Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретическое изучение моделей деятельности педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности 5
1.1. Модели работы педагога дополнительного образования по адаптации детей первого года обучения в объединении 5
1.2. Социальная адаптация в детском объединении, как психолого-педагогическая проблема 14
1.3. Специфика организации социально-педагогической деятельности дополнительного образования 22
1.4. Психолого-педагогические особенности детей 30
Глава
2. Создание модели деятельности педагога дополнительного образования по адаптации детей 1 года обучения в объединении социально-педагогической направленности 40
2.1. Программа 40
Заключение 58
Список литературы 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития человечества, процессу развития ребенка отводится ведущая роль. В Российской системе развития детей складывается система поддержки и помощи ребенку в развитии – психосоциальное сопровождение. Разработаны и внедрены в практику вариативные модели сопровождения, которые соответствуют приоритетным целям и задачам, сформулированным в Концепции модернизации российского образования.
При этом ограниченный набор реально существующих мероприятий ведет к тому, что несовершеннолетние, имеющие психосоциальные проблемы, выпадают из сферы образования, ведут маргинальный образ жизни, совершают значительное количество правонарушений, имеют неуспеваемость в школе.
Поступление ребенка в учреждение дополнительного образования связано с возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции ученика. Внутренняя позиция – это тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учёбу, его эмоционально-положительное отношение к образовательному учреждению, стремление соответствовать образу хорошего ученика, получить знания и навыки помимо образования в школе. В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю ученика, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: постоянное ожидание неуспеха, плохого отношения к себе.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. — М.: Академия, 2006. – 175 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспккт – Пресс, 2008. — 277 с.
3. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под. ред. В.А. Сластёнина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.
4. Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. — Спб.: Питер, 2008. – 314 с.
5. Березина, М.Г. Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности: Автореф. Дис. … канд. пед. наук / М.Г. Березина. – Новосибирск, 2000. — 22 с.
6. Бойков, А.А. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология / А.А. Бойков. — М.: МГУ, 2006. — 54 с.
7. Венгер А. А. Обучение дошкольников изобразительной деятельности/А.А. Венгер. — М.: Просвещение, 2002. — 311с.
8. Взаимодействие учреждений дополнительного образования с семьей в развитии личности ребенка / З.А.Каргина // Внешкольник.-2002.-№ 5.-с.16-17.
9. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве/Л.С. Выготский. – М.: Педагогическая литература, 2006. – 418 с.
10. Дополнительное образование в школе: неиспользуемые возможности / З.А.Каргина// Воспитание школьников.- 2003.-№ 4.
11. Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№ 4.-с.13-25.
12. Дополнительное образование школьников – ступенька к высшему образованию/ Л.Н. Кечнев, Н.П.Давыдов // Внешкольник.-2002.-№ 10.-с.11-14.
13. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания / И.П. Иванов. – М.: Наука,1990. – 145 с.
14. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – Новосибирск: СибАГС, 2003. – 256 с.
15. Интеграция двух школ – реальность сегодняшнего дня / А.Д. Яковлева // Дополнительное образование.-2003. — № 5.-с.24-32.
16. Каблинова, Ю.В. Профессиональная социализация студенческой молодежи: мотивационная структура процесса. Автореферат. Диссертации на соискание ученой степени кандидата Социологических наук / Ю.В. Каблинова. – Ставрополь, 2006. – 41 с.
17. Калинин, И.В. Особенности социализации современного подростка. Московский Социально-Педагогический Колледж / Калинин И.В. – М.: Элита, 2004. – 297 с.
18. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев. – М.: МГУ, 2001. – 206 с.
19. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. – Минск, 1984. – 211 с.
20. Комарова Т.С. Как научить ребенка выступать/Т.С. Комарова. – М.: Аспект – Пресс, 2008. – 218 с.
21. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
22. Кон, И.С. Психология юности / И.С. Кон. – М.: Наука, 1988. – 133 с.
23. Кораблева Т.С. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира школьниками/Т.С. Кораблева. — СПБ.: Питер, 2003. – 211 с.
24. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством/О.А. Красильникова. – СПБ.: Питер, 2008. – 322 с.
25. Кречетников, К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Монография / К.Г. Кречетников. – М.: Госкоорцентр, 2002. — 296 с.
26. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях /Сысоев П.В. В.В.Сафонова // Иностранные языки в школе.- 2005.-№ 3.-с.107.
27. Коптев Л. Н. Основы культурно-художественной деятельности: Истоки творчества и символы в искусстве и культуре/Л.Н. Коптев. — СПБ.: Питер, 2001. – 516 с.
28. Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства/Г.П. Кудрявцева. – СПБ.: Питер, 2007. – 361 с.
29. Культурное самоопределение обучающихся в условиях поликультурного образования/ Сысоев П.В.// Иностранные языки в школе.- 2004.-№ 4.-с.14.
30. Модернизация дополнительного образования детей / В.А.Березина // Внешкольник.-2003.-№ 1.-с.16-18.
31. Петрынин, А.Г. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное / А.Г. Петрынин, В.К. Григорова. – М.: АПКиПРО, 2004.– 236 с
32. Процессы интеграции: достижения и проблемы / Р.М. Яркова, Ю.Е.Калугин // Внешкльник.-2003.-№ 2-с.17-19.
33. Разработка авторской программы / Т.А. Малофеевская // Дополнительное образование.-2002.-№ 1.-с.26-28.
34. Разработка авторских программ и курсов / Е.Н. Соловова // Иностранные языки в школе.- 2004.-№ 4.-с.8 // № 5.-с.13.
35. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – М.Наука, 1991. – 218 с.
36. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей /В.А.Горский // Дополнительного образовапние.-2003.-№ 6.-с.16-17.
37. Технология подготовки авторских программ дополнительного образования / Б.А. Кирмасов// Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительных материалов детей для учреждений дополнительного образования детей.-2002.-№ 5.-с.23-26.
38. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей: Утверждены на заседании научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.03. // Вестник образования России.-2003.-№ 15.-с.53-55; Внешкольник.-2003.-№ 9.-с.3-4.
