Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава I. Научно-теоретические основы изучения процесса словообразования у учащихся с дисграфией
1.1.Лингвистический и психолингвистический аспекты изучения словообразования
1.2.Развитие словообразования в онтогенезе
1.3.Психолого-педагогическая характеристика детей с дисграфией
1.4.Особенности словообразования у детей с дисграфией
Глава II. Исследование нарушений процесса словообразования у учащихся с дисграфией
2.1.Цели и задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Организация исследования и характеристика обследованных детей
Глава III. Результат исследования нарушений процесса словообразования у учащихся с дисграфией
3.1. Результаты исследования словообразования имён существительных
3.2. Результаты исследования словообразования имён прилагательных
3.3. Результаты исследования словообразования глаголов
3.4. Результаты исследования усвоения грамматического значения слова и его связи с формальными признаками
3.5. Исследование определения родственных слов и разбора слова по составу
Глава IV. Логопедическая работа по коррекции нарушений процесса словообразования у учащихся с дисграфией
4.1.Основные направления коррекции нарушений процесса словообразования у учащихся с дисграфией
4.2.Содержание работы по коррекции нарушений процесса словообразования у учащихся с дисграфией
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности нарушений формирования словообразования у детей с ОНР и логопедическая работа по их преодолению
Ряд авторов (В.Г. Петрова, И.В. Белякова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединский, Н.М. Стадненко, И.М. Соловьёв, Ю.Т. Матасов и др.) указывают на то, что у детей данной категории недостаточно сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того, выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность либо наоборот, вялость, апатичность.
Малетина Н., Пономарева Л.отмечают, что пиктограммы позволяют ребенку подобрать большое количество однокоренных слов, которые будут произведены от данного корневого слова. Особой чертой пиктограмм служит то, что рисунок направляет мысль ребенка, являясь своеобразной подсказкой, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок будет подыскивать самостоятельно или с помощью педагога. Использование пиктограмм, в отличие от моделей, дает возможность образовывать новые слова не отдельными группами, а целыми «семьями» слов [8].
К сожалению, до сих пор пиктограммы как средство развития навыка словообразования на логопедических занятиях используется достаточно редко. В связи с этим, теоретических разработок по данной проблеме очень мало, и нами было решено исследовать возможности использования пиктограмм как средств развития словообразования у детей с ОНР, а также разработать игры и упражнения, которые использовались бы на логопедическом занятии с детьми с ОНР.
Совершенствование навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией
Практическая значимость данной работы связана с подбором комплекса заданий для обследования нарушений письменной речи, материалы диагностического обследования могут быть использованы в практике работы учителей и логопеда школы по коррекции нарушений письма у учащихся начальных классов.
Список источников информации
1.Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А.В. и Давыдова В.В. — М.: Просвещение, 1967.
2.Беккер К. П., Совак М, Логопедия. — М., 1981. – 198с.
3.Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты. – Л.: 1990.
4.Воронова А. П. Диагностика и профилактика нарушений письма у детей с речевой патологией. — М.: 1983.
5.Выготский Л.С. Развитие устной речи // Детская речь.1996, ч.1.
6.Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. — М.: 1949.
7.Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. Автореф. дис. канд.пед.наук. — СПб.: 2002.
8.Детская речь: психолингвистические исследования: Сб. ст. / Отв. ред. Т.Н. Ушакова, Н.В. Уфимцева. — М.: Per Se, 2001.
9.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958. – 340с.
10.Канцельсон, С.Д. Типология языка и речевое мышление. – Л., 1972.
11.Кольцова М. М., Обобщение как функция мозга. — Л.: 1967.
12.Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова. М.: 1969.
13.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
14.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
15.Кубрякова Е.С. Словообразование как особый вид речевой деятельности// Словообразование и формообразование.- М.: 1979.
16.Кубрякова ЕС. Что такое словообразование. — М.: 1974.
17.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. -М.:ВЛАДОС, 2001.
18.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. — СПб.: 2006.
19.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи.- СПб.: Союз, 2001.
20.Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей. — М.: 1961.
21.Левковская К.А. Словообразование. — М.: 1954.
22.Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. М., 1965.
23.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 1997
24.Логопедия.: Учеб. для студ. дефект, фак. пед. высш. учеб. завед. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2002.
25.Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. — М.: 1977.
26.Лурия А.Р. О патологии грамматических операций. — М.: 1946.
27.Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. – М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. – 108с.
28.Немченко В.М. Современный русский язык. Словообразование. — М.: 1984.
29.Парамонова Л. Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. СПб.: Союз, 2001. – 240с.
30.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: «Детство-пресс», 2006.
31.Правдина О. В. Логопедия. Изд. 2-е, доп. и перераб. М., Просвещение, 1973.
32.Психолингвистика /под ред. A.M. Шахнаровича. — М.: 1984.
33.Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 1990.
34.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1997 – 184с.
35.Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – 191с.
36.Современный русский язык: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология»/ П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др..; Под ред. П.А. Леканта.-2-е изд., испр.-М.: Дрофа, 2001. — 560 с.
37.Сохин Ф.А., Тамбовцева А.Г., Шахнарович A.M. К проблеме онтогенеза правил словообразования// Психолингвистические исследования (речевое развитие и теория обучения языку).
- М.: 1978.
38.Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов. // Хрестоматия по логопедии, том 2. – М.: Просвещение, 1979. – 347с.
39.Тамбовцева А.Г. О дифференцированном подходе к детскому словообразованию и словотворчеству// Проблемы индивидуального подхода к детям дошкольного возраста.- Пермь, 1978.
40.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 222с.
41.Туманова Т.В. Формирование словообразовательной компетенции у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с ОНР. Автореферат на соискание уч. Ст. доктора пед. Наук. – М.: 2005.
42.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
43.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений:
- М.: Гуманитарный издательский Центр Владос, 2000.- 240 с.
44.Черемисина М.И., Захарова А.В. Особенности образования суффиксальных прилагательных в детской речи // Фонетика и морфология языков Сибири.- Новосибирск, 1976.
45.Черемисина М.И., Захарова А.В. Притяжательные прилагательные в детской речи. // Актуальные проблемы лексикологии и словообразования. Вып. 1.- Новосибирск, 1972.
46.Черемухина Г.А., Шахнарович A.M. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. М., 1976. С.92-103.
47.Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. — М.: 1968.
48.Шахнарович А.М. К проблеме исследования формирования я развитая понятий. — В кн.: Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. М., 1976, с.150-156.
49.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия/ под. Ред. Л.Б. Халиловой. — М.: 1997. – с. 240-250.
50.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М.: 1958.
список литературы
