.Условия использования схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски 14

2.2. Тема презентации "Определение степени с наутральным показателем» 7 класс 20

2.3.Презентация "Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями" 24

2.4.Презентация "Стандартный вид положительного числа" 26

Заключение 29

Список литературы 31

Выдержка из текста

Актуальность. На протяжении всей истории развития педагогической мысли прослеживаются два подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения, которые условно можно назвать авторитарным и гуманистическим. Авторитарному направлению в педагогике соответствуют объяснительно-иллюстративные технологии.

Важ¬ным н¬егативным фактором данных технологий является отсутствие нав¬ыков самостояте¬льной орга¬низации деятельности у учащихся, кроме того большой объем учебного труда отодвигает на вто-рой план потребности, интересы, жизне¬нные устрем¬ления, эмоциональную жизнь школьника.

Основной недостаток традицио¬нной сис¬темы обучения связан с тем, что объяснительно-иллюстративные технологии не интенсифицируют процесс развития личности. Успешная реализация процедур развития личности возможна только при деятельностном способе обучения, выстроенном на принципиально новых научно-методических основах.

Таким образом, объяснительно-иллюстративный режим обучения, основным психологическим содержанием которого является информирование обучающихся, их просвещение, подкрепляемое наглядностью, а основным способом взаимодействия – субъект-объектные отношения, не может функционировать без унижающего достоинство принуждения, что отрицательно сказывается на физическом и духовно-нравственном здоровье человека. Возникает необходимость замены обучающих технологий прогрессивными образовательными, позволяющими эффективно обеспечить процессы обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития школьников, за счет создания таких психологических условий, когда большинство школьников учится на уровне усиливающихся познавательных интересов.

Цель исследования: Изучить методику обучения математике учащихся 7-9х классов с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала.

Объект исследования: обучения математике учащихся 7-9х классов.

Предмет исследования: обучения математике учащихся 7-9х классов с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала

Задачи исследования:

1. Изучить технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики.

2. Рассмотреть особенности компьютерных презентаций на уроке математики.

3. Предложить дидактическое обеспечение обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски.

4. Выделить условия использования схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски.

5. Предложить презентации на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики.

Методы исследования: Теоретический анализ литературы .

Список использованной литературы

1. Некрасов В.Б., АтанасянЛ.С., Бутузов В.Ф. Материалы по подготовке к новому учебному году. // Математика в школе. 1991. № 4. С. 22-37.

2. Резник Н.А. Методические основы обучения математике в средней школе с использовани¬ем средств развития визуального мышления: Дис. на соискание степени докт. пед. наук. СПб., 1997. 350 с.

3. Резник Н.А., Ежова Н.М. Отдельные проблемы интерфейса компьютерных средств обу¬чения. Мурманск: МИЭП, 2003. 33 с.

4. Резник Н.А., Иванчук Н.В. Визуальная геометрия. «Замечательные углы и числа. Синус и косинус, тангенс и котангенс. Отношения в прямоугольном треугольнике»: Сборник визуальных дидактических материалов для учителя и ученика (8-9 классы). СПб, 2001. 64 с.

5. Черемных Г.В. Приемы визуализации в педагогических технологиях. ФИО, 2003. http:// center.fio.ru/vio/VIO 01/Present/ITO/1999/II/5/5137.html.

Похожие записи