Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы изучения нарушений
письма у младших школьников
1.1. Психологическая характеристика процесса письма
1.2. Современные представления о дисграфии и её видах
1.3. Понятие «ринолалия»
Глава
2. Цель, задачи, методика и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Организация исследования и характеристика детей
2.3. Методика констатирующего эксперимента
Глава
3. Нарушение письма у младших школьников
3.1. Особенности дисграфии у младших школьников с ринолалией
3.2.Пути коррекции нарушения письма у младших школьников с ринолалией
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Нарушение письма у младших школьников с ринолалией
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Характер нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития
Нарушение письма у младших школьников с задержкой психического развития
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева).
Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..
Школьники с подобными нарушениями невнимательные, неорганизованные, рассеянные, трудно приспосабливаются к школе, испытывают стойкие трудности в усвоении письменной речи. Таких детей среди учащихся младших классов становится все больше (М.Таким образом, целью нашей работы является изучение особенностей нарушения письма у детей с ОНР.
Таким образом, проблема формирования функционального базиса письма у младших школьников с нарушением речи является актуальной и одной из наиболее значимых в логопедии, так как нарушение функционального базиса письма ведет к тому, что у ребенка возникают трудности овладения письмом и в школе у данных детей письмо имеет специфические особенности, отличающие процесс письма от письма других детей, а раннее выявление детей с нарушением речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать данную проблему у младших школьников. От того, насколько качественно будут сформированы графо-моторные навыки у учащихся младшего школьного возраста, будет зависеть усвоение процесса письма, их дальнейшее обучение в целом. Теоретическое и практическое значение данной проблемы и необходимость ее решения обусловили выбор темы работы: «Формирование функционального базиса письма у младших школьников с нарушением речи».
Тем не менее, специальных работ, направленных на исследование особенностей слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией проведено недостаточно.Цель исследования — выявление особенностей развития слухоречевой памяти в процессе логопедической работы по коррекции нарушений письма у младших школьников. Разработать и апробировать систему игр и упражнений по развитию слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией.
Особенности нарушений письма у младших школьников общеобразовательной школы
Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.
Предупреждение дисграфических ошибок на письме у младших школьников с ОНР
В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
Проблема решения текстовых арифметических задач умственно отсталыми детьми и отчасти характер допускаемых ими ошибок рассматривались М.В. Ипполитовой, Т.В. Розановой, Г.М. Капустиной. Ими отмечалось возникновение особых затруднений у умственно отсталых детей при решении арифметических задач по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Изучены трудности в понимании предметных и количественных отношений, выраженных в условии задачи (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова), особенности предметно-практических действий как средства для понимания содержания задач (М.В. Ипполитова, Т.В. Розанова), особенности решения задач с косвенной формулировкой условия и формирования понятий "больше на…", "меньше на…" (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова, Н.Ф. Слезина).
[33, C.6]
Объектом исследования является коррекционно – педагогическая работанаправленная на преодоление нарушений счета у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Список литературы
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Коррекционные упражнения / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина, 3-е изд., перераб. и доп. — М., 2001
2.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3. — С. 38-42
3.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М., 1964
4.Визель Т.Г , Дмитрова Е.Д. Дизорфография у учащихся средней старшей школы. – М.,2004
5.Волкова Л.С. Ринолалия. Дизартрия. – М., 2003
6.Волосовец Т.В., Агаева В.Е. Логопедическая работа при ринолалии (дооперационный период) //Логопедия: методические традиции и новаторство /Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. — М. — Во-ронеж, 2003. – С. 93 -102
7.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.
5. Основы дефектологии
8.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — СПб., 2007
9.Городилова В.И. , Кудрявцев М.З. Чтение и письмо. Обучение, развитие и исправление недостатков. — СПб.,1997
10.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму, формирование графических навыков. – М., 1959
11.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. — Минск, 2004
12.Дорофеева С.А., Трауготт Н.Н. Нарушения письма у больных с афазией //Методы изучения и преодоления речевых расстройств. — СПб., 1991
13.Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. — М., 1984.
14.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М., 1991
15.Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001 № 11. — С. 41-46.
16.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М., 1994
17.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1999
18.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция. — Минск, 2001.
19.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте: Пер. с чешск. – М., 1962
20.Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология — М., 2000
21.Иншакова О.Б. Дисграфия и фактор семейного левшества. //Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. СПб., 1994. — С. 23 – 26
22.Иншакова О.Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма // Принципы и методы коррекции нарушений речи – СПб., 1997.
23.Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. — М., 1983.
24.Калягин В.А. Овчинникова Т.С. Методы психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи. Практикум. — СПб.,2005
25.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
26.Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995
27.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. — СПб., 1995
28.Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных. — СПб.,1996.
29.Козляникова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. — Екатеринбург,1992
30.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997
31.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб, 2003
32.Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. — СПб.,1998
33.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Учебно-методич. пособие. — СПб., 2001
34.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.,1999
35.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Методы изучения симптоматики и механизмов дизорфографии у младших школьников. — СПб.,1994
36. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб.,1999
37.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. — М., 1959. – С. 207 – 252.
38.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М., 2005
39.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969
40.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950
41.Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. — СПб.,1997
42.Парамонова Л.Г. Чтение и письмо. Обучение, развитие и исправление недостатков. — СПб.,1997
43.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. — СПб.,2001
44.Парамонова Л.Г. Устранение предпосылок аграмматической дисграфии // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М.,2003. Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисгра-фия
45.Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи. — СПб.,2004
46.Репина З.А. Нарушение письма у школьников с ринолалией. [Текст]/З.А. Репина. — Екатеринбург, 1999
47.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995
48.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.
49.Соломатина Г. Устранение открытой ринолалии у детей: методы обследования и коррекции. – М., 2005.
50.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррек-ции. – М., 2003
51.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушением письма //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965
52.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушением письма. Хрестоматия по логопедии. — М., 1997
53.Сумченко Г.М. Преодоление ошибок письма при левшестве (из опыта работы) // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. — СПб.,2001
54.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского. — М., 1969 – С. 190 – 212.
55.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. — М., 2000
56.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989
57.Харькова Л.В., Дубинина А.И., Яковенко Л.Н., Носко С.А. Принципы логопедического обучения при раннем хирургическом восстановлении нёба //Дефектология, 1999, № 6 — С. 21 – 24
58.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959
59.Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия // Логопедия: Метод. Наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М., 2003. Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия
60.Цветкова Л.С. Введений в нейропсихологию и восстановительное обучение. – М., 2000
61.Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983
62.Юрова Р.А. Формирование связной речи у детей-ринолаликов дошкольного возраста //Дефектология, 1996 № 2.- С. 28-34
63.Яковлев С.Б. Система логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР //Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. — СПб., 1993
64.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 1996
65.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998// http://www.pedlib.ru.
66.Логопедия по пятницам. Приёмы массажа при ринолалии// http://academy.edu.
67.Сурикова Н. И. Комплексная методика коррекционной работы по ринолалии у детей дошкольного возраста// http://go.mail.ru
список литературы
