Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Оглавление 1
Введение 1
Глава
1. Корпоративное обучение как один из видов обучения иностранному языку. Особенности обучения взрослых в корпоративном секторе. 5
1.1 Формы, цели и особенности делового общения. 5
1.2 Корпоративное обучение: виды, цели и задачи. 14
1.3 Особенности и ключевые характеристики обучения взрослых английскому языку в корпоративном секторе 18
1.4 Обзор и сравнительный анализ некоторых эффективных методик преподавания. 25
Глава
2. Сравнение методик обучения устному деловому общению, представленных в различных учебных пособиях. 38
2.1 English for business communications 38
2.2 Business result 42
2.3 Market leader 46
2.4 Разработка собственной методики обучения на базе описанных выше эффективных методик обучения. Практическая проверка методики. 59
Заключение 71
Список литературы 74
Содержание
Выдержка из текста
1. Анализ научной литературы, посвящённой ключевым особенностям обучения взрослых, отличие от обучения детей. Анализ особенностей изучения иностранных языков с целью применения их в деловой сфере, а также особенностей преподавания в корпоративной среде.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, важнейшим компонентом которой по праву признаётся языковая компетенция, обеспечивающая на основе достойного объёма знаний как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи, организованных в соответствии с нормами ИЯ.Грамматические и лексические навыки и умения представляют собой центр языковой компетенции, на который опираются речевые навыки и умения.
Методологической базой исследования послужили работы как отечественных, так и зарубежных исследователей (И.В. Алексеевой, Ж.Л. Витлина, Я.М. Колкера, Е.С. Устиновой, Т.М. Еналиевой, Р.К. Миньяр-Белоручева, А.А. Миролюбовой, Е.И. Пассова, И.Д. Салистра, С. Торнберри, П. Ер и других).
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
В процессе исследования была предложена следующая гипотеза. Автор данной работы полагает, что существует связь между темпераментом ученика, особенностями его восприятия, внимания и памяти и имеющимся у него трудностями в изучении иностранного языка. Предполагается, что наибольшую трудность в изучении иностранного языка имеют ученики, обладающие темпераментом флегматика и меланхолика.
Список литературы
1. Алексеенко Н.В. Организация корпоративного обучения в современной Австралии. // Известия ВГПУ . 2011. № 6. С.149-153.
2. Алтарева С.В. Проблемы обучения взрослых английскому языку на курсах // Интеграция образования . 2004. № 2. С.165-169.
3. Арефьев А. Л. Тенденции экспорта российского образования. М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2010. С. 47-48.
4. Ахметшина Ю.В. Педагогические основы корпоративного обучения студентов в процессе совершенствования иностранного языка. Интернет-журнал Науковедение Выпуск№ 2 (21) / 2014
5. Беляева Е.Г. Теория и практика лингвистического аудита как новой технологии диагностики языковых потребностей в контексте корпоративного обучения иностранным языкам. тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук
6. Бирюков А. Интернационализация российского высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2006. № 10. С. 76-83
7. Бодалёв А. А. Проецирование и взаимодействие в общении // Педагогика. — 1994. -№ 1.-С. 11-14.
8. Власова Л. Ю. Развитие у студентов вуза иноязычного речевого этикета: автореф. дис. .канд. пед наук: 13.00.08 / Власова Лариса Юрьевна; Юж.-Ур. гос. ун-т. Челябинск, 2009. — 24 с.
9. Войтович И. К. Иностранные языки в контексте непрерывного образования: монография / под ред. Т. И. Зелениной. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. – 212 с.
10. Гарцов А.Д. Информационно-коммуникационные технологии как способ оптимизации подготовки специалиста в сфере профессионально-делового общения: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 127 с.: ил.
11. Гисина О.Г. Развитие методов интенсивного обучения иностранным языкам – актуальная задача лингводидактики. //Материалы конференции 2 МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЕЛОВОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ, Москва, 2006
12. Глабчастый А.И. Корпоративное обучение как форма профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2009. № 1. С.29-31.
13. Гусевская Н.Ю. Эволюция методов обучения иностранному языку // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения . 2013. № 6 (53).
С.167-171.
14. Дергалева И. Ю. Развитие профессионального потенциала менеджеров в системе бизнес-образования: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Дергалева Ирина Юрьевна. Челябинск, 2009. -19 с.
15. Диденко Д. В. Накопление человеческого капитала и эффективность образования в контексте модернизации российского общества // Экономика образования. 2012. № 6. С. 15-16.
16. Ефимова Р. М. Некоторые особенности обучения взрослых иностранному языку. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008.
17. Захарова О.А. Развитие корпоративного обучения: от «E-LEARNING» до «WE-LEARNING» // Образовательные технологии и общество . 2013. № 2. С.529-546.
18. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. – 1991. –№ 3. – С. 9-15
19. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
20. Иванищева Н.В. Андрагогика в социокультурной образовательной среде университета как стратегия на непрерывное образование будущего педагога // http://novznania.ru/ 24/04/2012
21. Игна О.Н. Методика и технология обучения: понятийно-функциональное соотношения. Журнал Мир науки, культуры, образования. Выпуск № 3 / 2010.
22. Ильина О.К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка / О.К. Ильина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научн. статей в 2 ч.Ч. 1. / под общ. ред. Л.Г.Ведениной. — М.: МГИМО-Университет, 2009. — С. 253-261.
23. Кашина Е. Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка. Самара: Изд-во Универс-групп, 2006. 75 с.
24. Кисилевская, И.В. Реализация коммуникативной направленности в обучении английскому языку как иностранному в учебниках «Headway», «Hotline», «The Cambridge English Course» Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/И.В. Кисилевская. -М., 1995. 16 с.
25. Ключарёв Г.А. Россия в контексте постиндустриальной образовательной модернизации. 19/06/2014 http://novznania.ru/
26. Клячко Т. Л. Образование в Российской Федерации: проблемы и тенденции развития в начале XXI века // Мир России. 2011. Т. 20. № 1. С. 88-124; Беляков С. А., Клячко Т. Л., Федотов А. В. Анализ целей и задач государственной образовательной политики Российской Федерации в 2000-2010 гг. // Университетское управление. 2012. № 1. С. 6-18.
27. Концепция развития образования взрослых в России // ОБЩЕСТВО «ЗНАНИЕ» РОССИИ, 2003, http://www.znanie.org/docs/declsng.html
28. Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике. — Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. — 328 с.
29. Мареева С. В. Практики инвестирования среднего класса в свой человеческий капитал // ТЕRRА ECONOMICUS. 2012. Том 10. № 1. С. 169-171.
30. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод // Иностранные языки в школе. 2003. № 6. С. 39– 43.
31. Низкодубов Г.А. Курсы иностранного (английского) языка в структуре образования взрослых. Вестник Томского государственного педагогического университета, Выпуск№ 7 (135) / 2013
32. Обдалова О.В. Обучение аудированию как средство развития коммуникативного потенциала обучаемых // Вестн. Том. гос. ун-та . 2003. № 277. С.224-226.
33. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. / под ред. И. В. Рахманова. М.: Педагогика, 1972. 320 с.
34. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПБ.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. — 300с.
35. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. Курсы, 2010. — 568 с.
36. Поляков, О.Г. Цели профильно-ориентированного обучения иностранному языку в вузе. Опыт формулирования Текст. / О.Г.Поляков // Иностранные языки в школе. — 2008. — № 1. — 3-7.
37. Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции. – Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. – 304 с.
38. Соловьев Э. Я: Современный этикет. Деловой протокол / Э. Я. Соловьев. 6-е изд., перераб. и доп.. -М.: Ось-89,2009. — 207 с.
39. Фролова Е., Погожина И., Коротаева И. Психологические условия формирования у студентов обобщенных умений делового общения. Сборник материалов Международной научной конференции «Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы // Материалы Международной научной конференции «Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы». — Издательство Московского Университета Москва, 2014. — С. 201
40. Цуканова Е. В. Психологические факторы затрудненного делового общения: коммуникативные барьеры и коммуникативные ошибки. //О НАШЕМ ИНСТИТУТЕ. – 2014. – №. 3. – С. 109.
41. Цуканова Е. В. Феноменологические проявления и функции делового общения. //ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ. – 2014. – №. 1. – С. 119.
42. Шейнов В. П. Искусство управлять людьми / В. П. Шейнов. Минск: Харвест, 2010. -256 с.
43. Юсупова И.А. Обучение устному иноязычному деловому общению студентов вуза. тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук Юсупова И.А.
44. Business Result, Intermediate, Students book, John Hughes and John Naunton, Oxford University Press, 2008
45. Brown, Douglas H. Teaching by Principles. Upper Saddle River: Premtee Hall Regents.
46. Cambridge English Language Assessment, http://www.cambridgeenglish.org/
47. English for Business Communication: Second Edition; A Short Course Consisting of Five Modules: Cultural Diversity and Socialising, Telephoning, Presentations, Meetings and Negotiations: Teacher’s Book, Simon Sweeney
48. Hutchinson Tom. Introduction to Project Work / Tom Hutchinson / –Oxford University Press, 1991. – 23 p.
49. Market Leader, Business English Teacher’s Resource Book, Intermediate, Pearson Education Limited, 2010.
50. Richard J., Roger T. Approaches and Methods in language teaching. URL: http://uogenglish.files.wordpress.com.pdf (дата обращения: 25.08. 2013).
51. Интернет-источник: http://shalnov-school.ru
список литературы
