Пример готовой дипломной работы по предмету: Высшая математика
Содержание
Введение 3
Глава 1. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики 5
1.1. Опорные конспекты и дифференцированные задачи 5
1.2.Компьютерные презентации на уроке математики 9
Глава
2. Дидактическое обеспечение обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски 14
2.1.Условия использования схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски 14
2.2. Тема презентации "Определение степени с наутральным показателем» 7 класс 20
2.3.Презентация "Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями" 24
2.4.Презентация "Стандартный вид положительного числа" 26
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из текста
Актуальность. На протяжении всей истории развития педагогической мысли прослеживаются два подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения, которые условно можно назвать авторитарным и гуманистическим. Авторитарному направлению в педагогике соответствуют объяснительно-иллюстративные технологии.
Важным негативным фактором данных технологий является отсутствие навыков самостоятельной организации деятельности у учащихся, кроме того большой объем учебного труда отодвигает на вто-рой план потребности, интересы, жизненные устремления, эмоциональную жизнь школьника.
Основной недостаток традиционной системы обучения связан с тем, что объяснительно-иллюстративные технологии не интенсифицируют процесс развития личности. Успешная реализация процедур развития личности возможна только при деятельностном способе обучения, выстроенном на принципиально новых научно-методических основах.
Таким образом, объяснительно-иллюстративный режим обучения, основным психологическим содержанием которого является информирование обучающихся, их просвещение, подкрепляемое наглядностью, а основным способом взаимодействия – субъект-объектные отношения, не может функционировать без унижающего достоинство принуждения, что отрицательно сказывается на физическом и духовно-нравственном здоровье человека. Возникает необходимость замены обучающих технологий прогрессивными образовательными, позволяющими эффективно обеспечить процессы обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития школьников, за счет создания таких психологических условий, когда большинство школьников учится на уровне усиливающихся познавательных интересов.
Цель исследования: Изучить методику обучения математике учащихся 7-9х классов с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала.
Объект исследования: обучения математике учащихся 7-9х классов.
Предмет исследования: обучения математике учащихся 7-9х классов с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала
Задачи исследования:
1. Изучить технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики.
2. Рассмотреть особенности компьютерных презентаций на уроке математики.
3. Предложить дидактическое обеспечение обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски.
4. Выделить условия использования схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики с использованием интерактивной доски.
5. Предложить презентации на основе схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках математики.
Методы исследования: Теоретический анализ литературы .
Список использованной литературы
1. Некрасов В.Б., АтанасянЛ.С., Бутузов В.Ф. Материалы по подготовке к новому учебному году. // Математика в школе. 1991. № 4. С. 22-37.
2. Резник Н.А. Методические основы обучения математике в средней школе с использованием средств развития визуального мышления: Дис. на соискание степени докт. пед. наук. СПб., 1997. 350 с.
3. Резник Н.А., Ежова Н.М. Отдельные проблемы интерфейса компьютерных средств обучения. Мурманск: МИЭП, 2003. 33 с.
4. Резник Н.А., Иванчук Н.В. Визуальная геометрия. «Замечательные углы и числа. Синус и косинус, тангенс и котангенс. Отношения в прямоугольном треугольнике»: Сборник визуальных дидактических материалов для учителя и ученика (8-9 классы).
СПб, 2001. 64 с.
5. Черемных Г.В. Приемы визуализации в педагогических технологиях. ФИО, 2003. http:// center.fio.ru/vio/VIO 01/Present/ITO/1999/II/5/5137.html .
