Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ (ОМЗ) КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ ОБЖ 6
1.1 Раздел ОМЗ в содержании образования ОБЖ 6
1.2. Понятие здорового образа жизни 17
1.3 Методы укрепления здоровья школьников 27
Условия, направленные на сохранение, укрепление и восстановление здоровья школьников 33
1.4 Практические занятия как один из методов преподавания ОМЗ 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ОМЗ 43
2.1 Методы проведения практических занятий по ОМЗ 43
2.2 Формирование мотивации школьников на сохранение и укрепление здоровья 48
2.3 Методические рекомендации учителя при подготовке к проведению практических занятий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Содержание
Выдержка из текста
Формирование основ здорового образа жизни через образование, создание здоровьесберегающей образовательной среды — одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Законом о среднем образовании впервые среди задач школы предусмотрено "воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиенических навыков и основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся ( воспитанников)». В этом контексте важнейшими задачами современного учителя является использование здоровьесберегающих образовательных технологий, сочетание двигательной и статической нагрузки, создание эмоционально благоприятной атмосферы обучения, формирование у учащихся осознание ценности здоровья и жизни, навыков безопасного поведения, культивирование здоровья.
Предмет исследования: методические особенности проведения практических занятий по основам медицинских знаний ОМЗ и здорового образа жизни в процессе изучения ОБЖ .Цель работы: исследовать особенности методики проведения практических занятий по основам медицинских знаний (ОМЗ) и здорового образа жизни в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).
Предложить методику проведения практических занятий по ОМЗ
Объект исследования – процесс формирования основ здорового образа жизни у дошкольников.Цель курсовой работы заключается в изучении организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе здоровьесбережения дошкольников.Работа ДОУ повышение ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни дошкольников будет эффективной, если
Значимость ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни в современном обществе и понимание необходимости его формирования у населения отражены в таких государственных документах, как законы Российской Федерации «Об образовании», «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».- необходимостью овладения, будущими педагогами системой знаний о здоровом образе жизни и недостаточной разработанностью социально-ценностных ориентаций, определяющих их значимость для личности; Цель – раскрыть сущность процесса формирования ценностного отношения учащихся к здоровому образу жизни в образовательных учреждениях
Особое значение в новых социокультурных условиях приобретает формирование общественно активной, физически совершенной, гармонично развитой и здоровой личности. Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность и относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие общества. В современной России состояние здоровья школьников вызывает обоснованную тревогу у общественности, педагогических и медицинских работников.
Особое значение в новых социокультурных условиях приобретает формирование общественно активной, физически совершенной, гармонично развитой и здоровой личности. Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность и относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие общества. В современной России состояние здоровья школьников вызывает обоснованную тревогу у общественности, педагогических и медицинских работников.
Но, учитывая традиционную направленность действующей системы здравоохранения на выявление, определение и «устранение” болезней, усилившуюся в связи с прогрессирующей социально-экономической деструкцией общества, становится ясным, что медицина сегодняшнего дня и обозримого будущего не сможет существенно влиять на сохранение здоровья человека. Однако первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением. Он фактически равнодушен по отношению к себе, не отвечает за силы и здоровье своего организма, и наряду с этим не старается исследовать и понимать свою душу.
В последние 2-3 десятилетия стала очевидна необходимость их приобретения медицинскими сестрами и высокая эффективность привлечения пациентов к активному участию в лечебном процессе, так появилось понятие «Сестринская педагогика».Мы считаем, что обеспечивая индивидуальный подход к каждому пациенту при проведении профилактических мероприятий, медсестра должна обладать профессиональными знаниями, педагогическими и коммуникативными навыками и, прежде всего, своим примером убедительно доказывать преимущества правильного, здорового образа жизни.Целью курсовой работы является изучение роли медсестры в формировании здорового образа жизни.
Здоровье сбережение и его роль в процессе обучения и рассматривается преподавателями и учеными по-разному. Например, М. А. Данилов, видел в занимательности роль побудителя школьника к учению; Б. П. Есипов рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н. И. Гамбург использование занимательности считает средством повышения качества обучения. В исследовании Г. И. Щукиной занимательность – важный стимул возбуждения интереса к предмету.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова В. Ю. Осуществление профессионально-методической подготовки магистров при изучении курса по выбору «Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности» / В. Ю. Абрамова//Молодой ученый, 2012. – № 9. – С.260 – 263.
2. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография /Э. М. Казин, С. Б. Лурье, В. Г. Селятицкая и др.; отв. ред. Э. М. Казин. — Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. – 299 с.
3. Айзман Р.И. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии: часть 1 и 2/ Р. И. Айзман, Я. Л. Муравьева, Н. П. Абаскалова. – Новосибирск, 1997
4. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья/ Ш. А. Амонашвили, А. Г. Алексин. – М.: 1990
5. Анисимова, В.С. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учителя /В.С. Анисимова, Е.П. Брунова. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – с. 12 – 81.
6. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Г. Л.Апанасенко, Л. А.Попова. – Ростов-на-Дону: Феникс; Киев: Здоровье, 2000.- 243 с.
7. Артеонина, Г.П. Основы медицинских знаний: учебное пособие для высшей школы /Г.П.Артеонина, С.А.Ператьева. – М.: Высшая школа, 2000. – с. 384 – 389.
8. Байбородов Л. В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности/ Л. В. Байбородов, Ю.В. Индюков. – М.: ВЛАДОС, 2003.
9. Баскаев Б.А. Моделирование процесса формирования у подростков мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни/ Б. А. Баскаев, М. О. Ревазов, А. М. Хубецов // Современные проблемы науки и образования . 2014. № 6. С.876.
10. Бубнов В. Обучение навыкам оказания первой медицинской помощи/ В. Бубнов, С. Петров// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. – № 12. – С. 61-64.
11. Бубнов В. Очевидец происшествия становится спасателем/ В. Бубнов//Гражданская защита. – 2005. – № 9. – С. 47-48.
12. Булацева З.Б. Педагогические основы моделирования здоровьетворящего пространства школы/ З. В. Булавцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. — 2014. — № 2. — С. 38-42.
13. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – СПб, 2003. – 269 с.
14. Вангородский С. Основы безопасности жизнедеятельности/С. Вангородский – М.: No Name, 2002.
15. Гараева М. В. Обучение школьников основам безопасности жизнедеятельности: формирование умений оказания первой помощи пострадавшим/ М. В. Гараева // Молодой ученый. – 2014. – № 4. – С. 932-934.
16. Гендин А. М. Условия и факторы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи в современных условиях / А. М. Гендин, М. И. Сергеев, В. И. Усаков и др. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 228 с.
17. Двойников С. И. Медицинская сестра общей практике: проблемы и перспективы. / С. И. Двойников, В. И. Кузнецов. // Медицинская сестра. − 2002. − № 5. − С. 39– 41.
18. Девисилов В. Концепция образования в области БЖД: структура, содержание, дидактика/ В. Девясилов// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. – № 5. – С. 39-49.
19. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И. Дубровский — М: Флинта. – 2004. – С. 1-35.
20. Жилов, Ю.Д. Основы медико – биологических знаний /Ю.Д. Жилов, Г.И. Куценко, Е.Н. Назарова. – М.: Высшая школа, 2001. – с. 206 – 220.
21. Завьялов В. Н. Медико-санитарная подготовка учащихся/ В. Н. Завьялов. – М.: Просвещение, 1998.
22. Зайцев, Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб., 1997.
23. Звездина М. Л. Разнообразие научных подходов к формированию здорового образа жизни обучающихся / М. Л. Звездина // Научный диалог. – 2013. – № 8 (20) : Педагогика. – С. 8– 23
24. Иргашев Ш. Б. Формирование здорового образа жизни или санитарно просветительная работа/ Ш. Б. Иргашев// Журнал «Организация и управление здравоохранением. – № 12. – 2010
25. Каргин А. Эффективные методы обучения ПМП/ А. Каргин// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. — № 5. – С. 60-62.
26. Коваленко, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Коваленко. – М., 2004.
27. Костецкая Г. А. Проблемы практической подготовки учителей безопасности жизнедеятельности в условиях многоуровневого образования и модернизации образовательных стандартов / Г. А. Костецкая, Э. М. Киселева//Научно-технические ведомости СПбГПУ. – Серия «Гуманитарные и общественные науки». – № 2 (148) / 2012. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2012. – С.54– 60.
28. Костецкая Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы и перспективы/ Г. А. Костецкая //Безопасность жизнедеятельности. – № 10/2012. – М.: «Новые технологии», 2012. – С.37– 40.
29. Кузнецов В.С. Самостоятельная учебная работа учащихся при изучении курса ОБЖ/ В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. — № 10. – С. 36-39.
30. Мазурин А. В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней/ А. В. Мазурин, И. М. Воронцов. – М.:Медицина, 1985. – 432 с.
31. Мильман, И.И. Охрана здоровья / И.И. Мильман. – М., 1995.
32. Миркин Б. М. Элективные курсы. Их место и роль в биологическом образовании/ Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова //Биология в школе. – 2004. — № 7.
33. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/ Б. И. Мишин. – М.: АСТ. 2003.
Образование. – Новые ФГОС. – ФГОС общего образования [Электронный ресурс].
Режим доступа: http:// www.mon.gov.ru
34. Орехова Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : диссертация… доктора педагогических наук / Т. Ф. Орехова. – Магнитогорск, 2005 – 389 с
35. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. –
36. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка в 9-х классах: на пороге эксперимента/ А. А. Пинский // Профильная школа. – 2003. — № 1.
37. Попова Р. И., Силакова О. В. Методическая подготовка магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности к организации внеклассной работы с учащимися/ Р. И. Попова, О. В. Силакова // Мир науки, культуры, образования, 2011. – № 5. – С. 63– 66.
38. Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010. – 40с.
39. Просандеев А. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ/ А. Просандеев, А. Попков// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. — № 2. – С. 34-38.
40. Ротенберг, В.С. Мозг : Обучение : Здoровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. – М.,2001
41. Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ/ В. Семенова// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2003. –№ 10. – С. 13- с. 130-345.
42. Смагин В. Средства оказания медицинской помощи/ В. Смагин// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 1999. — № 12. – С. 25-30.
43. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие / И. И. Соковня-Семенова. – М.: Издательский центр «Академия». 2000. – 208 с.
44. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно-теоретические и методические основы: Учебное пособие / Г.М. Соловьев. – Часть 1. -Ставрополь: Изд-во СГУ. — 2001. — 180 с.
45. Соловьев М.Г. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / М.Г. Соловьев — Ставрополь, СГУ, 2006. — 111 с.
46. Сорокина Л. Компетентностный подход в обучении ОБЖ/ Л. Сорокина// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. — № 12. – С. 13-15.
47. Тронева Л. Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ/ Л. Ф. Тронева// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. — № 10. – С. 26-27.
48. Хромов Н. И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях. М.: Айрис-пресс, 2008.
49. Чурсин А. Новые подходы к обучению школьников оказанию ПМП// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. — № 10. – С. 42-44
список литературы
