Содержание
В проектной деятельности в различных сочетаниях у школьников развиваются следующие способности:
— коммуникативные: обсуждение проекта, консультации учителя, защита, импровизация;
— личностные: самобытность, фантазия, любознательность, адаптивность, гибкость мышления;
— социальные: коллективная деятельность, самодисциплина, значимость изделия, терпимость к мнению других;
— литературно-лингвистические: описание идеи, разработка рекламного прайс-листа, импровизация в процессе защиты (речь, мимика, жесты и т.д.);
— математические: расчет затрат, сочетание формы и объемы, пространства и времени и т.д.;
— художественно-соматические: разработка клаузулы, дизайн изделий и др.;
— манипулятивные: координация движений, чувство силовых приемов, умение пользоваться инструментами и приспособлениями;
— технологические (наглядно-образная память, абстрактно-логическое мышление и др.).
Выдержка из текста
Успех в развитии общества сегодня во многом зависит от изменений в системе образования. Современное общество заинтересованно в выпускниках школы способных адаптироваться в социально – экономических условиях, стремящихся к самопознанию и самосовершенствованию. В настоящее время большое внимание необходимо уделять подготовке учащихся к проектной деятельности.
Анализ государственного стандарта показал, что овладение опытом творческой, преобразовательной деятельности возможно только в том случае, если каждый учащийся включится в проектную деятельность.
В программе технология выделен раздел технология проектирования и создание материальных объектов или услуг. Обязательный минимум содержания образовательных программ включает: поиск источников информации для выполнения проекта с использованием ЭВМ. Применение основных методов творческого решения практических задач документальное представления продукта труда, организация технологического процесса создание продукта труда; оценка качества материального объекта или услуги технологического процесса и результатом проектной деятельности, оформление и презентация проекта.
Список использованной литературы
При анализе подходов к проектному обучению П. Н. Андрианова, В. Д. Симоненко, С. Т. Шацкого, П. П. Блонского, Дж. Дьюи, У. Х. Килпатрик были выделены теоретические основы проектного обучения, на практике проектный метод широко применяется, но не всегда в полном объеме.