Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Введение
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Индивидуальные особенности развития младшего школьника
1.2 Ведущая деятельность данного возрастного этапа
1.3 Мотивы учебной деятельности в младшем школьном возрасте
1.4 Биологические особенности младшего школьного возраста
1.5. Новообразования, имеющие место в данном возрастном периоде
Выводы по первой главе
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Развитие восприятия
2.2 Развитие внимания
2.3 Развитие памяти
2.4 Развитие воображения
2.5 Развитие мышления
Выводы по второй главе
ГЛАВА
3. СПЕЦИФИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППАХ СВЕРСТНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Особенности общения младших школьников
Выводы по третьей главе
Заключение
Список использованной литературы
Глоссарий
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Слово- движение — рисунок, используемые в учебно-воспитательном процессе начальной школы являются средствами воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста и нацелены на обретение позитивного опыта, накопление положительных эмоций.
Проблема исследования состоит в том, что в основном тема стресса рассматривается в исследованиях взрослых, между тем, стрессовых факторов, действующих на детей не меньше, чем действующих на взрослых. А детские психические травмы могут оказывать влияние на всю дальнейшую жизнь человека.
В основе изучения специальной литературы выявлены противоречия между широкой распространенностью нарушений письменной речи у детей младшего школьного возраста коррекционных школ VIII вида и ограниченным количеством коррекционных технологий, направленных на устранение дисграфии у данной категории детей.
Несмотря на значительное расширение исследований в данной области, все более осознается противоречие между необходимостью педагогической профилактики вредных привычек у детей младшего школьного возраста, и неразработанностью системы инновационных игровых технологий воздействий по преодолению этих явлений.
Разработанность. Проблема стресса рассматривалась в работах многих исследователей (Г. Селье, Р. Лазарус, Р.М. Грановская А.А. Китаев-Смык Ю.М. Орлов, В.В. Суворова, Ю.А. Мельник и др.).
Влияние стресса и психических травм на детей рассмотрены в работах З. Фрейда, О. Фенихеля, М. Торока, Дж. Боулби, Ф.В. Бассина, Р.М. Грановской, Э.И. Киршбаумом, И.М. Никольской, Р. Плутчиком, Е.С. Романовой, Н.А. Сиротой, В.М. Ялтонским и др. Эмоционально-волевая сфера младших школьников изучалась Л.С. Выготским, А.В. Запорожецем, А.Н. Леонтьевым, Я.З. Неверович и др. Тема школьного стресса в младшем школьном возрасте поднимались в исследованиях И.В. Дубровиной, Е.Е. Кравцовой, А.С. Белкина, Е.К. Глушковой, Т.В. Егоровой, Й. Шванцара, Л.С. Славиной, А.И. Захарова, Я. Стреляу и др.
Список использованной литературы
1.Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блон-ский. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 359 с.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 272 с.
3.Венгер Л.А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М. : Просвещение, 1988. – С. 145-236.
4.Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина / [под ред.
М.В. Гамезо].
– М. : Просвещение, 1984. – С. 151-154.
5.Выготский Л.С. Кризис семи лет / Л.С. Выготский // собр. соч.: В 6 т. – М. : Просвещение, 1984. – Т. 1. – 485 с.
6.Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. – М. : Изд-во МГУ, 1968.
7.Детская практическая психология / [под ред. Т.Д. Марцинков-ской].
– М. : Гайдарики, 2004. – С. 147-161.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном воз-расте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1999. – С. 69-101
9.Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. – 1981. – № 6.
10.Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. 1973. – № 3 – С. 121– 128.
11.Дубровина И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан / Под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 1999. – 464 с.
12.Дьяченко О.М. Развитие воображения у школьников / О.М. Дьяченко. – М. : Феникс, 1991. – 360 с.
13.Ермолаева М.В. Психология развития / М.В. Ермолаева. – М., Воронеж, 2003. – 376 с.
14.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьни-ков. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 320 с.
15.Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представле-ний и воображения / Е.И. Игнатьев. – М. : Просвещение, 1956. – 438 с.
16.Кравцова, М.М. Сравнительный анализ моральных суждений младших школьников / М.М. Кравцова // Вопросы психологии. – 2005. – № 5. – С. 27-35.
17.Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. –
681 с.
18.Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / В.А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии. – М. : ИПП, 1996. – 232 с.
19.Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина. – М. : Издательство УРАО, 1999. – 358 с.
20.Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1983. – Т. 1. – С. 303-323, Т. 2. – С. 205-206.
21. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Ли-сина. – М. : Просвещение, 1997. – 326 с.
22.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника / А.А. Люблинская. – М. : Просвещение, 1977. – С. 30-47.
23.Менчинская Н.А. Психологическое развитие ребенка от рожде-ния до
1. лет / Н.А. Менчинская. – М. : МПА, 1996. – С. 233-245.
24.Мудрик, А.В. Общение школьников / А.В. Мудрик. – М. : Знание, 1987.– 178 с.
25.Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М. : Просве-щение, 1985. – С. 123-130.
26.Немов Р.С. Психология : в 3 кн. / Р.С. Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 2 : Психология образования. – 324 с.
27.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет /
Н.И. Непомнящая. – М. : Педагогика, 1992. – С. 113-143.
28. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 336 с.
29.Общение и формирование личности школьника / [под ред.
А.А. Бодалева, Р.Л. Кричевского].
– М. : Педагогика, 1987. – С. 19-31.
30.Очерки психологии детей / [под ред. А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович].
– М. : Издательство Академии пед-х наук РСФСР, 1950. – 134 с.
31.Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошев-ский. – М. : Академия , 2001. – 512 с.
32.Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М. : Феникс, 1994. – 615 с.
33.Психология детства / [под ред. А.А. Реана].
- СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 301 с.
34.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. – М. : Олимп, 1983. – 453 с.
35.Тихомиров О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М. : Знание, 1994. – 287 с.
36.Фельдштейн Д.И. Проблема возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1995. – С. 326-347.
37.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. – М. : Феникс, 1994. – 587 с.
?
Глоссарий
1.Ведущая деятельность – вид деятельности, который обусловливает важнейшие изменения в психических свойствах личности, возникновение различных психических новообразований на определенной стадии развития индивида.
2.Внимание – сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.
3.Возраст – (в психологии) категория, обозначающая временные характеристики индивидуального развития.
4.Воображение – психический процесс, выражающийся в способ-ности представлять отсутствующий или не существующих объект, удержи-вать его в сознании и мысленно манипулировать им.
5.Восприятие – отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
6.Младший школьный возраст – этап онтогенеза, границы которого (от 6– 7 до 10–
1. лет) приблизительно соответствуют периоду обучения в начальной школе. Основное содержание социальной ситуации развития в данном возрастном периоде составляет переход к систематическому школьному обучению. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное формирование основных компонентов учебной деятельности: ребенок учится приобретать знания, овладевает приемами и навыками учебной работы.
7.Мотив – побуждение к деятельности, связанные с удовлетворе-нием потребности субъекта.
8.Мотивация – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.
9.Мышление – процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действи-тельности.
10.Новообразования – одна из важнейших характеристик психического развития, развиваемой Л.С. Выготским. К таким новообразованиям относятся те качественные изменения в психике, личности и деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития, а также отношение ребенка к самому себе и к социальному окружению и тем самым ведут к изменению существующей социальной ситуации развития.
11.Ощущение – психический процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов и явлений.
12.Память – процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки человеком различной информации.
13.Познавательные процессы – мыслительные процессы, которые дают способность объяснения и предвидения окружающей действительности.
14.Социальная ситуация развития – сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л.С. Выготским – это единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой, которая определяет весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания.
15.Учебная деятельность – проявляемая обучаемыми мотивиро-ванная активность при достижении целей учения.
?
список литературы
