Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения мотивации принадлежности к подростковым субкультурам
1.1. Кризис подросткового возраста
1.2. Личностные особенности подростков с девиантным поведением
1.3. Психологические характеристики подростковых субкультур
Глава
2. Эмпирическое исследование мотивации принадлежности к подростковым субкультурам
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Собственно, к первым проявлениям неформальной культуры, как культуры отличной от общепринятой, у нас в стране, можно отнести стиляг. Довольно часто такие поиски приводят к таким довольно серьезным проблемам, как подростковый алкоголизм и ранняя наркомания.Целью данной работы является раскрытие современной подростковой субкультуры, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Методологическую основу исследования сформировали идеи и концепции, разработанные в рамках философии, психологии,педагогики, социологии, культурологии, рассматривающиесвоеобразие подростковой субкультуры в качестве источника культурных инноваций, характеризующихся устойчивыми свойствами.
Так, результаты отечественных исследований последних лет свидетельствуют о том, что, начиная с 5-го класса и далее к 7-му классу, ослабевает мотивация учащихся к познавательной деятельности, снижается количество учеников, обучающихся на «отлично» и «хорошо», а также детей, имеющих 1– 2 тройки в четверти или в году.Целью данного исследования является изучение педагогических условий развития мотивации успеха у учащихся подросткового возраста.Предметом исследования являются педагогические условия развития мотивации успеха у учащихся подросткового возраста.
Только в идеальном случае учащиеся подросткового возраста посещают учебные занятия в школе, ощущая потребность в интеллектуальной активности и считая, что приобретаемые знания и умения представляют объективную ценность. Аткинсоном, JI.C. Выготским, К.Однако вопросы диагностики учебной мотивации в подростковом возрасте не были предметом специального психолого-педагогического исследования.
Гендерные различия мотивации учения в подростковом возрасте
Радикальная ломка ценностей в сфере труда, изменение характера отношений «работодатель — наемный работник» приводит к тому, что для российских организаций все большее значение приобретают вопросы мотивации организационного поведения, особенно лояльности к организации.Исходя из вышесказанного, определена цель данной работы – рассмотреть взаимосвязь принадлежности к организации и оценки управленческих решений.- рассмотреть взаимосвязи принадлежности к организации и отношений к принимаемым управленческим решениям на примере организации.
Теоретической основой исследования послужили труды по психологии, по теории и методике преподавания иностранных языков, по проблемам соотношения языка и культуры (Ф.К. Миньяр-Белоручева, Г.Д. Томахина, Е.М. Верещагина); работы по исследованию явления мотивации, мотива и потребностей (Б. Ломов, А. Платонов, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон, А.К. Маркова, Ю.Б. Орлов) и др. В качестве методов исследования были использованы анализ литературы по теории и методике преподавания иностранных языков; изучение разнообразных методических материалов, а из эмпирических — наблюдение за учебной деятельностью.
Россия пережила бурный рост благосостояния домохозяйств в первые годы 21-го века, подпитываемая мировым спросом на природные ресурсы, которые имеются в избытке. В период с 2000 по 2007 год благосостояние взрослого выросло в восемь раз. Однако, с 2007 года рост был медленным и неравномерным — вплоть до
13. на сегодняшний день в рублевом выражении, но упал до
50. при измерении в долларах США из-за девальвации рубля. Большая часть амортизации произошла в течение 2015 года. Ставка USD-RUB возросла с 25 в 2007 году до 34 в середине 2014, а затем поднялась до 55 к середине 2015 года. В то время как благосостояния домохозяйств на взрослого выросла с 2920 USD в 2000 году до 11730 USD на сегодня, текущий уровень чуть выше уровня, достигнутого десять лет назад. Существует меньше информации о реальных активах, однако имеющиеся данные свидетельствуют о том, что нефинансовые активы в настоящее время составляют 11300 USD на взрослого. Личный долг быстро рос в период 2000-2007 годов и немного медленнее после. По оценкам Credit Suisse, в настоящее время он составляет
15. от общей суммы активов, на
12. больше к прошлому году.
Для современного образования характерно смена парадигмы (от традиционной, знаниевой парадигмы к деятельностной, для которой характерен лозунг «образование на протяжение всей жизни»).
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Исследовательский проект как способ повышения мотивации учащихся к изучению отраслевого права».Цель работы: выявить и теоретически обосновать использованиепроектной деятельности учащихся для повышения их мотивации к изучению отраслевого права.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
3.Антропология молодежного активизма // Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга/ Под ред. В.В. Костюшева. СПб., 1999. С.262-302.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000
5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
6.Василюк Ф. Е. Психология переживания.— М.: Изд-во МГУ, 1984.- 200с.
7.Выготский Л. С. Психология., М., 2000
8.Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
9.Гришина Н. В. Психология конфликта, СПб., 2002– 710с.
10.Гуревич П. Культура и контркультура. // Свободная мысль. 1994., N 11. С. 86.
11.Ерасов Б. С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 1996. — 591 с.
12.Ионин Л.Г. Социология культуры. М., 1996.
13.Игумнов С.А., Егоров А.Ю. Расстройства поведения у подростков. СПб., 2005, 436 с.
14.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
15.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
16.Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательство политической литературы. 1978
17.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
18.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
19.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. — 121 с.
20.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996
21.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
22.Культурология: Учебник для студ. техн. вузов (Под ред. Н.Г. Багдасарьян).
- М.:Высш. школа, 1999.
23.Левикова С.И. Молодежная культура. М.: Вузовская книга, 2002.
24.Леонгард К. Акцентуированные личности.— Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
25.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
26.Матвеева С.Я. Субкультуры в динамике культуры // Субкультурные объединения молодежи: критический анализ / Под ред. И. Кучмаевой. М.: Институт философии АН СССР. С. 16-23
27.Молодежные движения и субкультуры Санкт-Петербурга (социологический и антропологический анализ) /Отв. ред. Костюшев В.В. — СПб.. ‘Норма’, 1999г.
28.Молодёжный Петербург: движения, организации, субкультуры. – СПб., 1997г.
29.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997
30.Новые религиозные культы, движения, организации в России. Изд. 1 и 2. /Под ред.: Трофимчук Н.А., Освиенко Ф.Г., Одинцов М.И. М., 1997, 1998.
31.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
32.Ольшанский Д.В.. Психология масс. СПб., 2001 – 368 с.
33.Омельченко Е.Л. Спецкурс ‘Молодежные культуры и субкультуры’ — М., ИС, 2000г.
34.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Редактор-составитель-Д.Я.Райгородский.-Самара: Бахрах, 1998. – 490с.
35.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
36.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
37.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
38.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
39.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
40.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
41.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.: Питер, 1999.
42.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
43.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
44.Символика молодежной субкультуры: Опыт этнографического исследования системы: 1986-1989 гг. СПб.,1993
45.»Система: тексты и традиции субкультуры. М.: ОГИ, 2004. — 288 с.
46.Слюсаревский Н. Н. Субкультура как объект исследования // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2002. – № 3. – С.117 – 127.
47.Смелзер Н.Социология. М., 1994.
48.Соколов К.Б. Субкультуры, этносы и искусство: концепция социокультурной стратификации// Вест. Российского гуманитарного научного фонда. — 1997. — № 1. — С. 134 — 143.
49.Социология: Курс лекций / А.А. Радугин, К.А. Радугин. – М.: Владос, 1995г.
50.Социология молодёжи: Учебник / под ред. проф. В.Т. Лисовского. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1996г.
51.Фролов С.С. Социология. — М.: Логос, 1996
52.Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. Опыт этнографического исследования системы. 1986-1989 гг. СПб.. ‘Наука’, 1993.
53.Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996
54.Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М.: Юрид. лит., 1971. — 288 с.
55.http://www.maytree.narod.ru — фестиваль “Майское дерево”
список литературы
