Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
1.Особенности личностного развития подростков, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей и подростков с ДЦП
1.2.Эмоционально-личностная сфера лиц подросткового возраста с ДЦП
1.3. Формирование межличностных отношений у подростков с ДЦП
2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений у подростков с ДЦП
2.1 Организация и методики исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список использованной литературы Содержание
Выдержка из текста
Предложить прог рамму по формированию для формирования позитивных межличностных отношений, снятия напряженности, гармоничного развития подростков с нарушениями ДЦП, их успешной социальной адаптации.
подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика нарушения опорно-двигательного аппарата Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Стопа, как ведущий компонент рессорной системы организма при ее патологическом формировании и в сочетании с другими вредными факторами, отрицательно влияет на позвоночник, приводит к нарушениям осанки, сколиозу, утомляемости и болям в ногах, снижению физической и умственной работоспособности, ухудшению течения сопутствующих ортопедических заболеваний, развитию соматической патологии.
Проблемы инвалидов затрагивают не только их личные интересы, но и интересы их семьи, а зависят от уровня жизни общества и множества других социальных факторов, можно констатировать, что и само по себе разрешение проблем инвалидов находится в общенациональной плоскости, во многом определяя сущность социальной политики государства.
Психологическая помощь взрослым позволяет упрочить супружеские узы. Ведь в семьях, где на свет появляется ребенок-инвалид, разводы вполне обычное явление, причем происходят они чаще по инициативе мужчин. Работа с семьей мобилизует и сплачивает ее членов, способствует скорейшему обзаведению еще одним малышом, если инвалидом является первенец. Родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, дошкольники приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.
Число детей и подростков с ортопедическими патологиями продолжает расти. Болезни опорно-двигательного аппарата (ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 15-
1. лет. Изучить формирование двигательных функций у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Современная наука рассматривает игру как одно из наиболее эффективных средств коррекции неконструктивного поведения. Психолого-педагогическая обусловленность этого выбора определяется исследованиями Л.С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. С. Спиваковской, А. И. Захарова. [22, c.3-10]
Объект исследования- силовые способности детей с нарушением опорно-двигательного аппаратаПредмет исследования- воздействие комплекса упражнений на силовые способности детей с нарушением опорно-двигательного аппаратаГипотеза-специальные комплексы упражнений позволяют улучшать силовые способности детей среднего и старшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата
Попадая в закрытое образовательное учреждение – школу-интернат первоклассник с нарушением опорно-двигательного аппарата вынужден за достаточно короткий период времени адаптироваться к ситуации разлуки с семьей, новым для себя видам деятельности (учебной и самообслуживанию), а также научиться общаться со сверстниками и выстраивать отношения в детском коллективе. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата часто испытывают трудности в адаптации, так как у этих детей нарушения движения часто сочетаются с недостатками речевого, познавательного и социального развития.Цель исследования: изучить содержание деятельности по психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении.
4. Проверить эффективность системы занятий физическими упражнениями в основе которых, используется йога Айенгара в процессе физической реабилитации женщин зрелого возраста при нарушениях опорно-двигательного аппарата.
Психолого-педагогическое исследование детей дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата
При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций).
Большинство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата страдают церебральным параличом (89 %).
Двигательные расстройства у них сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы.
Гипотеза. Недостатки двигательной сферы у детей младшего дошкольного возраста с нарушением ОДА могут быть скорректированы в ходе целенаправленной коррекционной работы с использованием игровых методов, учитывающей их психофизические особенности, дифференцированной в зависимости от клинических форм заболевания.
Следует также отметить, что многие родители, стараются оставить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата дома, считая, что для него это будет менее травмирующей средой воспитания и обучения. Однако не всегда развитие такого ребенка проходит в домашней среде более успешно, более того, эта среда часто оказывается для него……………………..
Список источников информации
1.Аком К., Аком М. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей: Пер. с англ. — М.,1994.
2.Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционно-развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП //Дефектология.-2002.-№ 5.
3.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Доречевой период. — М.,1989.
4.Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Изд-во: МГУ. -1990г. -240с.
5.Болотова Н.П. Анализ результатов исследования семьи ребенка-инвалида с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях клиники /Н.П. Болотова//Актуальные проблемы семейного воспитания детей-инвалидов: материалы межд. науч. — практич. конф. – Орел, 2007. — С.120-125.
6.Болотова Н.П. Нет друга, равного здоровью; нет врага, равного болезни /Н.П. Болотова// Сборник научно-исследовательских работ МГГУ им. М. А. Шолохова. — М. – 2007.- № 15.- С. 28-38.
7.Болотова Н.П. Инновационные направления работы в педагогической деятельности /Н.П. Болотова// Актуальные проблемы образования в условиях его модернизации: материалы межд. науч. конф. Часть 1. — М. 2007. — С. 46-52.
8.Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникацивная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие. – СПб. : КАРО, 2005. – 288 с.
9.Бодалев А.А. Психология межличностного общения.- Рязань, 1974.-С.12-59.
10.Варенова Т.В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс для студентов специальности «Социальная работа». — Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. — 112 с.
11.Вольфсон Э.Н. Конфликтология / Э.Н.Вольфсон. — Кемерово, 1997 – 637с.
12.Вассерман Л.И., Горьковая И.А. Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. : Учеб.пособие./ Л.И.Вассерман, И.А.Горьковая, Е.Е.Ромицына. – СПб. : Речь, 2004. – 256 с.
13.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В.В. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – С.293.
14.Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 томах : Принципы социального воспитания глухонемых детей, Т.5. – М., Педагогика, 1982. – 368 с.
15.Гришина Н. В. Психология межличностного конфликта . СПб. : 2005. — С .1 15
16.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
17.Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений./ Составители – Л. М. Шипицына и М. М. Мамайчук.- СПб., Изд-во « Дидактика Плюс», -2003.- 520 с.
18.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. — СПб: Питер, 2007.
19.Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. М. : Изд-во УРАО, 1998. — 144 с.
20.Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека / Е.П. Ильин. СПб. : Изд-во Питер, 2003. — 384 с.
21.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб. : Изд-во Питер, 2006.-512 с.
22.Ильин, Е.П. Психология общения и межличностные отношения / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2009. — 576 с.
23.Иванова В.С. Коррекция эмоциональных нарушений у детей с заболеванием опорно-двигательной системы / В.С. Иванова // Модернизация образования и повышение квалификации : сборник по материалам международной научно-практической конференции / Томский областной институт повышения квалификации работников образования. – Томск, 2003. – Т. 2. – С. 25 27.
24.Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений – Минск: Народная Асвета, 1984. – 239 с.
25.Коган М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношений.-М., «Политиздат», 1989.-С.14-37.
26.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.-Минск, «Тетрасистемс», 2000.-С.25-48.
27.Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969.-238с.
28.Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива,- Минск,1984.-239с.
29.Левченко И. Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия»,2001.-192 с.
30.Межличностное восприятие в группе (Отв. Редактор Андреева Г.М., Донцов А.И.).
- М., 1981.-295с.
31.Методы социальной психологии.//Под ред. Кузьмина Е.С., Семёнова. B.Е. -JL, 1977.-175с.
32.Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 688с.
33.Осницкий А.В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности./ А.В.Осницкий — СПб. : Серебряный век, 2004 — 84 с.
34.Основы специальной психологии: Учебное пособие для студентов сред. и пед. Уч.зав. / Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. и др. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М. : Издательский центр Академия, 2002. – 384 с.
35.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, «Лыбидь»,1990.-С.26-36.
36.Обозов Н.Н. Межличностные отношения. М.,1979.-151с.
37.зерецкий Н.И. Вопросы педагогики и детской неврологии.1. Л., 1994
38..0сипова А.А. Общая психокоррекция. -М.,2001.-С.38-61.
39.Паниотто В.И. Структура межличностных отношений. Киев, 1975. -127с.
40.Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
41.Приходько О. Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. — СПб.: КАРО, 2006. – 112 с.
42.Приходько О. Г., Моисеева Т. Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие/ О. Г. Приходько, Т. Ю. Моисеева.-2-е изд.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.-96 с.
43.Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений /И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др., Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия»,2003.-320 с.
44.Психологические особенности самопознания подростка.//Под ред. Борщевского М.И. Киев, 1980.-164с.
45.Психология личности и малых групп. Л., 1977, выпуск 7.- 159с
46.Психология межличностного познания./Под ред. Бодалёва А.А. -М., 1981.-224с.
47.Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие: Книга для родителей /Пер. с англ. Ю.В. Липес, А.В. Снеговской; Под ред. и с предисл. Е.В. Клочковой.- М.: Теревинф, 2001.-336 с.
48.Шамарина Е. В. Основы специальной педагогики и психологии: Учебное пособие. – М.: Книголюб, 2007. – 249 с.: ил. («ВУЗ: Учебно-методические материалы».)
49.Шипицина Л. М, Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии.-СПб.,1995.
50.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И Детский церебральный паралич. СПб., Изд-во «Дидактика Плюс»,-2001.
51.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-368с — (Коррекционная педагогика).
список литературы
