СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
1.1.Особенности развития мелкой моторики 4
1.2 Особенности развития мелкой моторики на уроках изобразительной деятельности 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
Исследователями доказано, что существует тесная связь между состоянием тонкой моторики рук ребенка, его психическим и речевым развитием. При выявлении таких нарушений необходимо развивать мелкую моторику рук игровыми упражнениями во всех видах деятельности.Предмет исследования: значимость игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
При изучении трудов ученых, исследовавших данную проблему, было выявлено противоречие между недостаточной работой воспитателей, направленной на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста, и необходимостью повышения уровня ее развития для полноценного функционирования ребенка в повседневной жизнедеятельности.
Целью работы является выявление состояния общей моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи и подбор методики коррекционно-логопедической работы по совершенствованию общей моторики у дошкольников данной категории.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка используемой литературы и приложения, общим объемом 70 страниц печатного текста. Текст включает 6 таблиц и 5 гистограмм.
Как правило, о том, что у ребенка нарушения с координацией движения, мелкой моторики, родители узнают только перед школой. На ребенка ложится большая нагрузка. В первом классе ребенок должен усваивать большой объем информации и учиться правильно держать карандаш. Для развития мелкой моторики в народной педагогике созданы пальчиковые игры: «Ладушки», «Сорока – Белобока», «Коза –Рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмысленно взрослыми. Многие видят в них развлекательное, а не развивающее воздействие (Любина Г., Желонкин О.,2003).
Цель выпускной работы: определение путей эффективного развития мелкой моторики у старших дошкольников.Объект – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.Предмет – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Тема исследования развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, так: физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов; исследователь детской речи – М.М. Кольцова, японские и китайские ученые – Намикоси Токудзиро и Йосиро Цуцуми; педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский, Ю.А. Соколова, русский просветитель Н.И. Новиков.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксенова М.В. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи / Дошкольное воспитание, 2010, № 8.
2. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в ситуациях дошкольного образовательного учреждения. — СПб.: Детство-пресс, 2011.
3. Баренцова Н. Готовим руку к письму. //Дошкольное воспитание. 2012 -№2 — С. 89.
4. Блинкова Н.В. Формирование творчества и изобразительности у логопедов. Педагогическое обозрение № 1. 2013 г.
5. Богатеева З.А. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях по рисованию / Дошкольное воспитание, 2011, № 8.
6. Богатеева З.А. -Чудесные поделки из бумаги.М.: Просвещение,2012г
7. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание формирование дошкольников: учебное пособие — Ростов н/Д: Феникс, 2012. — 441с.
8. Выготский Л. С. Педагогическая психология. Проблема одаренности и индивидуальные цели воспитания. М., 2014, гл. XVII -с.345-349.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: Кн. для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.: ил.
10. Гаврина С. Е. Развиваем руки — что бы учиться и красиво рисовать и писать. «Академия развития», 2014
11. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. — М., 2013.
12. Григорьева Г.В. Изобразительная деятельность школьников. М., 2012.
13. Грошенков И.А. Занятия изобразительным творчеством в специальной (коррекционной) школе. — М., ООО «Институт общегуманитарных обследований», В. Секачев, 2011.
14. Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе [Текст] : учеб. пособие для студентов дефектологич. Факультетов / И.А. Грошенков; отв. ред. И.В. Жуков; кафеда спец. педагогики Минского пединститута. – М. : Просвещение, 2012. – 168 с. : ил.
15. Гусакова, М.А. Аппликация [Текст] Учебное пособие для учащихся пед. уч – щ / М.А. Гусакова; под ред. О.М. Кузьминой.– 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2010. – 191 с. : ил.
16. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. — СПб., 2013.
17. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника [Текст] / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Минск, Попурри, 2011. – 93 с.
18. Дубровская, Н. В. Тематические занятия по развитию изобразительных навыков у детей 2 -7 лет. «Природа». Вводные занятия [Текст] / Н.В. Дубровская. – СПб.: «Детство – пресс», 2014. – 112 с. : ил.
19. Дубровская, Н.В. Знакомство школьников 7 – 12 лет с основами цветоведения [Текст] : Методическое пособие / Н.В. Дубровская. – СПб.: «Детство – пресс», 2012. – 48 с. : ил.
20. Ершова А.П., Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. — М.: Просвещение, 2011г
21. Жукова, И.С., Если ваш ребенок в развитии отстает [Текст] / И.С. Жукова, Е.М. Масткова. — М. : Просвещение, 2014. – 119 с.
22. Игнатьев С.Е. Закономерности ИЗО деятельности. М.,2011.,с.208
23. Казанова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 2013
24. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 2011 — 299с.
25. Ковалев А.Г. К вопросу о структуре способности к изобразительной деятельности // Проблемы способностей, М.,2013.
26. Кольцова М.М. Двигательная активность и формирование функций мозга ребенка. — М., 2011
27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: учеба и творчество. — М.: Просвещение, 2014.
28. Косминская В.Б. и др. «Теория и методика изобразительной — М.: Просвещение, 2014
29. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2011. — 224 с.; ил.
30. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми школьного возраста. — СПб: «Союз», 2012.
31. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2012. — 208с.
32. Основы специальной психологии: учеб. пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/Л.В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 480 с.
33. Специальная педагогика. Назарова Н.М. — М.: Просвещение,2014
34. Специальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. С718учеб. заведений / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И.Солн-цева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. — 2-е изд., испр. — М.:Издательский центр «Академия», 2011. — 464 с.
список литературы