Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..5
Глава
1. Развитие музыкальных способностей детей 6-9 лет с точки зрения психолого-педагогического исследования
1.1 Музыкальность как совокупность структуры музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки………………………………………………………9
1.2 Проблемы и способы развития музыкальных способностей. Принципы построения диагностики музыкальных способностей у детей 6-9 лет на уроке музыки……………………………………………………………………………… 32
Глава
2. Экспериментальное исследование проблемы развития и диагностики музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки
2.1 Цели, задачи и организация экспериментального исследования по проблемам развития музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки ………………………………………………………..………………………………45
2.2 Ход и результаты экспериментального исследования по развитию музыкальных способностей детей 6-9 лет на уроке музыки …………………… 47
Заключение…………………………………………………………………………56
Список использованной литературы…………………………………………..58
Выдержка из текста
Для создания условий полноценного развития детей важную роль отводят музыкальному искусству, так как музыка вызывает эмоциональный отклик у детей в большей степени, чем другие искусства. Поскольку, музыка есть совершенно особый, ничем другим не заменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь одновременно и инструментом познания, осмысления и освоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений.
Чуткость основана на чувствительности нервных клеток мозга, его внутренних «струн», способных, если использовать сравнение с музыкальным инструментом, легко откликаться на соответствующий им тон извне. Здоровому ребенку присуща высокая степень врожденной чувствительности ко всем проявлениям окружающей жизни и воздействиям людей, находящихся рядом. Однако в современном мире чувствительность детей как основа музыкальных способностей часто подвержена либо чрезмерным ограничением доступа многообразных звуков, либо разрушается сверхсильными раздражителями.
Музыкальная педагогика стоит на позиции создания атмосферы обращенности к детям, обеспечивая необходимые условия для полноценного развития музыкальных способностей, эмоциональности. Эмоциональная сфера ребенка — фундамент его общения с окружающим миром и развития интеллекта.
Проблема развития музыкальных способностей и их диагностика у детей 6-9 лет привлекает внимание психологов, музыковедов, учителей му-зыки, педагогов. Однако изучение особенностей музыкальности («звукопонимания» и звуковыражения) остается пока еще слабо изученной областью музыкальной психологии. Диагностика как научная отрасль психопедагогики призвана дать в руки педагога «инструменты» измерения уровня развития тех или иных параметров музыкальных способностей ребенка, выявить как сильные, так и слабо развитые их компоненты. Это необходимо для того, чтобы учитель музыки мог научно обосновать реальное состояние искомого качества у воспитанника и направить свою профессиональную деятельность на организацию помощи.
Список использованной литературы
1. Шадриков,В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М. : 1996.
2. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей : сб. «Проблемы индивидуальных различий». М. : АПН РСФСР, 1961.
3. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. — М. : «Ин-т практич. психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. — 544 с.
4. Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности / Д.А. Леонтьев. – М. : 1993
5. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. — М. : Наука, 1978. — 127 с.
6. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. – СПб. : 1997.
7. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1968. – 432 с.
8. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: 1996.
9. Гостев, А.А. Образная сфера человека / А.А. Гостев. – М. : 1992.
10. Досанова, К.К. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами музыкального фольклора / К.К. Досанова // Вестник КазНУ, сер. Педагогические науки. – 2004. — № 1. – С. 108-111.
11. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская. – М. : Просвещение, 2004. – 173 с.
12. Кабалевский Д.Б. Кака рассказать детям о музыке / Д.Б. Кабалевский. М. : Просвещение, 1989. – 191 с.
13. Казакова, С. Творческие задания на уроке музыки / С. Казакова // Исскуство в школе. – 2006. — № 2. – С. 14-17.
14.Дьюи, Д. Психология и педагогика пер. с англ. / Д.Дьюи. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребёнка / Н.А.Ветлугина – М. : Просвещение, 1963. – 415 с.
15. Асафьев, Б.В. о музыкально-творческих навыков у детей // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л., 1973.
16. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М. : АН РСФСР, 1961. – 536 с.
17. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей : сб. «Проблемы индивидуальных различий». – М. : АПН РСФСР, 1961.
18. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский // Хрестоматия – практикум / Авт. – сост. Б.А. Ланин. – М. : Музыка, 1975. – 128 с.
19. Гродзенская, Н.Л. Школьнику слушают музыку / Н.Л. Гродзенская. – М. : Просвещение, 1969.
20. Басина, Н. Цвет. Звук. Материал: программа развивающих занятий для дошкольников и младших школьников / Н. Басина, О. Суслова. – М. : Чистые пруды, 2006. – 32 с.
21. Жумалиева Г. Развитие восприятия музыки – основа воспитания музыкальной культуры. / Журнал. В мире музыки. — № 3. – 2005 г.
22. Венгер, Л.А. Психология / Л. Венгер, В.С. Мухина – М. : Просвещение, 1983. – 336 с.
23. Вендрова, Н. Воспитание музыкой / Н. Вендрова. – М. : Просвещение, 1983. – 248 с.
24. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. – М. : Просвещение, 1968. – 441 с.
25. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Л.С. Выготский. М. : Просвещение, 1967.
26. Гангус. Н. Развитие благоприятной Я-концепции младших школьников в процессе учебной и внеучебной музыкально-творческой деятельности / Н. Гангус // Искусство в школе. – 2007. — № 2. – С. 69-70.
27. Гилевич, Л.Г. «Три Кита» на Сахалине / Л.Г. Гилевич // Музыка в школе. – 2004. — № 6. – С. 30-32.
28. Горюнова, Л. Музыка-язык общения / Л. Горюнова // Искусство в школе. – 2004. № 4. – С. 55-58.
29. Костина, Э. Музыкальная среда как средство развитиякреативности ребенка / А.Г. Костина // Дошкольное воспитанипе. – 2006. — № 11. – С. 37-42.
30. Костюк, А.Г.О мелодической ориентации музыкального восприятия / А.Г. Костюк // Восприятие музыки: Сб. статей. – М. : Просвещение, 1995. – 126 с.
31. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей / В.П. Анисимов. – М. : Владос, 2004. – 127 с.
32. Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. — М. : «Ин-т практич. психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. — 288 с.
33. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация / под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Ковалева. — М. : Наука, 1983. -136
34. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева-Томина. – М. : Академический Проект, 2003. – 304 с.
35. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М. : Педагогика, 1976. -С. 276.
36. Словарь русского языка : в 4 т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Русский язык, 1984. — Т. 4. — 794 с.
37. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М. : «Академия», 2000. — 176 с.
38. Музыкальная энциклопедия :
- в 6 т. гл. ред. Ю.В. Келдыш. М. : «Советская энциклопедия», 1976. Т.3.
39. Карасева М. Профессиональный слух в контексте современной практической психологии / М. Карасева // «Музыкальная академия»
