Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 6
1.1. Обучение учащихся и педагогов мерам пожарной безопасности 6
1.2. Характеристика форм и методов, применяемых на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 17
1.3. Инновационные подходы к организации урока «Основы безопасности жизнедеятельности» 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 41
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 42
2.1. Программа обучения детей среднего школьного возраста пожарной безопасности 42
2.1.1. Памятка-пособие «Пожарная безопасность» 54
2.2. Результаты внедрения разнообразных средств и методов обучения пожарной безопасности в рамках учебного предмета «Охраны безопасности жизнедеятельности» 67
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
Выдержка из текста
Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время — явление не только закономерное, но и необходимое. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.
Основной задачей общеобразовательного учреждения является улучшение условий организации и проведения учебно-воспитательного процесса с целью повышения качества теоретической и практической подготовки учащихся. Учителя находятся в постоянном поиске новых технологий обучения, направленных на гуманизацию образовательных и воспитательных систем, ориентированных на качественное изменение современного педагогического процесса.
Внедрение новых образовательных технологий на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» существенно меняет структуру школьного урока. Использование активных методов обучения диктуют новые способы структурирования и подачи материала, формы проведения занятий, опроса.
В соответствии с этим основная цель исследования – теоретический анализ и экспериментальное исследование внедрения новых методов и средств обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Объект исследования — процесс повышения эффективности обучения учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предмет исследования — совершенствование образовательного процесса посредством использования разнообразных методов и средств на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности».
Задачи исследования:
1. Теоретический анализ форм и методов обучения пожарной безопасности;
2. Рассмотрение процесса традиционного обучения учащихся и педагогов мерам пожарной безопасности;
3. Изучение инновационных подходов к организации урока «Основы безопасности жизнедеятельности» ;
4. Практическая организация обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
5. Оценка эффективности внедренной программы обучения мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Гипотеза исследования — формирование знаний у учащихся на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» будет эффективным, если использовать разнообразные методы и средства обучения, которые позволяют обеспечить развитие у учащихся познавательного интереса к учебному предмету.
Методологической и теоретической основой исследования являются исследования О.А. Мясоедовой, Т.С. Берсенева, И.П. Подласого, М.В. Левт, В.В. Краевского, М.В. Кляриной, Г.А. Цукерман, В.Е. Устинова, В.И. Боголюбова, М.И. Махмутовой и других.
Используемые в работе методы исследования: метод теоретического анализа (анализ психологической, педагогической и социологической литературы по изучаемой проблеме), эмпирические методы – наблюдение, тестирование.
Научно-методическая и практическая значимость исследования заключается в том, что исследование носит актуальный характер, так как, несмотря на значительное количество публикаций по проблеме совершенствования учебного процесса материалы не содержат достаточных методических разработок для внедрения разнообразных методов и средств работы в процесс обучения. В работе нами предпринята попытка обобщить и систематизировать имеющиеся средства и методы работы с учащимися на уроке «Основ безопасности жизнедеятельности», а также выявить их влияние на развитие познавательного интереса, активности на уроке ОБЖ.
Практическая значимость: результаты работы могут быть использованы в рамках деятельности педагогов, классных руководителей по работе с учащимися по мерам пожарной безопасности в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В библиографическом списке представлен
4. источник по теме исследования. Работа иллюстрирована 2 рисунками, 2 таблицами. Общий объем исследования составил 80 страниц.
Список использованной литературы
1. Абдулгалимов Г.Л. Информационные технологии для учителя предметника. Учебное пособие. — М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. — 244 с.
2. Агафонова Е.Б. Психология развития и возрастная психология. / Е.Б. Агафонова. Хрестоматия. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 188 с.
3. Андриенко Е.В., Социальная психология. / Е.В. Андриенко. М.: Издательский дом «Академия», 2010 – 312 с.
4. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Изд-во «НексПринт», 2010. — 84 с.
5. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях. // Е.Ю. Балашова. Педагогика и психология.-2008. № 10. С.36-38.
6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология личности. / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М. 2010. – 410 с.
7. Берберян А.С., Дорошин Б.А., Дорошина И.Г. (ред.) Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях. Материалы международной научно-практической конференции 5– 6 декабря 2010 года. [Текст]
/ А.С.Берберян – Пенза – Ереван – Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. – 200 с.
8. Васильев М.С., Комова М.А., Прытков Г.А. Педагогам и родителям о пожарной безопасности.М.: ФГУ ВНИИПО МЧС России, 2003. — 181 с.
9. Гергель А.В., Карпенко С.Н. Информационные технологии в деятельности преподавателя и научного сотрудника. Учеб.метод. пособие. — Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2006. — 82 с.
10. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М.: Вита-Пресс, 2001, 88 стр., 3-е изд.
11. Гусаковский М.А. (ред.).
Метод проектов: Научно-методический сборник. Серия «Современные технологии университетского образования». — Выпуск 2. – Минск: Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. Республиканский институт высшей школы, 2003. — 240 с.
12. Дацюк Г.И. Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования. Москва: Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2001. – 238 с.
13. Дубок И.И., Скиба Ж.И. Психологические особенности формирования культуры здорового образа жизни у детей и подростков: инструктивно-методические рекомендации для валеологов, педагогов, психологов.Гродно: ГУ «Гродненский областной центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья», 2011. — 23 с.
14. Евлахов В.М. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика проведения занятий в общеобразовательных учреждениях — М.: Дрофа, 2009 — 272 с.
15. Интеграция науки и практики в профессиональном развитии педагога 2010 Часть
5. Материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 3– 5 февраля 2010. – 647 с.
16. Информатизация образования России: люди, организации, проекты. Справочник. — М.: ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика", 2011. — 420 с.
17. Клюев А.В., Савин А.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты для входящего, текущего и тематического контроля 10-11 классов.Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Легион, 2012. — 96 с.
18. Коричко А.В. (Отв. ред.) Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (г.Нижневартовск, 8 февраля 2013 года).
Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. Ч. III.— 187 с.
19. Костыко Г.С. Инновационная модель технологической организации развивающего пространства в профессиональном образовательном учреждении. Федеральная экспериментальная площадка РФ. Челябинск, 2005. — 37 с.
20. Кривых С.В. Модель образования. СПб.: ИПК СПО — НОУ «Экспресс» – 77 с.
21. Курова М.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения. Учебное пособие. М.: Федерация Интернет-образования, 2002. 64 с.
22. Минияров В.М. Педагогическая психология. / В.М. Минияров. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 288 с.
23. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы — М.: Дрофа, 2006 — 96 с.
24. Миронов С.К., Миронов В.К., Карташёва Т.А. Тесты по основам безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы.М.: Экзамен, 2011. — 112 с.
25. Морева Н.А. Технологии профессионального образования. Технологии профессионального образования: Учеб.пособие для студ. высш. учеб, заведений / Наталья Александровна Морева. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 432 с.
26. Педагогика под редакцией П. И. Пидкасистого — М.: Высшее образование, 2009 — 432 с.
27. Психология развивающейся личности. / Под ред. Маркова А.Н. М.: Эйдос, 2004. — 380 с.
28. Ратникова О. Д., Прытков Г. А., Сомова М. А. Противопожарная пропаганда и население России. Точки соприкосновения // Пожарная безопасность. Научно-технический журнал. 2009 № 02.
29. Сабитов Р.А., Основы научных исследований. Учебное пособие. / Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2002. – 330 с.
30. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика — М.: Академия, 2008 — 576 с.
31. Сыманюк Э.Э, Печеркина А.А, Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды.//Педагогическое образование в России .- 2011. — № 1. — с. 20-23
32. Топоров И.К. Методика преподавания курса `Основы безопасности жизнедеятельности` в общеобразовательных учреждениях — М.: Просвещение, 2007 — 96 с.
33. Топоров И.К. Методика преподавания курса Основы безопасности жизнедеятельности: 10-11 классы — М.: Просвящение, 2008 — 124 с.
34. Трофименко Т.И. Материалы по самообразованию // Управление современной школой. Завуч.- 2013, № 3
35. Феоктистова О.Г., Феоктистова Т.Г., Экзерцева Е.В. Безопасность жизнедеятельности. Медико-биологические основы — М.: Феникс, 2006 — 320 с.
36. Фильм о правилах безопасного поведения детей при пожаре[Электронный ресурс]
/ Режим доступа http://www.twirpx.com/file/944096/
37. Хрестоматия по педагогической психологии, Учебное пособие для студентов, Сост. И вступ. Очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — [Текст]
М.: Международная пед. академия, 2005.-390с.
38. Чуменко Е.В. Здоровый образ жизни. Интерактивные методы обучения.Минск: А.Н. Вараксин, 2009. — 96 с.
39. Шатохина Л.Ф. Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса.Москва, 2005. — 47 с.
40. Шляпников В.Н. Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности. [Текст]
/ В.Н. Шляпников. Москва, — МГУ, — 2008, – 25 с.
41. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Волгоград: Корифей, 2007 г. — 96 с.
