Пример готовой дипломной работы по предмету: Физическая культура
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….………..… 3
ГЛАВА
1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………..………7
1.1. Физическое развитие младшего школьника как педагогическая проблема ………………………………………………………………..….… 7
1.2. Особенности физического развития младших школьников….……….15
1.3. Учет особенностей мотивации младших школьников к занятиям физической культурой ……………………………………………………….21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ……………………………………………………………29
ГЛАВА
2. ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЛЕКСА ГТО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ……………..31
2.1. Из истории создания комплекса ГТО ……………………….….…..… 31
2.2. Сравнительный анализ комплексов ГТО (1972 и 2014 годы) ………..41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ……………………………………………………..……47
ГЛАВА
3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СДАЧЕ НОРМ КОМПЛЕКСА ГТО……..…..…………..………..……………… 49
3.1. Оценка уровня физической подготовленности младших школьников
к сдаче норм комплекса ГТО …………………………………….………….49
3.2. Организация процесса подготовки младших школьников к сдаче норм ГТО ………………………………………………….………………… 56
3.3. Методические рекомендации для подготовки младших школьников
к сдаче норм ГТО …………………………………….…………..………… 61
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3…………………………………………………..……… 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………..…… 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………..…………..….… 72
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Приоритетной задачей государственной политики в плане воспитания подрастающего поколения является формирования ответственного, нравственного, развитого гражданина, который смог бы легко ориентироваться в современном мире и адаптироваться к постоянно меняющейся экономической, геополитической и общественной ситуации как в стране, так и в мире. Не последнюю роль в данном процессе формирования играет уровень физической компетенции будущего гражданина. Под физической компетенцией понимается сложное явление, включающее в себя следующие составляющие:
1) высокий уровень физического развития;
2) наличие навыков физической культуры:
– умение выполнять минимальный уровень физических упражнений;
– иметь представление о значении физических упражнений для развития человека;
– знание основ двигательного режима дня, отдыха, сна;
3) сформированные ценности здорового образа жизни и занятий спортом.
Остро вставшая проблема последних лет состояния здоровья школьников выявила недостаточный уровень физической компетенции, особенно в плане ценностных ориентаций к здоровью и здоровому образу жизни. Наличие хронических заболеваний учащихся осложняется высоким уровнем интенсификации учебного процесса, который не помогает, а усугубляет и без того сложную ситуацию со здоровьем учащихся. К основным рискам физического воспитания школьников относят:
– чрезмерную учебную нагрузку, увеличивающуюся из года в год;
– отсутствие навыка правильного чередования умственного напряжения и отдыха;
– низкий уровень двигательной активности из-за увлечения гаджетами, компьютеризацией, телевидением.
Такие перегрузки ведут к умственному переутомлению, раздражению, плаксивости. Так, постепенно, умственное переутомление может привести повлиять на физическое состояние школьников вплоть до заболеваний.
Конечно, правительство Российской Федерации старается уделять физическому воспитанию детей значительное внимание, о чем свидетельствует большое количество авторских разработок и программ [Родионов, 2003; Лях, 2004; Смирнова, 2008; Волкова, 2011].
Новый толчок к развитию системы физического воспитания дали XXII зимние Олимпийские игры и XI зимние Паралимпийские игры 2014 года, проведенные в нашей стране. Эти знаменательные события обусловили консолидацию гражданского общества и педагогической общественности в плане активной модернизации содержания физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Однако данные усилия направлены в основном на детей подросткового возраста 13-17 лет, тогда как младший школьный возраст незаслуженно забыт.
Актуальность исследования обусловлена имеющимся нераскрытым потенциалом младшего школьного возраста в плане формирования ценностного отношения к спорту, физическим упражнениям и здоровому образу жизни. Данный потенциал обусловлен как с научной, так и с педагогической точки зрения:
– младший школьный возраст характеризуется интенсивность протекания всех физических и физиологических процессов;
– учащиеся начальный классов в наибольшей степени восприимчивы к тому, что говорит, делает и советует взрослый;
– также мотивационная составляющая еще не сформирована, что может послужить хорошим заделом для будущих спортсменов и любителей спорта.
Таким образом, возникает проблема, связанная нерационально использованным потенциалом младшего школьного возраста для развития физической компетенции. Особенно ярко эта проблема стала видна после проведения всероссийского исследования соответствия уровня физической подготовленности детей нормам усовершенствованного комплекса ГТО-2014.
В общей удручающей картине исследования самые худшие результаты показал именно младший школьный возраст, что говорит о недостаточной методической работе учителей физической культуры в начальной школе.
Данная проблема повлияла на выбор темы дипломного исследования: «Методика подготовки школьников начальных классов на уроке физической культуры к сдаче норм комплекса ГТО».
Объект исследования: физическое воспитание младших школьников в рамках общеобразовательной школы.
Предмет исследования: средства, методы, методические приемы и формы организации процесса подготовки младших школьников к сдаче норм ГТО.
Цель исследования: разработать и обосновать методику подготовки младших школьников к сдаче норм ГТО.
Гипотеза исследования: методика подготовки младших школьников к сдаче норм ГТО будет эффективной и педагогически целесообразной, если:
– учитывать возрастные особенности физического развития и физической подготовленности младших школьников;
– учитывать уровень индивидуальной физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ к выполнению нормативов комплекса ГТО-2014;
– использовать наиболее эффективные средства, методы, методические приемы и формы организации занятий, направленных на подготовку младших школьников к сдаче норм ГТО.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Выявить состояния здоровья и уровень физического развития младших школьников на основе анализа научно-методических источников.
2. Уточнить особенности физиологического и физического развития детей указанной возрастной категории, а также мотивационную составляющую их личности.
3. Обосновать целесообразность введения комплекса ГТО-2014 для младших школьников.
4. Определить уровень физической подготовленности младших школьников к сдаче норм комплекса ГТО-2014.
5. Разработать методику и методические рекомендации для подготовки младших школьник к сдаче норм ГТО.
Методологическую основу исследования составляют: системный подход [Юдин, 2010], деятельностный подход [Леонтьев, 1999]
и личностно ориентированный подход [Асмолов, 2002]
к младшему школьнику.
Теоретической основой исследования явились теоретические исследования мотивационного компонента личности ребенка во младшем школьном возрасте [Моисеева, 2005].
Нормативно-правовую основу исследования составил специальный указ президента РФ №
17. «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) от марта 2014 г.
Методы исследования: теоретические методы (анализ, синтез); практические методы (опытная работа, наблюдение за педагогической деятельностью, диагностика, опрос); методы обработки статистических данных.
База исследования: МОУ СОШ № 6 г. Котово, ул. Синельникова
2. Котовского муниципального района Волгоградской области.
Структура работы: введение, 3 главы, выводы по главам, заключение, список использованной литературы, 3 приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Указ Президента Российской Федерации от
2. марта 2014 г. №
17. «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» // Консультант-плюс, 2015.
2. Постановление Правительства РФ от 11.06.2014 №
54. «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» //Консультант-плюс, 2015.
3. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 107 с.
4. Бахрах, И.И. Морфо-функциональные модели как критерий возрастной периодизации / И. И. Бахрах, И. У. Канаева // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: тез. докл. – М., 1981. С. 76– 77.
5. Башкиров, П.Н. Учение о физическом развитии человека / П.Н.Башкиров. – Москва: Издательство МГУ, 2012. – 355 с.
6. Брянцева, Л.В. Здоровье современных школьников: проблемы, опыт работы // Первое сентября, 2014. С. 5– 18.
7. Булгакова, Н.Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание / Н.Ж. Брянцева, С.Н. Морозов, О.И. Попов. – М.: Академия. Серия: Высшее профессиональное образование, 2013. – 432 с.
8. Бунак, В.В. Антропометрия: практ. курс / В.В. Бунак. – 3 изд. – Москва: Академия, 2011. – 368 с.
9. Варпаховская, О.Г. Типы конституций и онтогенез / О.Г. Варпаховская // Конституция и здоровье человека: тез. докл. – Л., 1991. С. 10– 14.
10. Властовский, В.Г. Индивидуальная и групповая оценка уровня физического развития детей и подростков / В.Г. Властовский // Материалы симпозиума по изучению состояния здоровья детей и подростков. – М., 2005. С. 54-83.
11. Волейбол. Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (этапы: спортивно- оздоровительный, начальной подготовки, учебно-тренировочный) / Сост. Ю.Д.Железняк, А.В. Чачин, Ю.П.Сыромятников. – М.: ФиС, 2003. – 112 с.
12. Волков, Б.С. Психология младшего школьника / Б.С. Волков. – М: Гаудеамус, 2010. – 208 с.
13. Волкова, И.В. Педагогические основы развития физкультурно-спортивного движения в России (середина XIX –начало XXI вв.) / И.В. Волкова // Автореферат дисс. д. пед. наук, Нижний Новгород, 2011. – 64 с.
14. Волкова, И.В. Российская история приобщения личности к физической культуре / И.В.Волкова – Н.Новгород: ННГАСУ ГХИ, 2010. – 230 с.
15. Высоцкий, А.И. Формирование мотивации к занятиям физической культурой у младших школьников / А.И. Высоцкий // Школьная психологическая служба, 2014, С. 19-24.
16. Галанин, Ю.Г. Моделирование физкультурно – воспитательной среды общеобразовательной школы / Ю.Г. Галанин // Автореферат дисс. к. педаг. наук. – Москва, 2013. – 30 с.
17. Гендин, А.М. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников (методология и методика социологического исследования) / А.М. Гендин, М.И. Сергеев, Р.А. Майер, В.И. Столяров // Красноярск, РИО КГПУ, 2014. – 176 с.
18. Гребенникова, В.В. Закономерности морфофункционального развития детей в условиях урбанизированной среды / В.В. Гребенникова // Автореф. дис. д-ра мед. наук. – Красноярск, 2003. – 34 с.
19. Гужаловский, А.А. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания / А.А. Гужаловский // Очерки по теории физической культуры. – М., 1984. – С. 211-224.
20. Дунаев, К.С., Федосеев, А.М. Методика подготовки школьников к сдаче норм комплекса ГТО / К.С. Дунаев, А.М. Федосеев // Наука и образование: новое время. 2014. № 4. С. 12– 22.
21. Журнал Теория и практика физической культуры 2012 г. № 9,10,11,12.
22. Столбов, В.В. История физической культуры и спорта: учебник (3 изд. перераб. и допол. / В.В. Столбов. – М.: ФиС, 2007. – 423 с.
23. Каргин, Н.Н. Функциональный резерв здоровья человека / Н.Н. Каргин – М.: МАКС-Пресс, 2011. – 368 с.
24. Королёва, Л.В., Сулимов, А.А. Школьникам – здоровый образ жизни / Л.В. Королева, А.А. Сулимов // Состояние здоровья людей: сб. матер. IV Междунар. Научн-практ.конф. – Пенза, 2014. – С. 155-157.
25. Лебедева, Л.А. А вы готовы к сдаче норм ГТО? / Л.А. Лебедева // http://www.belpressa.ru/news/news/vy-gotovy-k-sdache-norm-gto 05082/
26. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В.Г. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1999. – 218 с.
27. Лях, В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания учащихся 1–
1. классов / В.И. Лях, А. А. Зданевич. – Москва: Просвещение, 2004. – 127 с.
28. Лях, В.И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочая программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – Москва: Просвещение, 2012. – 64 с.
29. Мартынова, М.С., Шамаев, Н.К. Некоторые вопросы физического воспитания детей и молодежи / М.С. Мартынова, Н.К. Шамаева. – М.: Физкультура и ребенок, 2003. – 129 с.
30. Моисеева, Л.В., Формирование мотивации младших школьников / Л.В. Моисеева // Педагогическое образование в России. 2005. № 3. С. 204-215.
31. Никитин, С.Е. Физическая подготовка учащихся начальной школы на занятиях волейболом в системе дополнительного образования / С.Е. Никитин // Дисс. к.пед. н., М., 2014. – 166 с.
32. Новиков, А.Д. ГТО – основа систематизации средств и методов советской физической культуры / А.Д. Новиков // Теория и практика физической культуры, 2014. С. 39-42.
33. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Алгоритм, 2009. – 511 с.
34. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С.Рапацевич. Мн.: Современное слово, 2011. – 720 с.
35. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. Д. Бим-Бада. – М.: Флинта, 2003. – 528 с.
36. Портнягин, И.И. Пути и условия повышения учебно-познавательной деятельности школьников спортсменов / И.И. Портнягин // ФиС, 2005. С. 26-28.
37. Родионов, В.А. Критериальное оценивание как здоровьесберегающий фактор школьной среды / В.А. Родионов //Школа здоровья, 2003, № 3. С. 37-40.
38. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М. изд. БРЭ, 1993-1999. Т. 2. – 608 с.
39. Смирнова, Ю.В. Ценностное отношение к здоровью как личностный результат образовательной деятельности / Ю.В. Смирнова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: матер. Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 7. – М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2009. – С. 324-326.
40. Смирнова, Ю.В. Здоровьесберегающий потенциал образовательной среды школы / Ю.В. Смирнова // Человек и образование. – СПб., 2008. – № 4. – С. 13-18.
41. Статистика НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦДЗ РАМН за 2014 год //http://niigd.ru/.
42. Теория и методика спорта: учеб. пос. для училищ олимпийского резерва / под общ. ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. – М.: Просвещение, 1997. – 416 с.
43. Теория и методика физической культуры / под общ. ред. Ж.К.Холодова, В.С. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. – М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. – 320 с.
44. Ткачук, Е.А., Мартынова, Н.Н. Особенности физического развития младших школьников, обучающихся в школах разного типа / Е.А.Ткачук, Н.Н. Мартынова // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. 2013. № 3. С. 118-122.
45. Унчикова, Е.Н. Спортивно-оздоровительные услуги: научно-теоретические основы здоровья / Е.Н. Унчикова. – М.: МАКС Пресс, 2011. – 368 с.
46. Федотов, С.И. Научные труды международной научно – практической конференции ученных / С.И. Федотов. – Москва-Луганск.: ЛНАУ, 2014. – 140 с.
47. Чермит, К.Д. Симметрия асимметрия в спорте / К.Д. Чермит. – Москва: Физкультура и спорт, 1992. – 253 с.
48. Шевердина, Н.А. Оздоровительная работа в начальной школе / Н.А. Шевердина. – М.: Феникс, 2008. – 256 с.
49. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. – М.: Лабиринт-пресс, Т. 1. 2011. – 368 с.
50. Юдин, Б.Д. Образование и здоровье. Новый подход в решении «старых проблем» / Б.Д. Юдин. – М.: изд. «Здоровьесберегающее образование», 2010. № 1. С. 31-35.
