Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
I. Теоретико – методические аспекты использования музыкотерапии как средства коррекции эмоционально – личностных проблем у старших дошкольников
1.1. Особенности музыкотерапии как средства влияния на человека
1.2. Общая характеристика эмоционально – личностных проблем у детей старшего дошкольного возраста
II. Проект использования музыкотерапии в коррекции эмоционально – личностных проблем у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация игр – занятий с дошкольниками с использованием элементов музыкотерапии
2.2. Методические рекомендации педагогам по использованию музыкотерапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Положительные переживания воодушевляют детей в его творческих поисках и смелых дерзаниях, а отрицательные тормозят процесс развития.Одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально — коммуникативное развитие детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ЗПР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрально-игровой деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с задержкой психического развития.
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Важность этой задачи обусловлена тем, что современный мир находится на границе двух подходов к взаимодействию природы и человека – антропоцентрического, при котором человек позиционировал себя «царём природы», его интересы ставились во главу угла, и наиболее прогрессивного – биоцентрического, при котором социум рассматривается, как неотъемлемая часть биосферы, её подсистема.
- определить уровень сформированности знаний детей старшего дошкольного возраста о социальной действительности;
- разработать методическое пособие по воспитанию любви к своей малой Родине средствами поэзии.
Проблема исследования: каковы особенности использования логических блоков Дьенеша как средство развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: особенности использования логических блоков Дьенеша как средство развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальностью данной темы на сегодняшний день является, проблема экологического воспитания дошкольников.В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальностью данной темы на сегодняшний день является, проблема экологического воспитания дошкольников.В связи с этим целью нашей работы является методика использования экспериментирования для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о растениях.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста.
Список источников информации
1.Абульханова К. А. О субъекте психологической деятельности, М., 1973. – 364 с.
2.Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Индивидуальное развитие человека и константность восприятия, М.: Просвещение, 1968. – 335 с.
3.Апраксина О.А. Методика развития музыкального восприятия, – М., 1985.
4.Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс: Кн.1. и 2.- М.: Музыка, 1971.- 375с.
5.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком, – М., 1982.
6.БочкаревЛ.Л. Психология музыкальной деятельности, М., 1997. – 284 с.
7.Брунер Дж. Психология познания, – М., 1977.
8.Брусиловский Л.С. Руководство по психотерапии, Ташкент, 1979. – 356 с.
9.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. — 3-е изд., испр. и доп. — М.,2000. – 256 с.
10. Волчек О.Д. Музыка и свет. Материалы к курсу лекций «музыкальная психология». — СПб.: Изд-во РГПУ, 2004. – 44 с.
11. Волчек О.Д. Значение музыки и потенциал ее воздействия// Труды 3-й Всерос. научно-практ. конф. «Здоровье–основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения» — 25-27.11.2008.- СПб.:Изд-во Полит. уни-та, 2008, С.62-71.
12. Выготский Л. С. Психология искусства, М.: Современное слово, 1998. – 480 с.
13. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. — М., 1982. – 376 с.
14. Герцман Е. В. Античная музыкальная педагогика, СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1996. – 96 с.
15. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность. М.: Феникс, 2005. – 512 с.
16. Головинский Г.Л. О вариативности восприятия музыкального образа // Восприятие музыки: Сб.статей под ред. В. Максимова, – М., 1980.
17. Гостдинер А. Л. Музыкальная психология, М., 1993. – 283 с.
18. Гримак Л.П. Культура — психотерапевтическое прикрытие человека // Мир психологии.- 2000.- № 3.
19. Дубров А.П. Музыка и растения, М., 1990.
20. Джалагония Л.А. Взаимосвязь речи и музыки как форм человеческого общения // Вопросы психологии.- 2001.- № 1.- С.130-133
21. Ежова Л. А. Слушание музыки в школе: вопросы психологии и музыкально – слушательской деятельности учащихся. Учебное пособие, Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2004. – 211 с.
22. Захарова Н. Н., Авдеев В. М. Функциональные изменения центральной нервной системы при восприятии музыки // Журн. высш. нерв. деят. — 1982. — Т.
32. вып. 5. — С. 915-929.
23. Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы, М., 2001. – 244 с.
24. Кан Е.Л., Чикова Е.Б. Функциональная музыка как средство снятия утомления и сохранения здоровья на производстве // Гигиена и санитария.- 2001.- № 3.
25. Кирнарская Д. К. Музыкальное восприятие в индивидуально – психологическом и культурно – историческом контексте, М., 2003. – 196 с.
26. Кон Ю. Г. К вопросу о понятии музыкальный язык//От Люлли до наших дней, М., 1967. – 243 с.
27. Костюк А.Г. Некоторые вопросы восприятия музыкального произведения // Вопросы психологии.- 1963.- № 2.- С.45-58.
28. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства.- М.: Институт психологии, 1999.- 234 с.
29. Мединцев В.А. Диалогический подход в психологии музыки // Психологический журнал.- 2000.- Т.21, № 5.
30. Медушевский В. О., О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки, М.: Музыка, 1976. – 346 с.
31. Могендович М. Р. К проблеме физиологии музыки. (Акустико-моторные и моторновисцеральные рефлексы) // Межкурортная научн.-практ. конф. по лечебной физкультуре и климатолечению, 3-я: Тез доклад — Ставрополь. 1966. – 126 с.
32. Музыкальная психология: Хрестоматия/ Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского.- М.,1992.- 209с.
33. Назайкинский Е. В. Психология музыкального восприятия, М.: Музыка, 1974. – 326 с.
34. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988.- 254с.
35. Небылицин В. Д. Проблемы психологии индивидуальности, М.: МПСИ, 2000. – 256 с.
36. Петрушин В. И. Музыкальная психология, М.: Академия, 2008. – 400 с.
37. Петрушин В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии // Журнал неврологии и психотерапии им. С.С. Корсакова. – 1991.-т.91, № 3.
38. Порфирьева А.Л. Музыкальная классика и современность. М., 2002. – 386 с.
39. Рец П. И. Симметроритмия музыкальной системы и психологические проблемы процессов восприятия // Мир психологии.- 2002.- № 3
40. Самсонидзе Л.С. Особенности развития музыкального восприятия. Тбилиси, 1987. – 65 с.
41. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981. – 325 с.
42. Тарас А. Е. Психология музыки и музыкальных способностей, М.: АСТ, 2005. – 720 с.
43. Тарасов Г.С. Психология музыкальной потребности // Психологический журнал.- 1988.- № 5
44. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. — Балашов: Николаев, 2004. — 68 с.
45. Холмогорова А.Б. Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопросы психологии.- 1999.- № 2
46. Цыпин Г. М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. М., 2003. – 368 с.
47. Шушарджан С. Здоровье по нотам. – М., 1994
48. Шушарджан С. В. Физиологические особенности воздействия вокалотерапии на организм человека: Дис. канд. мед. наук. — М., 1994.
49. Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. — М., 1998. – 186 с.
50. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа / Под ред. Л. А. Барейбойма. — М., 1978. – 324 с.
51. Элькин В. Целительные силы музыки. Гармония цвета и звука в терапии болезни. – СПб., 2000. – 280 с.
52. Юсфин А.Г. «Музыка – сила жизни» — СПб.: OOO «Аюрведа Плюс», 2006.- 260 с.
список литературы
