Введение 3
Глава 1.Научно — теоретические основы изучения нарушений письма у младших школьников 7
1.1. Развитие высших психических функций 7
1.2. Психологическая характеристика процесса письма 16
1.3. Современные представления о дисграфии 20
1.4. Классификации дисграфий 23
1.5. Состояние неречевых психических функций у младших школьников
с дисграфией 30
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Исследование состояния неречевых психических функций у детей младшего школьного возраста с дисграфией 35
1.1.Цель, задачи, методы и организация исследования 35
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 36
2.3. Содержание методики исследования 40
2.4. Состояние неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией по данным констатирующего эксперимента 51
Выводы по главе 2 66
Глава 3. Логопедическая работа по формированию неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией 69
3.1. Теоретические и методические основы логопедической работы по формированию неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией 69
3.2. Ход, методика проведения и результаты контрольного эксперимента 90
Выводы по главе 3 92
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102
Содержание
Выдержка из текста
До сих пор существуют различные точки зрения, связанные с определением, патогенезом, механизмами, симптоматикой дисграфии, сравнительно невелико количество проведенных специальных комплексных исследований особенностей неречевых психических функций у детей с дисграфией, что позволяет рассматривать данный вопрос как актуальную, малоизученную проблему. При этом письмо представляет собой сложный процесс, овладение которым требует специального целенаправленного обучения. Кроме того, письмо является особым видом психической деятельности. Его усвоение и реализация требуют участия таких необходимых для деятельности компонентов, как память, произвольное внимание и мышление. Это свидетельствует не только о невероятно большой распространенности дисграфии среди учащихся общеобразовательных школ, но также и о трудности ее преодоления. В связи с этим необходимо проведение изучения неречевых психических функций младших школьников, а также разработку методики коррекци-онного воздействия с учётом выявленных нарушений и особенностей данной группы детей.
Исследование психического развития языка младших школьников с дисграфией
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
теоретические основы изучения особенностей формирования навыков языкового анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией
В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
Развитие памяти у младших школьников с дисграфией
Анализ литературы позволил предположить, что у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с малым объемом словаря, неточностью употребления и понимания слов имеют место недоразвитие семантической структуры значения слов, низкий уровень организации лексико-семантических полей, несовершенство процесса поиска слова, учёт которых позволит осуществлять более дифференцированный подход в процессе коррекции речи этих детей.
Аспекты профилактики дистрофии у младших школьников
Список источников информации
1. Ананьев Б.Г.Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом//Известия АПН РСФСР. — 1955
2. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
3. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в шко-льном возрасте // Педагогическая психология — М., 1996
4. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Под ред. А.А. Люблинской. — Л., 1974 С. 239
5. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. – М., 1987
6. Гончарова В.А. Особенности мыслительных операций младших школьников с дисграфией / Традиции и инновации специального образования // СПб., 2010
7. Даниленкова О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитие речи. Дефектология № 6. 2000. — С. 59-64
8. Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Сост. Ю.В. Филиппова. — Ярославль, 2003
9. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся 3-4 классов — М., 1998
10. Зейгарник Б.Л. Патопсихология мышления. – МГУ, 1987
11. Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. канд. дисс. М., 1961
12. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушения чтения и письма у младших школьников //Дефектология. 1984. № 1
13. Иншакова О.Б., О.А. Величенкова. Использование психолого-педагогических и нейро-психологических методов для изучения дис-графии у младших школьников / Актуальные проблемы логопатологии: исследования и коррекция. Материалы научно-практической конференции. – СПб., 2001
14. Иншакова О.Б., Русецкая М.Н., Левашов О.В. Стратегия обработки зрительной информации у детей с нарушениями письма и чтения / Актуальные проблемы логопатологии: исследования и коррекция. Материалы научно-практической конференции. – СПб., 2001. – С. 159.
15. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого – педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб., 2004
16. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения // Логопедия: Методическое наследие – Кн.IV./ Под ред. Волковой Л.С. – М., 2003. – С. 167
17. Колповская И.К. Особенности письма у детей при общем недоразвитии речи. Автореф. канд. дисс. — М., 1970
18. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – М. 2003
19. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2002
20. Крутецкий В.А Психология. – М., 1986
21. Лалаева Р.И. Дисграфия // Хрестоматия по логопедии, т.2, — М., 1997. – С. 502
22. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. – СПб., 2006
23. Лалаева Р.И. Нарушения письменной речи //Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1989
24. Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961
25. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей // Логопедия: Методическое наследие — Кн. IV. / Под ред. Волковой Л.С. – М., 2003
26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1981
27. Логопедия: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1989
28. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма — М., 1950
29. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. – М., 2002
30. Ляудис В.И., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М., 1994
31. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000
32. Макселон Юзеф. Психология. – М., 1998
33. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.// Под ред. М. В. Гамезо и др. – М., 1984
34. Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии // Советская невропатология, психиатрия и психогигиена. – М., 1934, — Т.3. – Вып.2-3
35. Мнухин С.С. О временных задержках, замедленном темпе умственного развития и психическом инфантилизме у детей // Резидуальные нервно-психические расстройства у детей. – Л., 1968
36. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, – М., 1999
37. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов./ Под ред. Петровского А.В. – М., 1976
38. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех.- СПб.,2000.
39. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей.- СПб., 2004
40. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб., 2006
41. Практикум по возрастной психологии // Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2005
42. Психологический словарь. / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. – М., 1983
43. Психология детства // Под ред. А. А. Реана – СПб., 2003
44. Развитие логической памяти у детей. / Под ред. Смирновой А.А. – М., 1976
45. Разживина Н.В. Особенности познавательной деятельности у младших школьников с дисграфией // Практическая психология логопедия. 2005, № 3
46. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2002
47. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника – М., 1986
48. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников, — М., 1997
49. Семенович А.В. Актуальные проблемы нейропсихологической классификации отклоняющегося развития. // Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. – М., 2001
50. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
51. Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых школьников младших классов //Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. — М., 1979. – С. 49
52. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма / Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под ред. Левиной Р.Е. – М.,1965
53. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференцирванный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ// Дефектология. 1988. №5
54. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 2004
55. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста: Избр. главы. М., 1998
56. Тараканова А.А. Логопедическая работа по формированию мыслительных операций в системе коррекции дисграфии у младших школьников: Автореф.дис. …канд.пед.наук. – СПб., 2001
57. Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети семи – десяти лет. – Ярославль, 2005
58. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов деф. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн.-М.,2003. Кн.4: Нарушения письменной речи Дислексия. Дисграфия. — М., 2003. – С. 208- 223
59. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидевского. — М., 1969
60. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.,1959
61. Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия //Хрестоматия по логопедии, — М., 1997. – С. 348-373
62. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. – М.,1997
63. Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. – М., 2005
64. Чиркина Г.В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. — М., 1967
65. Щерба Л.В. Теория русского письма. — Л., 1983
66. Яковлев С.Б. Система логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР //Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. — СПб., 1993
список литературы