Содержание
Введение
Глава 1. Основы эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста средствами музыкально-игрового фольклора
1.1 Теоретические основы эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста
1.2 Классификация и терминология детского музыкально-игрового фольклора
1.3.Детский музыкально-игровой фольклор в нашей жизни: его влияние на эстетическое воспитание детей 3-4 лет
Глава 2. Использование музыкально-игрового фольклора в эстетическом воспитании детей младшего дошкольного возраста в ДОУ
2.1 Дидактическая роль музыкально-игрового фольклора в эстетическом воспитании дошкольников
2.2 Использование музыкально-игрового фольклора во всех видах деятельности детей
Глава 3. Формирование основ эстетического воспитания средствами музыкально-игрового фольклора в условиях дошкольного учреждения
3.1 Определение уровня развития музыкально-эстетических способностей младших дошкольников, проявляющиеся в игровой деятельности
3.2 Формирование эстетических ценностей у детей младшего дошкольного возраста на музыкально-игровых занятиях
3.3 Результативность педагогического эксперимента по формированию эстетических ценностей с использованием музыкально-игрового фольклора
Заключение
Библиографический список
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: исследовать возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.Предмет исследования: музыкально-театрализованная игра как средство художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста
значения для самого маленького читателя. Необходимость решения данных проблем и определило актуальность темы нашего исследования: «Эстетическое воспитание детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы».
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;2) выявить показатели и критерии развития речи детей младшего до-школьного возраста;Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
Также нельзя забыть о фундаментальных работах, где безусловно нашла отражение наша тема, авторам которой является Г. Н. Зуева, в содержании которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Проблема исследования. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам эстетического воспитания, позволила нам выявить существующие противоречие между достаточно разработанным теоретическим аспектом данной проблемы и отсутствием систематизированного подхода к нему — в практике учебных учреждений наблюдается отсутствие целенаправленной работы по воспитанию эстетической культуры путем использования средств детского театра.
В комплексе актуальных социальных педагогических проблем связанных с преобразованием в нашей стране большое внимание уделяется развитию ее первоначального звена – дошкольного воспитания. При этом важной задачей дошкольных образовательных учреждений немаловажным является музыка.
Сказки А.С Пушкина всегда служили образцом лучшей литературы для детей и взрослых ― гениальный поэт стал выразителем духа народного творчества. В настоящее время достаточно много внимания уделяется художественному восприятию поэзии Александра Сергеевича Пушкина, как основе ознакомления с художественной литературой. В.П. Силин считает, что народное искусство является «универсальным средством социализации, средством усвоения к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста».
Библиографический список
1. Алексеева В.В. Что такое искусство? / В.В. Алексеева. М.: Просвещение, 1991. – 108с. (с.84)
2. Аникин В.П. Детский фольклор: Русское народное творчество / В.П. Аникин. — Л.: Просвещение, 1089. –
3. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фолклор / В.П. Аникин. – СПб., 1999. —
4. Аришина H.П. Уроки прекрасного: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1983.
5. Баженова А.А. Русская эстетическая мысль и современность / А.А. Баженова. М.: Знание, 1994ю – 144с.
6. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение // из опыта работы муз. руководителей детских садов. — М.: Просвщение,1983.
7. Беляев А.А. Эстетика: Словарь / А.А. Беляев. – М.: Политиздат. – 1989. – 447с.
8. Бореев Ю.Б. Эстетика: учебное пособие / Ю.Б. Бореев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511с.
9. Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1999. – 79с.
10. Возрастная и педагогическая психология: тексты / сост. и коммент. Шуаре Марта О. – М.: изд-во Моск. ун-та, 1992. – 272 с.
11. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина; под. ред. М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
12. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / М.В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
13. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.М. Сохина. – М.: Просвещение, 1998. – 307с.
14. Дубровина И.В. Психология: учебник / 2-е изд., стер. / И.В. Дубровина. – М.: Академия, 2001. – 464 с
15. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Академия,1996. – 346 с.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М., 1984.
17. Казаева Е.А. Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора / Автореф. Е.А. Казаевой. – Шадринск: ШГПИ, 2002. – 120с.
18. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М., 1985.
19. Комарова Т.С. Дети в мире творчества / Т.С. Комарова. – М., 1995. –
20. Комисарова Л.Н., Костина Э.Н Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. — М.,1986.
21. Кондрашов В.А. Этика. Эстетика / В.А. Кондрашов, Е.А. Чичерина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. —
22. Котенков С.Т. Беседы об искусстве. — М.,1954.
23. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1998.
24. Кудрявцев В.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников / Автореф. диссерт. В.А. Кудрявцева. – М., 2009. – 138с.
25. Линькова Н.П. Игры, праздники и воспитание способностей / Н.П. Линькова. – М., 1989. – 76с.
26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Воронеж, 1997.
27. Лихачев Б.Г. Эстетика воспитания. — М.:Педагогика,1972.
28. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. заведений. — М.: Прометей, Юрайт,1998.
29. Лёвшин И.С. Как воспринимаются произведения искусства (из опыта социологических исследований).- М.: Знание, Юрайт,1983.
30. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства ( XVIII — начало XIX века). СПб., 1994. С. 6.
31.Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры / Г.В. Лунина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128с.
32. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер,2000. – 592 с.
33. Макшенцева Е.Д. Детские забавы / Е.Д. Макшенцева. – М.: Просвещение, 1998. – 64с.
34. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики / Н.М. Мельников. – Новосибирск, Сибирский фольклор, В.2, 1971, В.3, 1987, В.4, 1991.
35. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000. – 456 с.
36. Мухина В.С. Детская психология / под. ред. Л.А. Венгера. – М., 1985.
37.. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1981.
38 Овсянников М.Ф. Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя / М.Ф. Овсянников. – М.: Просвещение, 1993. – 223с.
39. Основы эстетического воспитания / под. ред. М.А. Кушвеава. – М., 1986.
40. Основыэстетического воспитания. Учеб. Пособие. Под ред. А.К.Дрёмова. — М.: Высшая школа, 1975.
41. Основы эстетики и искусствознания. Факультативный курс. Пособие для учителей. Под ред. И.Л.Любинскогои В.К.Скатерщикова. — М.: Просвещение,1973.
42. Психология. Словарь под ред. А.Петровского. — М.: Политиздат,1990.
43. Пятецкий В. Детский музыкальный фольклор в нашей жизни / В. Пятецкий. – М., 2009. – 46с.
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
45. Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет. — М., 1994.
46. Философский словарь / Под редакцией И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1991.
список литературы