Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения пространственных представлений у дошкольников с УО
1.1.Формирование пространственных представлений у дошкольников в онтогенезе
1.2.Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с УО
1.3.Особенности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с УО
Глава 2. Исследование пространственных представлений у дошкольников с УО
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования пространственных представлений у дошкольников с УО
Глава 3. Коррекционная работа по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО
3.1. Содержание работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО
3.2. Анализ результатов работы по формированию пространственных представлений у дошкольников с УО
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Логопедическая работа по коррекции фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОНР
Исследование фонематического анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями
Гипотеза исследования: можно предположить, что у дошкольников со стёртой дизартрией имеют место как общие, так и специфические особенности проявлений нарушений фонематических анализа и синтеза. Диагностическое исследование способствует определению направлений и содержания дифференцированной коррекционной работы по развитию фонематических анализа и синтеза у дошкольников со стертой дизартрией.
Сравнительная характеристика развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ФФНР и ОНР
Формирование фонематического восприятия у дошкольников с ОНР
Особенности развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи
Нарушение лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
1) Проанализировать теоретические аспекты проблемы психологических особенностей страха и тревожности у дошкольников с детским церебральным параличом и пути их коррекции средствами арт-терапии.
Нарушение лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 2004. – 275с.
2.Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Академия, 2008. – 156 с.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: АСТ, 2011. – 640с.
4.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654с.
5.Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. – М.: Просвещение, 2009. – 94с.
6.Говорова Р.К вопросу о развитии пространственных представлений у дошкольников. // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Ч. IV-VI. – СПб.: Речь, 2004. – 335с.
7.Головина Т.Н. Недостатки пространственной ориентировки у умственно отсталых учащихся и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие // Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе. – М.: Педагогика, 1972. – С. 60-77.
8.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Эксмо, 2008. – 87с.
9.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Эскмо, 2009. – 176с.
10.Ерофеева Т.И. Математика до школы. – М.: Школьная пресса, 2005. – 136с.
11.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, Владос, 2005. – 289с.
12.Замский X.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. – М.: Академия, 2008. – 368с.
13.Исаев Д.Н., Колосова Т.А. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. – М.: КАРО, 2012. – 176с.
14.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М.: Академия 2008. – 147с.
15.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста (руководство для врачей). – М.: Медицина, 1979. – 608с.
16.Лалаева Р.И. Устранение оптической дислексии и дисграфии // Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 1998. – 141с.
17.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 378с.
18.Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2009. – 384с.
19.Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. – 64с.
20.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 632с.
21.Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008. – 288с.
22.Минаева Н.Г. Обучение школьников с интеллектуальной недостаточностью основам работы с бисером // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития : метод. и практ. журн. – 2008. – № 4. – С. 26-37.
23.Муссейибова Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственных дифференцировок у дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1973 – №9. – с.34-43.
24.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 656с.
25.Новикова В.П. Математика в детском саду. 3-4 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 104с.
26.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: «Academia», 2001. – 501с.
27.Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Педагогика, 1984. – 144с.
28.Павлов И.П. Рефлекс свободы. – М.: Северо-Запад, Книжный Клуб Книговек, 2011. – 448с.
29.Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 60 с.
30.Певзнер М.С. Дети олигофрены. – М.: Просвещение, 1958. – 379с.
31.Пепик Л.А. Особенности восприятия и моделирования пространства дошкольниками с недостатками интеллекта // Дефектология, 1997 – № 6. – С. 43-49.
32.Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. – М., 1968. – 158с.
33.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология). – М.: Академия, 2011. – 308с.
34.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. – М., Академия, 2002. – 160с.
35.Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение: АО «Учебн. мет.», 1996. – 112с.
36.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. — М. Просвещение, 2008. – 266с.
37.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Академия, 2009. – 286с.
38.Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. / Под научной редакцией М. Пишчек. – СПб.: Речь, 2006. – 276с.
39.Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. // Дефектология – 2000. – №1.
40.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. – 215с.
41.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002. – 232с.
42.Семенович А.В. Эти невероятные левши. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2007. – 250с.
43.Семенович А.В., Воробьева Е.А. Комплексная методика психомоторной коррекции. – М.: Академия, 2008. – 84с.
44.Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. – М.: Академия, 2008. – 307с.
45.Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников // Дефектология. – 1994. – № 5. – 62-66с.
46.Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М.: Просвещение, 1959. – 400 с.
47.Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний // Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, Владос, 1995. – с.5-18
48.Фатихова Л.Ф. Обучение детей с интеллектуальными нарушениями ориентировке в пространстве // Современное дошкольное образование. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2009. – № 6. –С. 32-40.
49.Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 2004. – 215с.
50.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: Психологические основы развивающего обучения — М.: АО «Столетие», 1995 – 192с.
список литературы