Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Оглавление 1
Введение 1
Глава
1. Корпоративное обучение как один из видов обучения иностранному языку. Особенности обучения взрослых в корпоративном секторе. 5
1.1 Формы, цели и особенности делового общения. 5
1.2 Корпоративное обучение: виды, цели и задачи. 14
1.3 Особенности и ключевые характеристики обучения взрослых английскому языку в корпоративном секторе 18
1.4 Обзор и сравнительный анализ некоторых эффективных методик преподавания. 25
Глава
2. Сравнение методик обучения устному деловому общению, представленных в различных учебных пособиях. 38
2.1 English for business communications 38
2.2 Business result 42
2.3 Market leader 46
2.4 Разработка собственной методики обучения на базе описанных выше эффективных методик обучения. Практическая проверка методики. 59
Заключение 71
Список литературы 74
Выдержка из текста
Введение
В настоящее время, в условиях растущей глобализации мировой экономики одним из важнейших профессиональных преимуществ становится возможность профессионального взаимодействия на разных языках в контексте международной кооперации. Успех в современной деятельности предприятия как внутри страны, так и на международной арене, во многом зависит от способности преодолевать языковые и культурные барьеры, то есть от качества и уровня знаний иностранных языков, умения ими пользоваться, и уровня межкультурной компетенции сотрудников. Качество работы начинает зависеть не только от профессиональной подготовки специалиста, но и от умения его напрямую коммуницировать с коллегами из других стран, от его способности быть в курсе научных публикаций актуальной тематики (которые в мировом масштабе публикуются всё-таки не на русском, а на английском языке), понимать и использовать документацию к оборудованию.
Важной задачей в этой связи становится развитие у специалистов соответствующих языковых и культурных навыков. При этом навыки адекватной коммуникации на иностранном языке особенно актуально именно в сфере знаний английского языка, поскольку именно английский язык однозначно признан деловым языком международного общения.
Проблема языковой подготовки профессионалов актуальна в современной России еще и потому, что государственные требования подготовки специалистов, к сожалению, существенно отличаются от реальных требований среды. Сокращение такого разрыва ставит понятную задачу перед системой высшего и дополнительного профессионального образования, причём задачу государственной важности. Необходима дополнительная ориентация системы образования на динамично изменяющуюся рыночную среду и на конечного потребителя знаний. Только так можно соответствовать передовому международному опыту управления качеством.
В настоящее время в России корпоративное обучение иностранным языкам существует как вид образовательных услуг, ставший одним из наиболее востребованных направлений в обучении взрослых. Спрос на услуги по корпоративному обучению иностранным языкам заметно ускорил предложение этих услуг в негосударственном секторе российского образования. Накопленный практический опыт корпоративного обучения иностранным языкам заслуживает особого внимания отечественных методистов, так как на сегодняшний день такое обучение фактически выполняет компенсаторную функцию, обеспечивая российскому специалисту необходимый для эффективной межкультурной иноязычной профессиональной коммуникации уровень иноязычной коммуникативной компетенции и межкультурной компетенции. Однако, для оптимизации процесса разработки учебных программ и курсов корпоративного обучения иностранным языкам необходима комплексная диагностика языковых потребностей межкультурной профессиональной коммуникации, и выбор оптимальных методик, максимально учитывающих организационные и социально-психологические особенности обучения взрослых людей, успешно развивающихся в своей профессиональной сфере.
Объектом исследования в данной работе являются методики изучения иностранного языка в корпоративной среде, с учётом особенностей развития навыков устного делового общения.
Основной целью работы является рассмотрение сравнительный анализ нескольких методик развития делового общения на английском языке, применимых в корпоративной среде, а также разработка собственной методики обучения и проверка её на практических занятиях в корпоративной среде.
1. Для достижения цели работы были поставлены следующие задачи:
1. Анализ научной литературы, посвящённой ключевым особенностям обучения взрослых, отличие от обучения детей. Анализ особенностей изучения иностранных языков с целью применения их в деловой сфере, а также особенностей преподавания в корпоративной среде.
2. Рассмотрение основных существующих методик преподавания языка, актуальных для корпоративных курсов.
3. Сравнительный анализ популярных методик, с выделением сильных и слабых сторон с учётом выше рассмотренных характеристик обучения иностранным языкам в корпоративной среде.
4. Разработка системы упражнений и рекомендаций методического характера для достижения цели исследования. Тестирование выбранной методики на рабочей группе взрослых, возраст слушателей от
2. до
4. лет.
Ключевые характеристики делового общения и корпоративного обучения иностранному языку, которые актуальны для решения поставленной задачи, рассмотрены в главе
1. Обзор и сравнительный анализ некоторых методик преподавания иностранного языка представлен в параграфе 1.4 главы 1. В главе 2 рассмотрены некоторые популярные учебники данной специализации, подходящие по уровню и тематике для изучения устного делового английского языка на уровне «средний». Приведено сравнение выбранных учебных материалов по ключевым факторам, а также их критика с точки зрения поставленной задачи обучения. В главе 2 приведены также результаты работы по методике в группе взрослых от
2. до
4. лет.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеенко Н.В. Организация корпоративного обучения в современной Австралии. // Известия ВГПУ . 2011. № 6. С.149-153.
2. Алтарева С.В. Проблемы обучения взрослых английскому языку на курсах // Интеграция образования . 2004. № 2. С.165-169.
3. Арефьев А. Л. Тенденции экспорта российского образования. М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2010. С. 47-48.
4. Ахметшина Ю.В. Педагогические основы корпоративного обучения студентов в процессе совершенствования иностранного языка. Интернет-журнал Науковедение Выпуск№ 2 (21) / 2014
5. Беляева Е.Г. Теория и практика лингвистического аудита как новой технологии диагностики языковых потребностей в контексте корпоративного обучения иностранным языкам. тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук
6. Бирюков А. Интернационализация российского высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2006. № 10. С. 76-83
7. Бодалёв А. А. Проецирование и взаимодействие в общении // Педагогика. — 1994. -№ 1.-С. 11-14.
8. Власова Л. Ю. Развитие у студентов вуза иноязычного речевого этикета: автореф. дис. .канд. пед наук: 13.00.08 / Власова Лариса Юрьевна; Юж.-Ур. гос. ун-т. Челябинск, 2009. — 24 с.
9. Войтович И. К. Иностранные языки в контексте непрерывного образования: монография / под ред. Т. И. Зелениной. – Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. – 212 с.
10. Гарцов А.Д. Информационно-коммуникационные технологии как способ оптимизации подготовки специалиста в сфере профессионально-делового общения: Учеб. пособие. – М.: РУДН, 2008. – 127 с.: ил.
11. Гисина О.Г. Развитие методов интенсивного обучения иностранным языкам – актуальная задача лингводидактики. //Материалы конференции 2 МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ, АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЕЛОВОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ, Москва, 2006
12. Глабчастый А.И. Корпоративное обучение как форма профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2009. № 1. С.29-31.
13. Гусевская Н.Ю. Эволюция методов обучения иностранному языку // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения . 2013. № 6 (53).
С.167-171.
14. Дергалева И. Ю. Развитие профессионального потенциала менеджеров в системе бизнес-образования: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Дергалева Ирина Юрьевна. Челябинск, 2009. -19 с.
15. Диденко Д. В. Накопление человеческого капитала и эффективность образования в контексте модернизации российского общества // Экономика образования. 2012. № 6. С. 15-16.
16. Ефимова Р. М. Некоторые особенности обучения взрослых иностранному языку. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008.
17. Захарова О.А. Развитие корпоративного обучения: от «E-LEARNING» до «WE-LEARNING» // Образовательные технологии и общество . 2013. № 2. С.529-546.
18. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку / И.А. Зимняя, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. – 1991. –№ 3. – С. 9-15
19. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.
20. Иванищева Н.В. Андрагогика в социокультурной образовательной среде университета как стратегия на непрерывное образование будущего педагога // http://novznania.ru/ 24/04/2012
21. Игна О.Н. Методика и технология обучения: понятийно-функциональное соотношения. Журнал Мир науки, культуры, образования. Выпуск № 3 / 2010.
22. Ильина О.К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка / О.К. Ильина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научн. статей в 2 ч.Ч. 1. / под общ. ред. Л.Г.Ведениной. — М.: МГИМО-Университет, 2009. — С. 253-261.
23. Кашина Е. Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка. Самара: Изд-во Универс-групп, 2006. 75 с.
24. Кисилевская, И.В. Реализация коммуникативной направленности в обучении английскому языку как иностранному в учебниках «Headway», «Hotline», «The Cambridge English Course» Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/И.В. Кисилевская. -М., 1995. 16 с.
25. Ключарёв Г.А. Россия в контексте постиндустриальной образовательной модернизации. 19/06/2014 http://novznania.ru/
26. Клячко Т. Л. Образование в Российской Федерации: проблемы и тенденции развития в начале XXI века // Мир России. 2011. Т. 20. № 1. С. 88-124; Беляков С. А., Клячко Т. Л., Федотов А. В. Анализ целей и задач государственной образовательной политики Российской Федерации в 2000-2010 гг. // Университетское управление. 2012. № 1. С. 6-18.
27. Концепция развития образования взрослых в России // ОБЩЕСТВО "ЗНАНИЕ" РОССИИ, 2003, http://www.znanie.org/docs/declsng.html
28. Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике. — Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. — 328 с.
29. Мареева С. В. Практики инвестирования среднего класса в свой человеческий капитал // ТЕRRА ECONOMICUS. 2012. Том 10. № 1. С. 169-171.
30. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод // Иностранные языки в школе. 2003. № 6. С. 39– 43.
31. Низкодубов Г.А. Курсы иностранного (английского) языка в структуре образования взрослых. Вестник Томского государственного педагогического университета, Выпуск№ 7 (135) / 2013
32. Обдалова О.В. Обучение аудированию как средство развития коммуникативного потенциала обучаемых // Вестн. Том. гос. ун-та . 2003. № 277. С.224-226.
33. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. / под ред. И. В. Рахманова. М.: Педагогика, 1972. 320 с.
34. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПБ.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. — 300с.
35. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. Курсы, 2010. — 568 с.
36. Поляков, О.Г. Цели профильно-ориентированного обучения иностранному языку в вузе. Опыт формулирования Текст. / О.Г.Поляков // Иностранные языки в школе. — 2008. — № 1. — 3-7.
37. Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции. – Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. – 304 с.
38. Соловьев Э. Я: Современный этикет. Деловой протокол / Э. Я. Соловьев. 6-е изд., перераб. и доп.. -М.: Ось-89,2009. — 207 с.
39. Фролова Е., Погожина И., Коротаева И. Психологические условия формирования у студентов обобщенных умений делового общения. Сборник материалов Международной научной конференции "Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы // Материалы Международной научной конференции "Деятельностная теория учения: современное состояние и перспективы". — Издательство Московского Университета Москва, 2014. — С. 201
40. Цуканова Е. В. Психологические факторы затрудненного делового общения: коммуникативные барьеры и коммуникативные ошибки. //О НАШЕМ ИНСТИТУТЕ. – 2014. – №. 3. – С. 109.
41. Цуканова Е. В. Феноменологические проявления и функции делового общения. //ОБРАЗОВАНИЕ В XXI ВЕКЕ. – 2014. – №. 1. – С. 119.
42. Шейнов В. П. Искусство управлять людьми / В. П. Шейнов. Минск: Харвест, 2010. -256 с.
43. Юсупова И.А. Обучение устному иноязычному деловому общению студентов вуза. тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.02, кандидат педагогических наук Юсупова И.А.
44. Business Result, Intermediate, Students book, John Hughes and John Naunton, Oxford University Press, 2008
45. Brown, Douglas H. Teaching by Principles. Upper Saddle River: Premtee Hall Regents.
46. Cambridge English Language Assessment, http://www.cambridgeenglish.org/
47. English for Business Communication: Second Edition; A Short Course Consisting of Five Modules: Cultural Diversity and Socialising, Telephoning, Presentations, Meetings and Negotiations: Teacher’s Book, Simon Sweeney
48. Hutchinson Tom. Introduction to Project Work / Tom Hutchinson / –Oxford University Press, 1991. – 23 p.
49. Market Leader, Business English Teacher’s Resource Book, Intermediate, Pearson Education Limited, 2010.
50. Richard J., Roger T. Approaches and Methods in language teaching. URL: http://uogenglish.files.wordpress.com.pdf (дата обращения: 25.08. 2013).
51. Интернет-источник: http://shalnov-school.ru
