Пример готовой дипломной работы по предмету: Музыка
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические основы развития игровых умений детей старшего дошкольного возраста с использованием музыкально-логоритмичных игр
1.1Игровые умения детей старшего дошкольного возраста
1.2Педагогические условия развития формирования игровых умений старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе исследования
Глава
2. Особенность развития игровых умений детей старшего дошкольного возраста
2.1 Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента
2.2 Результаты констатирующего эксперимента
2.3 Выводы по констатирующему эксперименту
Глава
3. Формирование игровых умений детей старшего дошкольного возраста с использованием музыкально-логоритмичных игр
3.1Система музыкально-логоритмичных игр в системе работы по развитию игровых умений старшего дошкольного возраста
3.2Результаты и эффективность проведенной работы
Заключение
Библиографический список
Содержание
Выдержка из текста
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
В старшем дошкольном возрасте игровой репертуар активно пополняется, разнообразными становятся сюжетно-ролевые игры. Это определило проблему исследования: каковы возможности использования игры как средства развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста?Разработать рекомендации воспитателям по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством игры.
На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, поиск знаний, приобретаемых самостоятельно или под руководством взрослого в сотрудничестве и сотворчестве.Предмет исследования: как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, поиск знаний, приобретаемых самостоятельно или под руководством взрослого в сотрудничестве и сотворчестве.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Овладев, навыками связной речи ребенок может вступать в свободное общение как со сверстниками так и взрослыми, навыки связной речи помогают ребенку получить необходимую ему информацию, а также передавать накопленные знания и впечатления об окружающем его мире. В своих исследованиях такие ученые как А.Предмет исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Как отмечают в своих исследованиях О.С.Ушакова и Н.Г.Смольникова…своевременное и правильное развитие навыков связной устной монологической речи у детей дошкольного возраста закладывает основы успешного формирования у школьников связной письменной монологической речи [31, с 43].
К ученику, поступающему в школу, предъявляется ряд требований: он должен уметь давать развернутый ответ по всем учебным предметам, полно и последовательно рассказывать о прочитанном, описывать, рассуждать, доказывать. Все эти навыки связной речи закладываются именно в дошкольном возрасте, что доказывает актуальность выбранной нами темы курсовой работы.
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими. Это неоднократно отмечали как отечественные, так и зарубежные психологи, и педагоги (Л.
Дошкольные образовательные учреждения играют важную роль в интеллектуальном, эмоциональном, творческом и личностном развитии детей. Зачастую непосредственная образовательная деятельность по изобразительному искусству в ДОУ направлена, в основном, на развитие соответствующих умений и навыков, что недостаточно способствует художественно-эстетическому воспитанию дошкольника. Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности.
Список источников информации
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.
2.Белая К. Ю., Сотникова В. М. Разноцветные игры. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 336с.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.: Просвещение, 1988. – 336с.
4.Венгер П.А. Игра как вид деятельности.// Вопросы психологии № 3, стр. 163-165.
5.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 1981. – 190с.
6.Горшкова Л И., Касаткина Е.И., Лисенкова О.В., Реуцкая Н.А., Цивилева А.В. Центр игры и игрушки в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и старших воспитателей ДОУ. – Вологда, 2003. – 72с.
7.Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. — М.: ИЦ Академия, 2005. – 176с.
8.Детская психология. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399с.
9.Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М.,1963.
10.Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – 351с.
11.Крылова Н.М. Программа «Детский сад – Дом радости» — электронный ресурс – режим доступа — http://www.psyparents.ru/index.php?item=1030
12.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — Т. 1. — М., 1983.
13.Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. Пособие для воспитателя дет. сада / под ред.Марковой Т. А.- М.: Просвещение, 1982.-128с.
14.Менджерицкая Д.В. Игра-драматизация. // В сб.: Воспитание детей в игре. – М.: А.П.О., 1994. – 315с.
15.Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. — 96 с.
16.Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО «Апрель-Пресс», ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 1999. – 315с.
17.Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.-100с.
18.Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 4. – с. 23-27
19.Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика: Методические рекомендации — М.: Гном и Д, 2000. – 32с.
20.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. – М., 1976. – 96с.
21.Флерина Е.А. Игра и игрушка. // Под редакцией Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1973. – 288с.
22.Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста.- М., Просвещение, 1964. – 672с.
23.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. – 432с.
список литературы
