Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ «ДВИЖЕНИЕ» В СООТВЕТСТВИИИ С СОВРЕМЕННЫМИ ПРОГРАММАМИ 4
1.1. Положение темы «Движение» в курсе биологии 6-го класса 4
1.2. Теоретическое и практическое наполнение темы «Движение» согласно учебникам 8
1.3.Планируемые результаты освоения темы ««Движение» 11
1.4. Применение положений ФГОС ООО к преподаванию биологии в 6-м классе 16
ГЛАВА
2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ФГОС ООО ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «ДВИЖЕНИЕ» 24
2.1.Проектирование программного наполнения темы «Движение» в соответствии с ФГОС ООО 24
2.2.Методические материалы и их применение на занятиях по биологии в теме «Движение» 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
Содержание
Выдержка из текста
Чтобы правильно организовать преподавание данной темы, нужно за основу методических подходов принять содержание ФГОС ООО, именно поэтому мы считаем тему нашего исследования «Методики реализации ФГОС ООО второго поколения при изучении темы «Движение» в курсе биологии 6 класса» актуальной.Цель: изучить подходы к преподаванию темы «Движение» в рамках ФГОС ООО 2-го поколения.3) Разработать методику преподавания темы «Движение» и осуществить ее практическую реализацию.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Таким образом, сформулированное выше противоречие определяет актуальность проблемы данной работы, которая состоит в его разрешении посредством разработки методических рекомендаций, направленных на обучение учащихся решению задач по конкретной теме на примере темы «Окружность» курса геометрии восьмого класса.
4. Осуществить экспериментальную проверку методики формирования профессиональных компетенций при изучении темы «Исследование качества обогащенных продуктов» в условиях ПЛ-120 города Снежинска и проанализировать результаты исследования.
Цель исследования: теоретико-методическое обоснование, практическая разработка и экспериментальная проверка эффективности учебно-методического обеспечения самостоятельной работы учащихся при изучении темы в условиях профессионального образования.
Актуальность темы исследования Древнерусская культура является тем
Предмет исследования: использование методов активного обучения на уроках ОБЖ, при изучении раздела авария на Радиационно опасных объектах.- на уроках ОБЖ при изучении темы «аварии на Радиационно опасных» использовать методы: беседа, демонстрация, иллюстрация, решение ситуационных задач, выполнение практических, творческих заданий; Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно опасные объекты и аварии на них.
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований), диагностический метод (тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты.
Необходим переход от стандартов, содержащих подробный перечень тем, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам, где результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении.
Жак Адамар, выдающийся математик XX в., утверждал, что ученый, видя структурно несовершенную, несимметричную, «кривобокую» математическую конструкцию, начинает испытывать потребность в активной деятельности по ее гармонизации и совершенствованию. Джон фон Нейман считал, что математика, как и искусство, движима почти исключительно эстетическими мотивами.
Практическая значимость работы: разработанные модели уроков по теме «Орфография» можно использовать в работе учителей начальных классов для совершенствования УУД на уроках русского языка. Информационный теоретический материал был использован при подготовке семинара на тему: «Развитие универсальных учебных действий на уроках русского языка в ходе реализации ФГОС».
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология. Живой организм».
2. Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина »Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005
3. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе по учебно-медодическому комплекту Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2005
4. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм».Тестовые задания М.: Дрофа 2007
5. Биология : 5– 9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф,2012. — 304 с.
6. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
7. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007
8. Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005
9. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. — М.: Дрофа, 2013. — 32с.
10. Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль.:, Академия развития, 2002.
11. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004..
12. Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность // Педагогика. – 2009. – № 4.
13. Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. – 2005. – № 3.
14. Макарова О. Б., Сивохина Л. Н. Методика обучения биологии: монография: в 2 ч. — Новосибирск: Изд-во НГПУ.2013.-Ч. 1.-72 с
15. Михалин В.А., Михалина О.А. Актуальные проблемы реформирования отечественного образования. – Новосибирск, 2006.
16. Наумов А. А, Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические карты.
17. Наумов А. А., Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические лабиринты.
18. Парфилова Л.Д., Шмарина И.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс М.:: «Экзамен» 2006
19. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс/ Пасечник В.В. — 14-е изд. — М.: 2011. — 304 с.
20. Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- 21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. – Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – С. 280 – 282.
22. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 9.
23. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 14-17.
24. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – С. 50-53.
25. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» / Н.И. Сонин. — М: Дрофа, 2013. — 112с.
26. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров,А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.
27. Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм». »Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм». 2008
28. Сивоглазов В.И. Уроки по курсу Н.И. Сонина « Биология . 6 класс. Живой организм». – М.:, Дрофа, 2006
29. Сивоглазов В.И. Eроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» М: Дрофа 2008
30. Сонин Н. И, Агафонова И. Б.. «Твои открытия». Альбом-задачник
31. Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.
32. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И. Сонин. — М.: Дрофа, 2013 г.
33. Сонин Н. И., Кириленкова В. Н.. «Биология. Живой организм». Дидактические карточки-задания .М. :Дрофа 2006
34. Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2012.
35. Сонин Н.И.Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2008.
36. Суматохин С.В. Учебники биологии сегодня: проблема выбора /С.В.Суматохин. //Биология в школе» — 2012. — № 4. – с. 26-30.
37. Томанова З.А., Сивоглазов В.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология Живой организм 6 класс. – М.:, Дрофа, 2009.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.)[Электронный ресурс]URL: Http://минобрнауки.рф/документы/938
список литературы
