Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
1.1 Проблема развития профессиональной позиции студентов-психологов
В ситуации широких социальных преобразований в нашей стране растет потребность общества в психологах-профессионалах, способных решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения. Однако все чаще возникает проблема дефицита готовности выпускников к практическим видам деятельности. Решению обозначенной проблемы будет способствовать, прежде всего, совершенствование подготовки психологов в высшей школе.
Обращаясь к вопросу о профессиональной подготовке психологов в высшей школе, отметим, что существующие на сегодня образовательные традиции практические не учитывают усиление роли практической подготовки студента-психолога, наряду с готовностью в области научно-исследовательской и педагогической деятельности[9].
Усложняет процесс профессионального становления психолога в период обучения в высшем учебном заведении также и отсутствие личностного профиля специалиста, т.е. перечня общих и специальных качеств личности, необходимых для эффективного выполнения профессиональных обязанностей (Н.А. Аминов, М.В. Молоканов, Е.А. Климов, Н.В. Бачманов, Е.С. Романова, Т.А. Верняева, Л.А. Регуш, Ю.П. Зинченко) [20].
Тем временем от выпускника психологического факультета ожидают четкого самоопределения в вопросах научной школы, в рамках которой будет осуществляться будущая профессиональная деятельность, вида психологической практики, собственного личностного роста и развития и т.д.
Таким образом, сформированная профессиональная и личностная позиция будет определять его успешность в самостоятельной трудовой практике.
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Разработка проблем, связанных с профессиональным самоопределением выпускников ВУЗов как особой социальной группы, в настоящее время приобретает принципиальное значение для решения важнейших задач общественной практики.
Трудности профессионального самоопределения выпускников порождены нестабильностью общества в целом, кризисом норм и ценностей в жизни людей в нашем обществе. Они обусловлены и такими факторами, как устранение системы государственного распределения, ситуацией на рынке труда (безработица, нехватка рабочих мест для молодых специалистов с высшим образованием), расширением сферы выбора направлений, форм и способов профессионального самоопределения.
Изучению проблемы совершенствования профессионализма посвящены работы многих исследователей в различных областях: акмеологии (О.С. Анисимов, С.А. Анисимов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Е.А. Климов, А.С. Огнев, Ю.В. Синягин, Е.А.Яблокова и другие), психологии и педагогики (А.Г. Асмолов, И.А.Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, В.А. Сластенин и др.).
В современных исследованиях вопросов профессиональной деятельности и подготовки психологов представлены различные способы и средства развития их профессионализма (Г.С. Абрамова, М.Р. Битянова, В.Н. Дружинин, И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова, А.М. Прихожан, Н.С.Пряжников, В.В. Рубцов, Н.В. Самоукина, Н.Ю. Синягина, Л.М. Фридман и др.).
Тема мотивации является актуальной как для отечественной, так и для зарубежной психологии. Б.Ф. Ломов отмечал, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. В мотивах и целях наиболее отчетливо выражается природа психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка данных вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.
В современной рыночной экономике профессиональное будущее студента является неопределенным — он не может начать специализацию слишком рано, не рискуя получить специальность, которая впоследствии окажется невостребованной в быстро меняющей свои ориентиры и содержание социально-экономической обстановке. Студент должен психологически готовиться к неопределенности, к возможным многократным трансформациям в самой специальности и в отношении к ней общества, к необходимости быстро усваивать новые навыки и выполнять различные функции, постоянно доучиваться и переучиваться, то есть быть универсальным работником.
Профессиональное становление психолога является сложным, длительным и противоречивым процессом. Особенности деятельности таких специалистов предполагают не только когнитивное, но и личностное, индивидуальное развитие, так как личность психолога должна быть релевантной его профессиональной деятельности. Поэтому особо важной становится проблема изучения становления идентичности психологов, что связано с необходимостью подготовки высококвалифицированных специалистов, работающих в системе человек-человек. Обучение в ВУЗе является важнейшим условием формирования профессиональной идентичности. О становлении профессиональной идентичности может говорить ощущение человеком собственной компетентности, эффективности и личной влиятельности.
Характеризуя мотивацию профессионального выбора, необходимо отметить, что на этапе выбора той или иной профессии в структуре личности формируется определённый мотивационный конструкт, куда входят как осознаваемые мотивационные факторы, так и неосознаваемые. Анализ его структурных элементов во многом может объяснить побудительные причины выбора той или иной профессии, а также увидеть перспективный путь как личностного, так и профессионального развития субъекта. Таким образом, в ситуации подготовки специалиста мы можем при необходимости внести свои коррективы в процесс его развития, делая тем самым процесс профессионализации управляемым и сбалансированным.
Понимание мотивообразующих факторов выбора профессии психолога может позволить уже в рамках обучения профессии создать специальные условия для осознания истинной причины прихода в данную профессию и проработки неосознаваемых мотивационных факторов, препятствующих более глубинному пониманию самого себя, своих чувств и психологических защит, а также более объективному и конгруэнтному принятию клиента в будущей профессиональной деятельности.
Объект исследования. Профессиональная ориентация студентов.
Предмет исследования. Мотивация выбора студентами профессии психолог.
Цель исследования заключается в изучении мотивации выбора студентами профессии психолога.
Задачи исследования.
1. Проанализировать литературу по исследованию мотивации выбора студентами профессии психолога.
2. Ознакомиться с проблемой развития профессиональной позиции студентов-психологов.
3. Изучить мотивы выбора профессии, а так же свойства личности, влияющие на самоопределении при выборе профессии.
4. Эмпирически исследовать мотивы выбора профессии студентами.
5. Провести анализ полученных результатов эмпирического исследования.
Гипотеза исследования. Предположим, что внутренние мотивы выбора профессии влияют на уровень осознания готовности ипривлекательности профессии.
Методы исследования:
Теоретические: анализ литературы, анализ и обобщение опыта существующих исследований по данной проблеме.
Эмпирические:
1.Активизирующий опросник профессионального и личностного самоопределения «Будь готов!» (Н.С. Пряжников).
2. Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова).
3. Методика изучения факторов привлекательности профессии.
Методы обработки данных:коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Практическая значимость работы: результаты исследования и предлагаемые в нем методики,возможно использовать в практической работе с выпускниками школ и студентами психологами, в целях формирования и диагностики особенностей мотивации испытуемых в выборе профессии.
Эмпирическая база исследования.
Исследование проводилось среди студентов психологов института. Всего исследовано 30 человек в возрасте от до лет.
Структура выпускной квалификационной работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего источников и приложения. Работа иллюстрирована таблицами, графиками.
Список использованной литературы
Современные актуальные источники
