Как написать дипломную работу по методике преподавания художественной резьбы по дереву

Введение: формулируем замысел научной работы

Введение — это «визитная карточка» вашей дипломной работы. Оно не просто знакомит с темой, а задает тон всему исследованию, доказывает его значимость и выстраивает четкий маршрут, по которому вы будете двигаться. Грамотно написанное введение сразу демонстрирует глубину вашего подхода. Оно должно состоять из нескольких обязательных компонентов.

1. Актуальность: Здесь нужно ответить на вопрос «почему эта тема важна именно сейчас?». Обоснуйте ее, связав с возрождением интереса к культурному наследию и народным промыслам, а также с педагогической задачей формирования творчески развитой личности у подрастающего поколения.
2. Проблема исследования: Необходимо выявить противоречие или «пробел» в существующей практике. Например, можно указать, что, несмотря на популярность ДПИ, конкретные методики преподавания сложных техник, как резьба по дереву, разработаны недостаточно. Хорошей формулировкой, основанной на анализе литературы, может быть:
   

   «Исследование направлено на разработку методики обучения резьбе по дереву, учитывая недостаточную разработанность данной темы в современной научной литературе».

3. Объект и предмет: Важно четко разграничить эти понятия. Объект — это широкая область, процесс, который вы изучаете (например, процесс обучения декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования). Предмет — это конкретный аспект объекта, который вы исследуете (например, методика обучения геометрической резьбе по дереву учащихся 5-7 классов).
4. Цель и задачи: Цель — это ваш глобальный ориентир, то, чего вы хотите достичь. Например, «разработать и научно обосновать методику обучения резьбе по дереву». Задачи — это конкретные шаги для достижения этой цели. Они часто отражают структуру вашей работы:
   • Изучить историко-культурные и психолого-педагогические основы обучения резьбе.
   • Проанализировать существующие техники и подходы к их преподаванию.
   • Разработать содержание и структуру авторской образовательной программы.
   • Экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

После того как мы заложили этот прочный фундамент и определили наш исследовательский маршрут во введении, пора обратиться к научным источникам и выстроить теоретическую базу.

Глава 1. Как собрать и систематизировать теоретические основы исследования

Первая глава дипломной работы — это ваш теоретический фундамент. Ее главная задача — не просто пересказать содержание учебников, а создать широкий научный контекст для вашего исследования. Здесь вы демонстрируете свою эрудицию, умение анализировать и систематизировать информацию, а также показываете, на чьи труды и концепции вы опираетесь. Эта глава доказывает, что ваша авторская методика возникла не на пустом месте, а является логичным продолжением уже накопленных знаний.

Структура теоретической главы обычно включает три ключевых смысловых блока:

• Историко-культурный аспект. В этом разделе необходимо дать краткий, но емкий обзор истории резьбы по дереву как значимого вида народного искусства. Важно показать, как знакомство с народными традициями и историей ремесла способствует формированию у учащихся связи с культурным наследием своей страны.
• Психолого-педагогические основы. Здесь вы должны обосновать пользу занятий ДПИ с точки зрения педагогики и психологии. Раскройте, как резьба по дереву влияет на развитие личности. Опирайтесь на такие цели обучения, как развитие мелкой моторики, эстетического восприятия, аккуратности, усидчивости. Можно также упомянуть связь резьбы с методами арт-терапии и задачами трудового обучения.
• Обзор существующих методик. Это критически важный подраздел. Ваша задача — проанализировать, что уже было сделано до вас в области преподавания ДПИ и, в частности, резьбы по дереву. Анализируя существующие программы и подходы, вы должны выявить их сильные и слабые стороны, и, что самое главное, — показать те самые «пробелы», которые ваша дипломная работа призвана заполнить.

Теперь, когда мы понимаем общую структуру теоретической главы, давайте углубимся в ее конкретное наполнение и посмотрим, какие именно концепции и факты нужно в нее включить.

Раскрываем содержание первой главы через ключевые детали

Чтобы теоретическая глава выглядела исчерпывающей и академически грамотной, ее необходимо наполнить конкретными фактами и концепциями. Давайте детализируем подразделы, о которых говорили выше, превратив их в своеобразный чек-лист для вашего исследования.

1. Материаловедение. Невозможно учить резьбе, не зная материала. Включите в главу раздел о древесине. Опишите ключевые свойства древесины (твердость, структура, текстура), которые важны для резчика. Обязательно объясните, почему липа считается идеальным материалом для начинающих благодаря своей мягкости, пластичности и отсутствию смоляных жил.
2. Техники и виды резьбы. Систематизируйте основные техники, которые будут изучаться в рамках вашей методики. Не нужно описывать все существующие в мире виды, сфокусируйтесь на тех, что доступны для выбранной возрастной группы. Обычно в программы включают:
   • Геометрическая резьба: основа основ, идеальна для постановки руки.
   • Контурная резьба: создание рисунка в виде тонких линий-канавок.
   • Рельефная (плосковыемчатая) резьба: создание узора, заглубленного в фон.
   • Скульптурная резьба: наиболее сложный вид, предполагающий объемную обработку.

   Важно не просто перечислить их, а пояснить, почему именно этот набор техник вы выбрали для своей программы.

3. Педагогические методы. Покажите, что вы владеете педагогической теорией. Опишите, какие методы обучения наиболее применимы в ДПИ. Это могут быть объяснительно-иллюстративный (демонстрация приемов), частично-поисковый (выполнение заданий по образцу с элементами творчества) и исследовательский (создание собственного проекта). Подчеркните, что наилучший результат дает их грамотное сочетание.
4. Возрастные особенности. Это ключевой педагогический аспект. Необходимо подчеркнуть важность учета психофизиологических особенностей учащихся. Выбор техник, инструментов, тем для работ и уровень сложности должны строго соответствовать возрасту детей и государственным образовательным стандартам. Например, начинать со сложной скульптурной резьбы в младших классах — грубая методическая ошибка.

С таким прочным теоретическим фундаментом мы готовы к самому интересному — проектированию собственной авторской методики. Переходим к практической главе.

Глава 2. Разрабатываем авторскую методику обучения

Вторая глава — это сердце вашей дипломной работы. Здесь теория превращается в практику, а анализ литературы — в конкретный план действий. В этой главе вы представляете и детально описываете разработанную вами образовательную программу (методику). Ее задача — доказать, что вы способны не только изучать чужой опыт, но и создавать собственный качественный образовательный продукт.

Структура второй, практической главы должна быть максимально четкой и логичной, чтобы любой другой педагог мог взять вашу работу и реализовать программу на практике. Она обычно включает следующие компоненты:

• Пояснительная записка. Это «паспорт» вашей программы. Здесь вы кратко, но емко описываете ее ключевые параметры: цели и задачи (уже не исследования, а самой программы), ожидаемые результаты обучения, целевую аудиторию (возраст учащихся), срок реализации и общее количество часов.
• Учебно-тематический план. Это скелет вашей программы, представленный в виде таблицы. План наглядно демонстрирует последовательность изучения тем и распределение времени. Типичные столбцы таблицы: «Название раздела/темы», «Всего часов», «Из них теория», «Из них практика», «Форма контроля».
• Содержание программы. Здесь вы подробно «расшифровываете» каждую тему из учебно-тематического плана. Описываете, какие теоретические знания и практические умения получают учащиеся в рамках каждого модуля — от инструктажа по технике безопасности и изучения свойств липы до выполнения финального творческого проекта. В основе построения содержания должен лежать ключевой дидактический принцип постепенного усложнения.
• Методическое обеспечение. В этом разделе вы описываете все ресурсы, необходимые для реализации программы: перечень инструментов и материалов, наглядные пособия (плакаты, образцы, технологические карты), дидактические материалы (карточки-задания, шаблоны) и список литературы для педагога и учащихся.

Общая структура второй главы ясна. Теперь погрузимся в детали и посмотрим, как могут выглядеть конкретные разработки уроков.

Наполняем вторую главу практическими разработками уроков

Чтобы практическая глава была убедительной, недостаточно просто описать программу. Нужно показать, как она работает на уровне конкретных занятий. Лучший способ сделать это — привести в тексте дипломной работы примеры подробных методических разработок или технологических карт уроков. Давайте рассмотрим, как можно описать один учебный модуль на примере «Основ геометрической резьбы».

Тема модуля и его цель. Сначала четко формулируем цель: например, «Изучение базовых элементов геометрической резьбы для развития чувства ритма, композиции и твердости руки». Указываем количество часов, отведенное на модуль.

Пример технологической карты урока. Далее приводим в качестве примера карту одного из уроков модуля. Ее структура должна быть универсальной и включать:

1. Тема урока: Например, «Вырезание элемента ‘треугольник’ и составление простого орнамента».
2. Цели урока:
   • Образовательная: научить правильной технике вырезания трехгранного элемента.
   • Развивающая: развить мелкую моторику, глазомер и пространственное мышление.
   • Воспитательная: воспитать аккуратность, усидчивость и уважение к труду.
3. Оборудование: Деревянная заготовка (липа), нож-косяк, карандаш, линейка, образцы орнаментов.
4. План урока: Краткое описание этапов (организационный момент, повторение пройденного, объяснение нового материала, инструктаж по ТБ, практическая работа, подведение итогов, рефлексия).

Описание практических заданий. Необходимо показать логику «от простого к сложному», на которой строится обучение. Например, для геометрической резьбы последовательность упражнений может быть такой:

• Упражнение 1: Прорезание прямых линий под разными углами для отработки хвата инструмента.
• Упражнение 2: Вырезание базового элемента — «треугольника» (трехгранная выемка).
• Упражнение 3: Создание простого орнамента «змейка» из повторяющихся треугольников.

Техника безопасности. Это обязательный и один из самых важных блоков в описании любого практического занятия, связанного с использованием острых инструментов. Необходимо четко прописать правила работы с ножом-косяком, стамесками и другими резцами.

Мы разработали и описали нашу методику. Но как доказать, что она эффективна? Для этого нужна третья глава, посвященная педагогическому эксперименту и анализу результатов.

Глава 3. Как доказать эффективность методики через эксперимент и анализ

Третья глава — опытно-экспериментальная — является кульминацией вашей исследовательской работы. Ее цель — на практике доказать, что разработанная вами методика действительно работает и дает лучшие результаты по сравнению с традиционными подходами. Эта глава должна подтвердить или опровергнуть гипотезу, которую вы выдвинули во введении. Выводы здесь должны быть не голословными, а основанными на конкретных данных и их анализе.

Описание педагогического эксперимента строится по четкому плану:

1. Организация эксперимента. Сначала вы описываете «декорации»: на какой базе проводилось исследование (например, МБОУ «Средняя школа №5», кружок «Юный резчик»), сколько всего учащихся принимало участие. Обязательно указываете, что участники были разделены на две группы: экспериментальную (ЭГ), которая занималась по вашей авторской программе, и контрольную (КГ), продолжавшую обучение по стандартной программе. Также необходимо указать сроки проведения эксперимента (например, сентябрь 2024 г. — апрель 2025 г.).
2. Диагностический инструментарий. Это ключевой раздел, где вы объясняете, как именно измеряли результат. Нужно разработать четкие критерии оценки творческих работ учащихся «до» и «после» эксперимента. За основу критериев можно взять цели обучения:
   • Композиционная грамотность: умение гармонично располагать элементы на плоскости.
   • Техническое исполнение: чистота и точность резьбы, качество обработки поверхности.
   • Оригинальность замысла: степень проявления творческой индивидуальности.

   Для каждого критерия определяются уровни освоения (например, высокий, средний, низкий). Также здесь описываются другие методы диагностики, если они использовались (анкеты, тесты на креативность).

3. Ход эксперимента. В этом разделе кратко описывается сам процесс. Вы констатируете, что обе группы находились в равных условиях (один педагог, одинаковое оборудование), но обучались по разным программам.
4. Анализ результатов. Самая важная часть главы. Здесь вы представляете и анализируете полученные данные. Необходимо сравнить результаты входной диагностики (в начале эксперимента) и итоговой диагностики (в конце) в обеих группах. Для наглядности данные лучше всего представить в виде таблиц и диаграмм. Ваша главная задача — показать, что в экспериментальной группе наблюдается значимая положительная динамика по выбранным критериям, в то время как в контрольной группе изменения менее выражены или отсутствуют.

Результаты проанализированы, выводы сделаны. Осталось грамотно завершить работу, сформулировав заключение и подготовив приложения.

Завершаем работу: пишем заключение и оформляем приложения

Заключение и приложения — это финальные штрихи, которые придают вашей дипломной работе завершенный и профессиональный вид. К их подготовке нужно отнестись не менее серьезно, чем к написанию основных глав.

Заключение. Это не краткий пересказ всей работы, а синтез ваших выводов. Оно должно быть четким, лаконичным и строго соответствовать задачам, которые вы поставили во введении. Структура сильного заключения выглядит так:

• В первом абзаце вы констатируете, что цель дипломной работы достигнута.
• Далее вы последовательно даете краткие ответы по каждой из поставленных задач. Например: «В ходе работы были изучены теоретические основы…», «Была разработана и апробирована авторская методика, включающая…», «Педагогический эксперимент показал статистически значимую эффективность предложенной методики…».
• Обязательно укажите практическую значимость вашей работы. Где и кем могут быть использованы ваши разработки? (Например, учителями технологии, педагогами дополнительного образования).
• В завершение можно обозначить перспективы дальнейших исследований в этой области (например, адаптация методики для детей с ОВЗ или для другого вида резьбы).

Список литературы. После заключения следует список всех использованных источников, оформленный строго по требованиям ГОСТа или методическим указаниям вашей кафедры. Это показатель вашей академической добросовестности.

Приложения. В этот раздел выносится весь громоздкий, но важный сопроводительный материал, который загромождал бы основной текст. Это позволяет сделать работу более читаемой. В приложения обычно включают:

• Полную версию вашей авторской образовательной программы.
• Все разработанные технологические карты уроков.
• Дидактические материалы (шаблоны, схемы, карточки-задания).
• Фотографии лучших работ учащихся (экспериментальной группы).
• Протоколы анкетирования или бланки тестов, если они использовались.

Текст дипломной работы готов. Но это еще не все. Финальный рывок — это вычитка, форматирование и подготовка к защите.

Финальная подготовка: от вычитки текста до подготовки к защите

Завершение написания текста — это лишь половина дела. Финальный этап подготовки не менее важен, ведь именно от него зависит итоговая оценка и ваше впечатление на защите. Вот несколько ключевых шагов, которые нельзя игнорировать.

1. Вычитка и форматирование. Отложите готовый текст хотя бы на пару дней, чтобы «глаз отдохнул». После этого перечитайте его свежим взглядом, исправляя опечатки, стилистические и грамматические ошибки. Убедитесь, что все оформлено строго по методичке вашей кафедры: шрифты, отступы, нумерация страниц, оформление сносок и списка литературы.
2. Проверка на антиплагиат. Сегодня это обязательная процедура в любом вузе. Убедитесь, что процент оригинальности вашей работы соответствует требуемому. Все цитаты должны быть корректно оформлены, а заимствованный текст — творчески переработан.
3. Подготовка доклада и презентации. Вам предстоит защищать свою работу перед комиссией. Подготовьте доклад на 7-10 минут. Его структура должна быть простой: актуальность, цель, задачи, краткое описание вашей методики, самые яркие результаты эксперимента и главные выводы. Сопроводите доклад наглядной презентацией. Включайте в слайды больше визуала: фотографии процесса обучения, примеры работ учащихся «до» и «после», итоговые диаграммы.
4. Речь для защиты. Самое главное правило — не читать с листа. Ваша речь должна быть живой. Опирайтесь на слайды презентации как на план. Прорепетируйте выступление несколько раз. Заранее продумайте, какие вопросы вам может задать комиссия, и подготовьте на них развернутые ответы.

На этом наш подробный разбор структуры и содержания дипломной работы завершен. Следуя этому плану, вы сможете создать качественное и глубокое научное исследование.

Список использованной литературы

1. Абросимова, А. А. Художественная резьба по дереву, кости и рогу : учеб.пособие для ПТУ / А. А. Абросимова, Н. И. Каплан, Т. Б. Митлянская. — 2-е изд., перераб. — М. : Высш. шк., 1984. — 157, с. : ил. ; 70х90/11. — Библиогр.: с. 158.
2. Авдулова Т. Г. Пробуждать потребность в творчестве // Школа и производство. 2000. № 5. С. 54-55.
3. Бабина Н. Ф. Воспитание учащихся на уроках обслуживающего труда // Школа и производство. 2000. № 1. С. 45-49.
4. Бокотей Л. Л.Уроки декоративно-прикладного искусства народов севера как фактор формирования личности современного подростка / Бокотей Л.Л.//Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2009. № 3. С. 94-99.
5. Брезгин О.П., Лыгин В.Г. Иконостас церкви села Романово: история создания. // Русский мир, вып. № 3.
6. Буровкина Л. А. Комплексный подход к обучению школьников декоративно-прикладному искусству в системе непрерывного образования // Воспитание школьников. — 2010. — № 4. — С. 36-38.
7. Вакуленко Е. Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика : [учеб. пособие] рек. М-вом культуры РФ / Е. Г. Вакуленко. — Ростов н/Д. : Феникс, 2007. — 380, с.
8. Вакуленко Е.Г. Педагогические условия обучения учащихся народному декоративно-прикладному искусству : диссертация … кандидата педагогических наук. — Краснодар : 1998. – 226 с.
9. Васютина Е. Ю. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства как средствами декоративно-прикладного искусства выработать у ребят художественный вкус, эстетическую взыскательность, самостоятельность суждений?/ Е. Ю. Васютина //Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 5. С. 71-75.
10. Виноградов, А. Н. Художественная обработка дерева / А. Н. Виноградов, В. А. Савченкова. — Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 314, с. : ил., л. ил. ; 84х108/32. — (Все обо всем). — Библиогр.: с. 307 — 309.
11. Власова О. М. Храмовая скульптура Пермского региона : диссертация … кандидата искусствоведения, — М, 2003. -247 с.
12. Власова О.М. Пермская деревянная скульптура древнерусской традиции/ О. М. Власова//Вестник Челябинского государственного университета. 2011. № 13. С. 159-165.
13. Вродерсен Г.Г. Секреты мастеров. -КиевгСвенас, 1995.
14. Гладий Т. М. Реальная школа — востребованное образование // Школа и производство. 2000. № 6. С. 13-14.
15. Горяева Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская ; под ред. Б. М. Неменского. — М. : Просвещение, 2000. – 175 с.
16. Горяева Н.А. Нравственно-эстетические основы приобщения школьников к народному декоративному искусству. Автореферат диссер-тации на соискание ученой степени к.п.н. — М.: 1991, — 18 с.
17. Гусарчук ДМ. 300 ответов любителю художественных работ по дереву. — М.:Лесная промышленность, 1976.
18. Гусарчук, Д. М.300 ответов любителю художественных работ по дереву / Д. М. Гусарчук ; под ред. Л. Я. Супрун. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Лесн. пром-сть, 1985. – 206
19. Деркач В. В. Деревянная настенная скульптура // Школа и производство. — 2009. — № 1. – С. 25-26.
20. Дом в культурных традициях Пермского Прикамья. Материалы Всероссийской научно-практической конференции («Строгановские чтения») 15 18 сентября 2006 г. — Березники, Усольс, 2007. С. 59-67.
21. Егиазарян А. Декоративно-прикладное искусство в школе // Учитель. — 2007. — № 3. – С. 87-88.
22. Завьялова В. Ф. Народные мотивы в изделиях учащихся // Школа и производство. 2001. № 1. С. 43-44.
23. Иконостас: Происхождение развитие символика. Международный сим¬позиум 4 6 мая 1996 года. Москва, ГТГ: Тезисы докладов / Рсд.-сост. А.М. Лидов. М., 1996
24. Карачсв Л. Л. Как учить школьников основам творческой деятельности // Школа и производство. 1997. № 3. С. 85-86.
25. Кириченко Н. С. Формирование интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии : диссертация … кандидата педагогических наук. –Карачаевск, 2002. – 220 с.
26. Клюканова О. В. Древнерусское резное дерево в собрании Русского музея — предметы, центры, мастера // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. — 2012. — № 1. — С. 118-126.
27. Краткий словарь по эстетике. — М., 1964. — 73 с.
28. Кулебакин Г.И. Столярное дело. — М.: Стройиздат, 1987.
29. Леонтьев П. В. Работы по дереву.-Л.:Детская литература, 1955.
30. Мартьянов, В.Н. Некоторые особенности резьбы по дереву у мордвы / В.Н. Мартьянов // Материалы по археологии и этнографии Мордовии. — Саранск, 1975.
31. Марш, В. Вырезаем цветы из дерева / В. Марш ; пер. с англ. Н. А. Поздняковой. — М. : Арт-родник, 2008. — 48 с.
32. Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву. — М.: Высшая школа, 1978.
33. Матвеева, Т. А. Изготовление художественных изделий из дерева / Т. А. Матвеева. — М. : Высш. шк., 1992. – 222
34. Медведевских В.С. Народное декоративно-прикладное искусство Зауралья: Методические рекомендации. 5 класс / ИПКиПРО Курганской области. — Курган, 2007. — 44 с.
35. Михайлов Н. Проектируем деревянные игрушки // Народное творчество. — 2007. — № 4. — С. 40-42.
36. Михайлов Н.Г. Деревянная игрушка на уроках черчения // Школа и производство. — 2007. — № 4. — С. 49 — 51.
37. Михайлов Н.Г. Черчение в школе: роль деревянной игрушки в обучении и воспитании учащихся // Наука и современность. 2015. №36 С.64-69.
38. Монахова Г. М. Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства : диссертация … кандидата педагогических наук. — Москва : 1998. – 184 с.
39. Морозова Н. С. Интерпретация национальных традиций в деревянной скульптуре К. И. Суворовой И Г. Д. Писаревой/ Н. С. Морозова//Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 1 (26). С. 159-162.
40. Надежный инструмент — основа мастерства // Сам. — 2012. — № 7. -С. 48-51.
41. Орлова Ю.Д. Отделка изделий из дре¬весины. — М.: Высшая школа, 1978.
42. Петренко Е. М. Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии через виды декоративно-прикладного искусства/Петренко Е.М.//Альманах современной науки и образования. 2012. № 12-1 (67). С. 105-106.
43. Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов : [Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. N2109 "Черчение и изобразит. искусство" / К. Ж. Амиргазин и др.]; Под ред. Б. В. Нешумова. — М. : Просвещение, 1986. — 191 с.
44. Приобщение школьников к народному декоративно-прикладному искусству/Худякова Е.Ю.//Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2008. № 4-2. С. 209-212.
45. Просина С. Дерево в традиционной культуре // Народное творчество. — 2004. — № 5. – С. 53.
46. Работа в дереве // Юный художник. — 2005. — № 12. — С. 38-39.
47. Раковская Д. А. Дизайн деревянных художественных изделий сложной конфигурации : диссертация … кандидата технических наук. — Архангельск : 2009. – 166 с.
48. Сандюкова С. А. Формирование художественно-эстетических потребностей школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства : диссертация … кандидата педагогических наук. -Омск : 2009. – 242 с.
49. Семенцов, А.Ю. Резьба по дереву / А.Ю. Семенцов. — 7 — е изд. — Минск : Соврем. слово, 2003. — 254
50. Серебренников И. Н. Пермская деревянная скульптура. Пермь, 1928. Соболев И. II. Русская народная резьба по дереву. М.» 2000.
51. Смирнова Е. С. Дерево древних или скульптура на «Вынос»/Смирнова, Е.С.//Мир современной науки. 2012. Т. 3. С. 25-36.
52. Современные тенденции развития технологического образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. 24-25 мар¬та 2005 года. — Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2005. — 208 с.
53. Федотов, Г. Я. Древесная пластика : [оригинал. рисунки, чертежи, схемы, практ. советы] / Г. Я. Федотов ; худож. А. Новиков. — М. : Эксмо, 2004. — 176 с.
54. Формирование эстетического отношения младших школьников, в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству/Иманмурзаева А.У.//Педагогика и современность. 2015. № 3 (17). С. 40-43.
55. Хворостов А.С, Декоративно-при¬кладное искусство в школе. — М.: Про¬свещение, 1981.
56. Хворостов А.С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву. — М: Просвещение, 1977.
57. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе : пособие для учителей / А. С. Хворостов. — М. : Просвещение, 1981. — 173, с.
58. Черепахина АМ. История художе¬ственной обработки изделий из древеси¬ны. — М: Высшая школа, 1987.
59. Шокорова Л. В. Народное декоративно-прикладное искусство в контексте развивающего обучения/ Л. В. Шокорова//Мир науки, культуры, образования, 2015.- № 4 (53).- С. 87-90.
60. Шокорова Л. В. Психолого-педагогические аспекты обучения народному декоративно-прикладному искусству/ Л. В. Шокорова//Мир науки, культуры, образования. 2015. № 2 (51). — С. 148-150.