Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения нарушений в усвоении орфографии у младших школьников
1.1.Психологические и лингвистические основы овладения орфографически правильным письмом
1.2. Психологическая характеристика овладения орфографией младшими школьниками
1.3 Современные научные представления о нарушениях процесса письма
1.4 Характеристика дизорфографии, связь дизорфографии с дисграфией
Вывод по Главе 1
Глава 2. Цель, задачи, методика и организация исследования
2.1. Характеристика испытуемых
2.1. Цель и задача исследования
2.3. Методика констатирующего эксперимента
2.4. Организация исследования и характеристика обследованных детей
Выводы по Главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
Гипотеза исследования: в процессе исследования было выдвинуто предположение о том, что у детей с дисграфией имеют место нарушения памяти, внимания и мышления и учёт этих особенностей в планировании коррекционно-педагогического процесса позволит оптимизировать коррекционное воздействие и достичь более высоких результатов.
занимавшиеся и занимающиеся изучением речевых расстройств, считают, что у детей с дисграфией, наряду с нарушениями психических функций, в той или иной степени, оказываются сформированными различные психологические механизмы процесса письма, что в свою очередь ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне — на уровне противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте. состояние навыков языкового анализа и синтеза, обеспечивающих процесс письма у младших школьников с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
По различным данным, распространенность нарушений чтения среди детей с нормальным интеллектом довольно велика. В европейских странах насчитывается до 10% детей с различными видами дислексии: по данным З.Матейчека — 2-4 %, по данным Б.Хальгрена – до 10%, по данным Р.Беккер, нарушения чтения наблюдается у 3% детей начальных классов массовой школы, по данным А.Н.Корнева- 4,8%.
Трудности во время переключения с одного вида деятельности на другой, дети не успевают за темпом урока, застревают, отстают от хода урока, с трудом удерживают в памяти ряд из 5-6 слов, трудности в воспроизведении предложения из 4-5 слов, практически недоступным является письмо по памяти. Ученики плохо воспринимают речь учителя, обращенную ко всему классу, сложную инструкцию;
Фундаментальные изменения происходят в этом возрасте в протекании процессов памяти. У младших школьников не только возрастает скорость обработки информации, увеличивается объем памяти, но и появляется способность к смысловой обработке материала, а следовательно – к произвольной мнестической деятельности.
Нарушения объективной лексики (прилагательных) и их коррекция у дошкольников с ОНР
Список источников информации
1.Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок у учащихся V – VII классов. М., 1965.
2.Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М., 1987.
3.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М., 1964.
4.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М., 1966.
5.Выготский Л. С. Развитие устной речи //Детская речь. Ч. 1. М., 1996.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. М., 1960.
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.
8.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов: Метод рекомендации и упражнения. М.,2003.
9.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Метод. пособие / Под ред. О.В. Защиринской. СПб., 2005.
10.Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М., 1972.
11.Жинкин Н.М. Механизмы речи. М., 1958.
12.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. Л., 1977.
13.Иванова В.Ф. Современная русская орфография. М., 1991.
14.Колпаковская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. С.187-207.
15.Корнев А.Н. Методика оценки автоматизированности навыка письма // Проблемы патологии развития и распада речевой функции. СПб., 2001.
16.Корнев А.Н. Профилактика дислексии и дисграфии // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. С.289-293.
17.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 2003.
18.Лалаева Р.И. Дисграфия // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. С.263-273.
19.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001.
20.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
21.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М., 1998.
22.Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой. 5-е изд. перераб. и доп. М., 2004.
23.Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия.
24.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М.,1956.
25.Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., 1998.
26.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль,1991.
27.Огаркина А.В. Проблема раннего выявления предрасположенности к дислексии у детей дошкольного возраста // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: Учеб пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.- Воронеж,2001.
28.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е. Левиной. М.,1968.
29.Особенности психического развития детей 6-7 – летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1988.
30.Парамонова Л.Г. Устранрение предпосылок аграмматической дисграфии // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. С.294-297.
31.Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников. – СПб., 2001.
32.Прищепова И.В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с ОНР. АКД. СПб., 1993.
33.Прищепова Л.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи // Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. СПб., 1992.
34.Розенгарт-Пупко Р.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963.
35.Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ф.П. Филин. М., 1979.
36.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. – М., 1983.
37.Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребёнка. – М., 1973.
38.Современный русский язык. Морфология / Под ред В.В. Виноградова. М.,1952.
39.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфии) // Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. М., 2003. Кн.IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. С.208-223.
40.Трофимова Н.М. и др. Основы специальной педагогики и психологии. СПб., 2005.
41.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М., 1984.
42.Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. М., 2004.
43.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1969.
44.Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М., 1997.
45.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. М., 1997.
список литературы