Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические основы обучения младших школьников решению
текстовых задач на движение…………………………………………………7
1.1. Моделирование как вид знаково-символической деятельности…………………………………………………………………………………………7
1.2. Различные подходы к определению понятий: «задача», «решение
задачи». Виды задач, изучаемые в начальном курсе математики………….……………………………………………………………… 17
1.3.Основные этапы решения текстовой задачи и приемы их выполнения………………………………………………………………………… 25
1.4. Виды моделей, используемые при решении текстовых задач на движение начального курса математики ………………………………………… 29
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения решать задачи на движение…………………………………39
2.1. Выявление уровня сформированности у младших школьников….
умения решать задачи на движение на констатирующем этапе исследования….………………………………………………………………….… 39
2.2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников
умения решать задачи на движение ………………………………………..43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования…………………….49
Заключение………………………………………………….………………..53
Список литературы…………………………………………………………..55
Приложения
Выдержка из текста
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в ней основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Решение задач способствует осознанному усвоению детьми смысла арифметических действий, отношений, развивает смекалку и сообразительность, умение ставить вопросы, отвечать на них, т.е. развивает естественный язык, готовит школьников к дальнейшему обучению.
Текстовая задача — мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у учащихся понимание практического значения математических знаний .
Но, как показывает практика, именно решение текстовых задач составляет наибольшую проблему для учащихся начальных классов. Особую трудность у детей вызывает решение задач на движение. Одной из причин этого является многообразие данного вида задач. Поэтому от умения учителя целенаправленно управлять мыслительной деятельностью учащихся, выбирать эффективные методы обучения, предвидеть, прогнозировать возможные последствия их применения во многом зависит успешность обучения учащихся решению задач.
Именно в начальной школе закладывается умение решать задачи на движение, на основании которого учащиеся смогут решать более сложные задачи по алгебре и физике в старших классах.
Список использованной литературы
1. Абрамова О. Г. Совершенствование математической подготовки учащихся // Начальная школа,- 1982.- N 8,- С. 28-31,
2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М. , Наука,1980. — 335 с.
3. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И.Моро, А.М.Пышкало.- М. : Педагогика, 1977.248 с.: илл.
4. Аржеников К.Б. Методика начальной арифметики. Пособие для учителей,- 3-е изд. М.: Учпедгиз, 1939.- 279 с.
5. Артемов А. К. Развивающее обучение математике в начальных классах: Учебное пособие для учителей и студентов факультета педагогики и методики начального обучения.- Самара, 1995.- 118 с.
6. Архипова С. Е. Подготовка будущего учителя к руководству развитием математического мышления младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985.- 18 с.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения./ Общедидактический аспект /. М.: Педагогика, 1977. 254 с.
8. Балк М. , Балк Г. Поиск решения. М. : Детская литература, 1983,- 144 с.
9. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия "задача" // Вопросы психологии. 1970. — N 6. — С. 27-29.
10. Балл Г. А. О системе основных понятий теории задач. В кн.: Теория задач и способов их решения. Киев: ИК, 1974. — С. 57-88.
11. Бантова М.А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение, 1984. — 335 с.
12. Бантова М. А. Решение текстовых арифметических задач /,/ Начальная школа. 1989. — N 10-11. С. 70-76.о
13. Белошистая А.В. Прием графического моделирования при обучении решению задач // Начальная школа. 1991. — N 4. -С. 18 — 24.
и т.д Всего 7
