Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………..…… 3
ГЛАВА
1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СРАВНЕНИЕМ КАК ВИДОМ ТРОПА………………………..………………………………………… 7
1.1Сравнение как образное средство художественной речи………………….…..…………………..……………..……………………..7
1.2 Сравнение как средство развития образной речи учащихся………17
ГЛАВА
2. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРАВНЕНИЮ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.……………..………………….21
2.1 Анализ современного состояния изучения сравнения в начальной школе ……………………………………………………………..……………..21
2.2 Опытно-экспериментальное обучение и его результаты.……..…..29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….…….….53
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА……….…………………….…… 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………..……………………………………………..59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………..……..61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………… 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………… 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 5………………………………………………………… 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 6………………………………………………………… 67
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования:
- С первых дней обучения в школе ребенок слышит в речи учителя, а чуть позже встречает в учебниках, книгах для детей младшего школьного возраста, а также в текстах детских песенок слова и выражения, употребленные в переносных значениях. Для многих учащихся такие употребления слов необычны и затрудняют понимание текста. Для того чтобы развить у учащихся умение «чувствовать» не только прямые, но и образно-переносные значения слов и выражений, нужна постоянная систематическая работа учителя над словом на всех уроках. Начальным этапом формирования умения использовать в речи образно-переносные значения слов и выражений является знакомство учащихся с переносными значениями слов, которое следует начинать уже в 1 классе, причем с такого образного средства, как сравнение.
С помощью сравнения говорящий выделяет, подчеркивает предмет или явление, обращает на него особое внимание. Сравнение только тогда будет действенным, когда оно органично связано с содержанием, когда оно не затемняет мысль, а поясняет ее, делает более простой. Сила сравнения в его оригинальности, необычности, а это достигается путем сближения предметов, явлений или действий, которые, казалось бы, ничего общего между собой не имеют.
Внимание именно к сравнению представляется продуктивным и обусловлено тем, что, с одной стороны, работа со сравнением опирается на эмоционально-образный характер восприятия учащимися окружающего мира, учитывает возрастные возможности и особенности младших школьников, а с другой стороны, рассмотрение механизмов образования сравнения способствует формированию и развитию абстрактного и логического мышления учащихся.
Основной целью нашего экспериментального обучения является формирование у учащихся умения свободно, непринужденно, лексически и грамматически грамотно употреблять образные выражения со сравнениями в определенной речевой ситуации, а также адекватно воспринимать их в текстах художественных произведений ив чужой речи. Теоретические и экспериментальные научные исследования в области методики преподавания литературного чтения свидетельствуют о том, что достижение этой цели невозможно без целенаправленного и последовательного формирования и развития умений, связанных с овладением различными приемами создания образности с помощью сравнения и способами употребления их в речи учащихся.
Список использованной литературы
1.Антонова Е.С. Тайна текста: методические рекомендации к рабочей тетради. — М.: Вербум-М, 2000. — 160 с.
2.Введенская Л.А., Русский язык: культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. – М. – Ростов н/Д: Март , 2003. – 539с.
3.Введенская Л.А., Русский язык и культура речи: экзаменационные ответы. – Ростов н/Д: Феникс , 2004. – 284с.
4.Введение в литературоведение. / Под ред. Л.М. Крупчатовой – М.: ОНИКС , 2005. – 465с.
5.Введение в литературоведение. / Под ред. Г.Н. Поспеловой – М.: Высшая школа , 1998. – 528с.
6.Введение в литературоведение: основные понятия и термины. / Под ред. Л.В. Чернец – М.: Высшая школа , 2000. – 560с.
7. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. произведений в процессе изучения литературы в школе. — М.: Издат. МГУ, 1990. — 148с.
8.Гапоненко П.А. Размышляя над стихотворением // Русский язык в школе и дома (приложение).
– 2007. — № 3. – С. 15-17.
9.Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.: Высшая школа, 1980. – 335с.
10.Гужанов С.И. Ознакомление младших школьников с переносными значениями слов // Нач. шк. – 1989. — № 4. – С. 9-12.
11.Довнор Д.И., Запольский А.И. Современная русская литература. — Минск: «Книжный дом». 2003. — 445с.
12.Елисеев И.А., Полякова Л.Г. Словарь литературоведческих терминов. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 320 с.
13.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Логос, 2000 – с.383
14.Зеленина Л. М. Русский язык 2 класс, часть 1 – 4-е изд. / [Текст]
Л.М. Зеленина / — М.: Просвещение, 2004. – 143с.
15.Капинос В.И. Культура речи: Методика развития речи на уроках русского языка. — М.: 1987. — 521с.
16.Климанова Л.Ф. Родная речь 1 класс, — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2004. – 159с.
17.Климанова Л.Ф. Родная речь 2 класс, часть 1. — М.: Просвещение, 2004. – 224с.
18.Климанова Л.Ф. Родная речь 3 класс, часть 1, — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2009. – 223с.
19.Климанова Л.Ф. Родная речь 4 класс, часть 2, — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2008. – 223с.
20.Климанова Л.Ф. Программа для общеобразовательных учреждений «Школа России» — 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 158с.
21.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Родная речь. 4 класс. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 80 с.
22.Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках литературного чтения //Начальная школа. – 2000. — № 11. — С.6-13.
23.Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. — М.: Просвещение, 1975. – 175с.
24.Программно – методические материалы. Русский язык. Начальная школа / Сост. Л.А. Вохмянина. – М.: Дрофа, 2001. – 320с.
25.Рождественский Н.С. Стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1991. — с.287.
26.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1974. – 352 с.
27.Русский язык: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М.: Академия , 2001.- 712с.
28.Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов / Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. – М.: Просвещение, 1974. – 509с.
29.Троицкий В.Ю. Словесность в школе. – М.: ВЛАДОС , 2000. – 432с.
30.Ушакова Ю.Ю. Лексическая наполняемость и структурно-семантические особенности компаративных тропов в русском языке. — Калуга: 2005. — 268с.
31.Шматкин И.С. Развитие художественной речи. – М.: OIM.RU, 2000-2001. Режим доступа: http://writerstob.narod.ru/termins/c/cravnenie.htm.
32.Шульгина В.П. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учебное пособие, 2-е изд. – Ростов н/Д : Феникс , 2002. – 316с.
33.Яковлева В.И. Учить вдумчивому чтению. //Начальная школа.- 1990. — № 1 с.20-26.
34.Ясинская С. Г. Секреты художественного слова. Тропы.: урок развития речи в VI кл. // Рус. словесность. – 2006. – № 2. – C. 66-69.
