Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ (ОМЗ) КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ ОБЖ 6
1.1 Раздел ОМЗ в содержании образования ОБЖ 6
1.2. Понятие здорового образа жизни 17
1.3 Методы укрепления здоровья школьников 27
Условия, направленные на сохранение, укрепление и восстановление здоровья школьников 33
1.4 Практические занятия как один из методов преподавания ОМЗ 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ОМЗ 43
2.1 Методы проведения практических занятий по ОМЗ 43
2.2 Формирование мотивации школьников на сохранение и укрепление здоровья 48
2.3 Методические рекомендации учителя при подготовке к проведению практических занятий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Повышение безопасности жизнедеятельности человека всегда было одной из важнейших задач человечества. По мере развития цивилизации уровень безопасности человека постоянно растет. Но развитие науки и техники, в целом повышая уровень безопасности, привел к появлению ряда новых проблем, которые пока не решены. «Безопасность жизнедеятельности» является молодой интегрированной научной дисциплиной, которая опирается на научные достижения целого ряда фундаментальных и прикладных наук. Причины, которые обусловили актуализацию безопасности жизнедеятельности, детально изучают и анализируют. Среди них особенно выделяют истощение природных ресурсов, растущее загрязнение окружающей среды, низкий уровень экологической и технической культуры, демографические проблемы.
Сегодня проблема угрозы здоровью рассматривается мировым сообществом по таким отмеченным угрозам планетарного масштаба: угроза мировой войны; экологические катаклизмы; контрасты в экономически равных странах планеты; демографическая угроза; нехватка ресурсов планеты; последствия научно-технической революции. Поэтому здоровье нации в данный момент рассматривается как показатель цивилизованности общества и качества жизни ее граждан.
Сейчас прослеживается стремительное ухудшение состояния физического и умственного развития детей, недостаточная культура здоровья молодого поколения. По данным МинЗдрава России охраны здоровья детей и подростков,
5. выпускников школ заканчивают школу здоровыми. То есть
95. всех подростков имеют отклонения в общем состоянии здоровья, из них
20. имеют по два и более заболеваний. Увеличивается количество хронических заболеваний у детей и подростков; уменьшается количество детей с первой группой здоровья; увеличивается количество учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья на время окончания школы.
Такая неутешительная статистика позволяет констатировать, что современное поколение характеризуется отсутствием ценностного отношения к своему собственному здоровью, дезинформированностью о путях укрепления и сохранения здоровья, неумением и нежеланием вести здоровый образ жизни, не является обобщенной в обществе нормой и скорее является исключением, чем норму, и требует от современной системы образования шагов по решению этой проблемы.
Гармоничное и целостное развитие школьника как личности, способной в будущем к решению социальных и экономических проблем государства, формирование у каждого убеждение в необходимости бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, формирование стремления к адекватному восприятию знаний и навыков по охране здоровья, их воплощение в повседневной жизни — все это должно быть и являются приоритетными задачами любого государства.
Очевидно, что уровень здоровья во многом зависит от качества и эффективности обучения, воспитания, саморазвития человека еще со школьного возраста. Именно в это время закладываются основы формирования культуры здоровья личности, которая играет значительную роль в дальнейшем жизненном пути человека и в целом способствует консолидации и укреплению здоровья нации.
Формирование основ здорового образа жизни через образование, создание здоровьесберегающей образовательной среды — одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Законом о среднем образовании впервые среди задач школы предусмотрено "воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиенических навыков и основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся ( воспитанников)». В этом контексте важнейшими задачами современного учителя является использование здоровьесберегающих образовательных технологий, сочетание двигательной и статической нагрузки, создание эмоционально благоприятной атмосферы обучения, формирование у учащихся осознание ценности здоровья и жизни, навыков безопасного поведения, культивирование здоровья.
Учебная деятельность на уроках призвана не просто дать ребенку сумму знаний, умений и навыков, а сформировать у него компетентность как общую способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, способностях, полученных благодаря обучению. С целью формирования здоровья сохраняющей компетентности учащихся учителям нужно использовать такие технологии обучения, которые бы способствовали сознательному отношению учащихся к собственному здоровью. Одной из таких технологий является применение практических занятий, поскольку наглядность и собственноручное выполнение задач прикладного характера позволяет не просто усвоить теорию основ медицинских знаний, но и сформировать навыки использования умений в жизненных ситуациях, обеспечивая безопасность жизнедеятельности, на что и направлен в конечном счете курс ОБЖ в школе.
Цель работы: исследовать особенности методики проведения практических занятий по основам медицинских знаний (ОМЗ) и здорового образа жизни в процессе изучения ОБЖ
Объект: методика обучения ОБЖ в школе;
Предмет: методические особенности проведения практических занятий по основам медицинских знаний (ОМЗ) и здорового образа жизни в процессе изучения ОБЖ
Задачи:
1. Охарактеризовать ОМЗ и его место в курсе ОБЖ;
2. Изучить особенности изучения раздела ОМЗ в общем курсе ОБЖ;
4. Охарактеризовать практические занятия как один из ведущих методов в преподавании ОМЗ.
5. Предложить методику проведения практических занятий по ОМЗ
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова В. Ю. Осуществление профессионально-методической подготовки магистров при изучении курса по выбору «Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности» / В. Ю. Абрамова//Молодой ученый, 2012. – № 9. – С.260 – 263.
2. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография /Э. М. Казин, С. Б. Лурье, В. Г. Селятицкая и др.; отв. ред. Э. М. Казин. — Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. – 299 с.
3. Айзман Р.И. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии: часть 1 и 2/ Р. И. Айзман, Я. Л. Муравьева, Н. П. Абаскалова. – Новосибирск, 1997
4. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья/ Ш. А. Амонашвили, А. Г. Алексин. – М.: 1990
5. Анисимова, В.С. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учителя /В.С. Анисимова, Е.П. Брунова. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – с. 12 – 81.
6. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Г. Л.Апанасенко, Л. А.Попова. – Ростов-на-Дону: Феникс; Киев: Здоровье, 2000.- 243 с.
7. Артеонина, Г.П. Основы медицинских знаний: учебное пособие для высшей школы /Г.П.Артеонина, С.А.Ператьева. – М.: Высшая школа, 2000. – с. 384 – 389.
8. Байбородов Л. В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности/ Л. В. Байбородов, Ю.В. Индюков. – М.: ВЛАДОС, 2003.
9. Баскаев Б.А. Моделирование процесса формирования у подростков мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни/ Б. А. Баскаев, М. О. Ревазов, А. М. Хубецов // Современные проблемы науки и образования . 2014. № 6. С.876.
10. Бубнов В. Обучение навыкам оказания первой медицинской помощи/ В. Бубнов, С. Петров// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. – № 12. – С. 61-64.
11. Бубнов В. Очевидец происшествия становится спасателем/ В. Бубнов//Гражданская защита. – 2005. – № 9. – С. 47-48.
12. Булацева З.Б. Педагогические основы моделирования здоровьетворящего пространства школы/ З. В. Булавцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. — 2014. — № 2. — С. 38-42.
13. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – СПб, 2003. – 269 с.
14. Вангородский С. Основы безопасности жизнедеятельности/С. Вангородский – М.: No Name, 2002.
15. Гараева М. В. Обучение школьников основам безопасности жизнедеятельности: формирование умений оказания первой помощи пострадавшим/ М. В. Гараева // Молодой ученый. – 2014. – № 4. – С. 932-934.
16. Гендин А. М. Условия и факторы формирования здорового образа жизни учащейся молодёжи в современных условиях / А. М. Гендин, М. И. Сергеев, В. И. Усаков и др. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 228 с.
17. Двойников С. И. Медицинская сестра общей практике: проблемы и перспективы. / С. И. Двойников, В. И. Кузнецов. // Медицинская сестра. − 2002. − № 5. − С. 39– 41.
18. Девисилов В. Концепция образования в области БЖД: структура, содержание, дидактика/ В. Девясилов// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. – № 5. – С. 39-49.
19. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И. Дубровский — М: Флинта. – 2004. – С. 1-35.
20. Жилов, Ю.Д. Основы медико – биологических знаний /Ю.Д. Жилов, Г.И. Куценко, Е.Н. Назарова. – М.: Высшая школа, 2001. – с. 206 – 220.
21. Завьялов В. Н. Медико-санитарная подготовка учащихся/ В. Н. Завьялов. – М.: Просвещение, 1998.
22. Зайцев, Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб., 1997.
23. Звездина М. Л. Разнообразие научных подходов к формированию здорового образа жизни обучающихся / М. Л. Звездина // Научный диалог. – 2013. – № 8 (20) : Педагогика. – С. 8– 23
24. Иргашев Ш. Б. Формирование здорового образа жизни или санитарно просветительная работа/ Ш. Б. Иргашев// Журнал «Организация и управление здравоохранением. – № 12. – 2010
25. Каргин А. Эффективные методы обучения ПМП/ А. Каргин// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. — № 5. – С. 60-62.
26. Коваленко, В.И. Здоровьесберегающие технологии / В.И. Коваленко. – М., 2004.
27. Костецкая Г. А. Проблемы практической подготовки учителей безопасности жизнедеятельности в условиях многоуровневого образования и модернизации образовательных стандартов / Г. А. Костецкая, Э. М. Киселева//Научно-технические ведомости СПбГПУ. – Серия «Гуманитарные и общественные науки». – № 2 (148) / 2012. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2012. – С.54– 60.
28. Костецкая Г. А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы и перспективы/ Г. А. Костецкая //Безопасность жизнедеятельности. – № 10/2012. – М.: «Новые технологии», 2012. – С.37– 40.
29. Кузнецов В.С. Самостоятельная учебная работа учащихся при изучении курса ОБЖ/ В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. — № 10. – С. 36-39.
30. Мазурин А. В., Воронцов И. М. Пропедевтика детских болезней/ А. В. Мазурин, И. М. Воронцов. – М.:Медицина, 1985. – 432 с.
31. Мильман, И.И. Охрана здоровья / И.И. Мильман. – М., 1995.
32. Миркин Б. М. Элективные курсы. Их место и роль в биологическом образовании/ Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова //Биология в школе. – 2004. — № 7.
33. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/ Б. И. Мишин. – М.: АСТ. 2003.
Образование. – Новые ФГОС. – ФГОС общего образования [Электронный ресурс].
Режим доступа: http:// www.mon.gov.ru
34. Орехова Т. Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования : диссертация… доктора педагогических наук / Т. Ф. Орехова. – Магнитогорск, 2005 – 389 с
35. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. –
36. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка в 9-х классах: на пороге эксперимента/ А. А. Пинский // Профильная школа. – 2003. — № 1.
37. Попова Р. И., Силакова О. В. Методическая подготовка магистров педагогического образования в области безопасности жизнедеятельности к организации внеклассной работы с учащимися/ Р. И. Попова, О. В. Силакова // Мир науки, культуры, образования, 2011. – № 5. – С. 63– 66.
38. Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010. – 40с.
39. Просандеев А. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ/ А. Просандеев, А. Попков// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. — № 2. – С. 34-38.
40. Ротенберг, В.С. Мозг : Обучение : Здoровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. – М.,2001
41. Семенова В. Межпредметная интеграция на уроках ОБЖ/ В. Семенова// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2003. –№ 10. – С. 13- с. 130-345.
42. Смагин В. Средства оказания медицинской помощи/ В. Смагин// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 1999. — № 12. – С. 25-30.
43. Соковня-Семенова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие / И. И. Соковня-Семенова. – М.: Издательский центр «Академия». 2000. – 208 с.
44. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно-теоретические и методические основы: Учебное пособие / Г.М. Соловьев. – Часть 1. -Ставрополь: Изд-во СГУ. — 2001. — 180 с.
45. Соловьев М.Г. Основы здорового образа жизни и методика оздоровительной физкультуры / М.Г. Соловьев — Ставрополь, СГУ, 2006. — 111 с.
46. Сорокина Л. Компетентностный подход в обучении ОБЖ/ Л. Сорокина// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2006. — № 12. – С. 13-15.
47. Тронева Л. Ф. Использование современных технологий на уроках ОБЖ/ Л. Ф. Тронева// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2009. — № 10. – С. 26-27.
48. Хромов Н. И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях. М.: Айрис-пресс, 2008.
49. Чурсин А. Новые подходы к обучению школьников оказанию ПМП// ОБЖ: Основы Безопасности Жизни. – 2005. — № 10. – С. 42-44
