Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПРАВИЛАМ БЕЗОПСНОГО ПОВЕДЕНЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного
поведения 7
1.2. Возрастные особенности дошкольников, определяющие возможность их
приобщения к правилам безопасного поведения 17
1.3. Методика воспитания безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения 22
14. Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста в условиях федерального государственного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) 42
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 44
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
2.1. Констатирующий этап 49
2.2. Формирующий этап 59
2.3. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 75
ВЫВОДЫ ПО ВТРОЙ ГЛАВЕ 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены принципы, задачи формирования культуры безопасности детей.
В период дошкольного детства происходит интенсивное освоение ребенком мира как взаимосвязанного и взаимозависимого ценностного мира природы, социума и человека; идет процесс познания ценностей и смыслов жизни. Жизнь современного человека постоянно сопровождается различными факторами, способными представлять угрозу для его физического и психического здоровья.
Современные исследователи отмечают низкий уровень адаптированности дошкольников к нормальным социальным условиям, высокий уровень тревожности, отсутствие эмоционального благополучия.
Все это приводит к проблемам во взаимодействии со сверстниками, обострению проблем общения в семье. В силу возрастных особенностей дошкольники не способны обеспечить собственную безопасность. Но дошкольный период является сензитивным для приобщения детей к культуре безопасности (О.Князева, Р.Стеркина, Г. Казанцев).
Поэтому на протяжении всего дошкольного детства сохраняются две важнейшие задачи, решаемые в рамках семьи и дошкольной образовательной организации: обеспечение безопасности жизнедеятельности детей и выбор оптимальных методов и содержания работы по формированию культуры безопасности.
Вопросы формирования основ безопасности поведения у детей старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н. Н. Авдеевой, Л. П. Анастасовой, К. Ю. Белой, Г. К. Зайцева, В. Н. Зимониной, О. Л. Князевой, Л.
А. Кондрыкинской, И. Ю. Матасовой, Р. Б. Стеркиной, Л. Г. Татарниковой, Л. Ф. Тихомировой, Т. Г. Хромцовой и др.
Анализ психолого-педагогических исследований и современной педагогической практики позволил выделить ряд противоречий:
- между появлением новых источников опасности, развитием педагогических теорий, обогащением культуры и тенденциями, характерными для развития детской популяции;
- между низким уровнем адаптированности дошкольников к нормальным социальным условиям и наличием выраженного внутриличностного конфликта.
Все это свидетельствует о недостаточно безопасном существовании детей. Вместе с тем потребность в безопасности одна из доминирующих потребностей ребенка. Это и определяет актуальность проблемы исследования. Необходимость разрешения этих противоречий, актуальность проблемы определили выбор темы исследования: «Методика воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста»
Цель исследования: теоретически обосновать, выявить и апробировать методику воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста (на примере старшей группы).
Объект исследования: процесс воспитания безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения.
Предмет исследования: педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения.
Гипотеза исследования: эффективность воспитания безопасного поведения у старших дошкольников зависит от грамотно подобранной методики, включающей современные методы и средства воспитания безопасного поведения, соответствующую предметно-развивающую среду.
Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить проблему приобщения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения.
3. Выявить, обосновать, экспериментально проверить психолого- педагогические условия приобщения старших дошкольников к правилам безопасного поведения.
Теоретической основой исследования являются:
- идеи становления личности с позиции формирования культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности (О.А. Александров, И.И. Брехман, О.В.Гринина, А.В. Сахно, И.Н. Смирнов, В.Д. Ширшов, Г.И. Царегородцев, Т.Г. Хромцова и др.);
- работы, посвященные психологическим аспектам проблемы безопасности жизнедеятельности личности (А.Н.
Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Б. Скиннер, М. Беккер, С. Диклименти);
- научные труды по вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Т.Г. Хромцова, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.Ф. Тихомирова и др.).
- работы о роли и возможностях различных видов детской деятельности, форм их организации, методов обучения, воспитания и развития в формировании культуры безопасности (Л.П.Князева,Т.И. Ерофеева,Е.В. Самсонова,Б.Мишин,А. Смирнов и др.).
Для достижения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, публикаций по теме исследования; изучение опыта педагогической работы дошкольных образовательных учреждений; педагогическое наблюдение, анкетирование педагогов и родителей; педагогический эксперимент; математическая обработка результатов.
Экспериментальная база исследования. Исследования проводились на базе МДОАУ детский сад №
3. «Яркие звездочки» г. Салават с детьми старшего дошкольного возраста группы 5-6 лет.
Исследование осуществлялось в три этапа: На каждом из трех этапов применялись соответствующие методы исследования в зависимости от условий и решаемых нами задач.
Первый этап – (февраль-март 2017 г.).
На данном этапе изучалась, анализировалась, систематизировалась информация по исследуемой теме в психологической, педагогической литературе. Так же были определены позиции исследования, уточнен понятийный аппарат, сформулирована первичная гипотеза и уточнены задачи исследования. На данном этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, который включал в себя сбор и анализ практического материала.
Второй этап – (апрель-май 2017 г.).
На данном этапе выявлялись и апробировались психолого-педагогические условия приобщения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения, осуществлялось создание методики данного процесса; проводился анализ хода и результатов формирующего эксперимента.
Третий этап — (сентябрь-октябрь 2017 г.).
На данном этапе проводились анализ и обобщение результатов исследования, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы, систематизировались полученные данные. На обобщающем этапе осуществлялся контрольный педагогический эксперимент, оформлялись результаты исследования.
Практическая значимость работы заключается в обобщении материалов по проблеме приобщения детей старшего дошкольного возраста к правилам безопасного поведения и использовании данных материалов в практике работы дошкольной образовательной организации.
Структура квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего
6. источников, приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеева, Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. М.: ACT — С.П., 2012 – 214 с.
2. Агузумцян, Р.В., Мурадян Е.Б. Психологические аспекты безопасности личности // Вестник практической психологии образования.2014.№ 1.С.43-47.
3. Аксенова, З. Ф. Спортивные праздники в детском саду : пособие для работников дошкольных учреждений. / З. Ф. Аксенова – Москва : ТЦ Сфера, 2013. – 64 с.
4. Баева, И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды. М.: Экон-Информ, 2012 — 248 с.
5. Белая, Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. — М., 2014 – 214 с.
6. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: Мозаика-синтез, 2014. – 64 с.
7. Богина, Т.Л. Здоровье – прежде всего. // «Дошкольное воспитание», 2014, № 4 с. 12-18
8. Болотов, В.Н. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 1.-С. 4-9.
9. Венгер, Л.А. Психология: учебник для вузов / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. – М. : Академия, 2014. – 446 с.
10. Волчкова, В. Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. – В.,2014 – 289 с.
11. Голицына, Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. М.: Скрипторий 2013, 2015 — 112 с.
12. Голубева, Л., Прилепина И. Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей. // Дошкольное воспитание № 1, 2011 С. 42-44
13. Денисенкова, Н., Ваш ребёнок познаёт мир./Дошк. Воспитание 2014 № 1 С. 78
14. Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 1. – С. 63.
15. Дыбина, О.В. Рукотворный мир. – М., 2014 – 89 с.
16. Захарова, Л.М. Педагогическое сопровождение процесса этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. Уч. Пособие.- Ульяновск: изд-во УлГПУ, 2014.-44с.
17. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова и др. – М. :Гардарики, 2015. – 164 с.
18. Иванова, А. И. Человек. Естественно-научные наблюдения и экспери-менты в детском саду. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 224с.
19. Касаткин, В. Н. Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе / В. Н. Касаткин, И. А. Паршутин, А. С. Митькин, Т. П. Константинова, А. В. Тихомирова. – Москва : 2015. – 136 с. 3.
20. Касаткин, В. Н. Программа профилактики курения в школе / В. Н. Касаткин, И. А. Паршутин, А. С. Митькин, Т. П. Константинова, А. В. Тихомирова. – Москва : 2015. – 132 с.
21. Кларина, Л.М. Проблема формирования культуры безопасного образа жизни у детей дошкольного возраста в детском саду // Психолого-педагогические аспекты формирования ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни в системе образования. – М.: АНО «ЦНПРО», 2014. – 85-89 с.
22. Князева, О. Мои помощники. // Дошк воспитание 2000 № 2. С. 25-27
23. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. – М. :МарТ, 2015. – 448 с.
24. Коджаспирова, Г.М. Коджаспиров А.Ю. Безопасность образовательной среды детских учреждений: психолого- педагогический аспект : учеб. Пособие. М.: Экон-Информ, 2014 — 386 с.
25. Козлова, С.А. «Я — человек»: Программа приобщения ребенка к
26. социальному миру. — М., 2015- 127 с.
27. Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников. // Детский сад от А до Я. — 2014, № 4 — С. 41-44
28. Кудрявцев, В.Т. Развивающая педагогика оздоровления.- М, Линка-пресс, 2014 – 318 с.
29. Кудрявцев, В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками. // Начальная школа, № 7, 2014 — С. 44.
30. Кузнецова, М. Современные пути оздоровления дошкольников. // Дошкольное воспитание, № 11, 2016 – С. 28
31. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. — 2016. — № 2. — С. 101-104.
32. Маханева, М. Воспитание здорового ребенка.// Дошкольное воспитание № 6, 2015 – С. 28-29
33. Рунова, М. Особенности организации занятий по физической культуре.// Дошкольное воспитание, № 11,2012 – С.21-24
34. Рунова, М. Формирование оптимальной двигательной активности.// Дошкольное воспитание, № 6, 2014 – С. 89
35. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / В.А.Сластенин. – М. : ВЛАДОС, 2013. – 288 с.
36. Статмэн, П. Безопасность вашего ребенка: Как воспитать уверенных и осторожных детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2014. – 272 с.
37. Степаненкова, Э. Методика физического воспитания. – М, Мозаика-Синтез, 2015 – 421 с.
38. Стёркина, Р. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. //Дошк. воспитание — 2014 – 98 с.
39. Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2014 – 208 с.
40. Тимофеева, Л.Л. Проблема обеспечения психологической безопасности дошкольников // Проблемы социализации растущего человека в современном мире: сб. науч. тр. По материалам Междунар. науч. конф. (Белгород, 25-26 сентября 2013 г.).
– Белгород, 2013. – С. 105-110.
41. Тимофеева, Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8 лет. Парциальная программа. – СПб.: Детство-пресс, 2015. – 160 с.
42. Тимофеева, Л.Л. Интегративный подход в процессе формирования культуры безопасности у дошкольников // Дошкольная педагогика. – 2013. — № 10. — С. 6-11.
43. Ушинский, К.Д. Страх и смелость // Ушинский К.Д. Избр. Пед. Соч.: В 2 т.М.: Педагогика, 1974.
27. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования//Дошкольное воспитание.- № 4.-2010 – С. 15-16
44. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования с изменениями 2017 года http://irooo.ru/obrazovatelnye-standarty
45. Фесюкова Л. Б. Комплексные занятия по воспитанию нравственности для детей 4-7 лет. – Х. : ЧП «АНГРОПЛЮС», 2012. – 192с.
46. Фомина, А.И. Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. – М. :Гардарики, 2014. – 183 с.
47. Хромцова, Т.Г. Формирование опыта безопасного поведения в быту детей среднего дошкольного возраста: дис. … канд. Пед .наук. – СПб., 2011. – с. 175.
48. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов / И.В.Шаповаленко. – М. :Гардарики, 2014. – 349 с.
49. Шаталин, А.А. Правила пожарные без запинки знайте, правила пожарные строго соблюдайте!!! // После уроков – 2012 – 112 с.
50. Шорыгина, Т. А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – 64с.
51. Чупаха, И.В.Здоровьесберегающие технологии в образовательно- воспитательном процессе. – М.:Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2013. – 400с.
52. Юрко, Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П.Юрко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 98 с.
53. Юрчук, Е. Н. Эмоциональное развитие дошкольников. Методические рекомендации. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – 128с.