Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С СЕНСОРНОЙ АФАЗИЕЙ 8
1.1 Закономерности усвоения звукопроизношения в онтогенезе 8
1.2 Особенности развития дошкольников при сенсорной афазии 13
1.3 Причины появления нарушения звукового анализа и синтеза у детей с сенсорной афазией 18
1.4 Методика коррекционной работы при сенсорной афазии 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА С ДОШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ СЕНСОРНУЮ АФАЗИЮ 31
2.1 Организация и методы экспериментального исследования 31
2.2 Результаты исследования фонематического слуха и звукового анализа при сенсорной афазии у дошкольников в условиях детского сада 36
2.3 Логопедическая работа с использованием различных методик по восстановлению речи у детей с сенсорной афазией 44
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82
Содержание
Выдержка из текста
Исследование нарушений звукового анализа при сенсорной афазии способствуют пониманию значимости и востребованности данной проблемы в деятельности логопеда (психолога).
Полученные результаты частично соответствуют имеющимся научным положениям о больных с сенсорной афазией. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с сенсорной афазией позволяет не только понять характер нарушения речи, но и углубить представления о психологической структуре речи при афазии.
Исследование нарушений звукового анализа при сенсорной афазии способствуют пониманию значимости и востребованности данной проблемы в деятельности логопеда (психолога).
Полученные результаты частично соответствуют имеющимся научным положениям о больных с сенсорной афазией. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с сенсорной афазией позволяет не только понять характер нарушения речи, но и углубить представления о психологической структуре речи при афазии.
Исследование нарушений звукового анализа при сенсорной афазии способствуют пониманию значимости и востребованности данной проблемы в деятельности логопеда (психолога).
Полученные результаты частично соответствуют имеющимся научным положениям о больных с сенсорной афазией. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с сенсорной афазией позволяет не только понять характер нарушения речи, но и углубить представления о психологической структуре речи при афазии.
Исследование нарушений звукового анализа при сенсорной афазии способствуют пониманию значимости и востребованности данной проблемы в деятельности логопеда (психолога).
Полученные результаты частично соответствуют имеющимся научным положениям о больных с сенсорной афазией. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с сенсорной афазией позволяет не только понять характер нарушения речи, но и углубить представления о психологической структуре речи при афазии.
Исследование нарушений звукового анализа при сенсорной афазии способствуют пониманию значимости и востребованности данной проблемы в деятельности логопеда (психолога).
Полученные результаты частично соответствуют имеющимся научным положениям о больных с сенсорной афазией. Изучение особенностей развития детей дошкольного возраста с сенсорной афазией позволяет не только понять характер нарушения речи, но и углубить представления о психологической структуре речи при афазии.
Гипотезой исследования явилось предположение о нарушении понимания при моторной афазии, с различными "зонами трудности" в зависимости от соотношения психологических и лингвистических характеристик вербального материала, а также от механизма нарушений речи и степени выраженности речевого дефекта.
Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в изучение структуры и механизмов нарушения понимания устного предложения, роли различных условий и факторов, обеспечивающих или нарушающих понимание, позволит повысить точность диагностики нарушений понимания речи и разработать научно обоснованные и наиболее эффективные методики преодоления дефекта понимания речи при афазии.
Фонетико-фонематическое недоразвитие — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем при сохранном физическом слухе и интеллекте. Так, нарушения звукового анализа и синтеза у дошкольника с дислалией и дошкольника со стертой дизартрией могут быть схожи, но коррекционная работа должна проводиться по-разному.Объект исследования: нарушения звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Исходя из актуальности данной тематики в логопедии, нами была сформулирована следующая тема для дипломного исследования — Система логопедической работы по восстановлению навыков письменной речи при афазии.
Причинами возникновения афазии являются нарушения мозгового кровообращения (ишемия, геморрагия), травмы, опухоли, инфекционные заболевания головного мозга.Сложность речевого расстройства при афазии зависит от локализации поражения, величины очага поражения, особенностей остаточных и функционально сохранных элементов речевой деятельности.В основе любого вида афазии лежит та или иная первично нарушенная нейрофизиологическая и нейропсихологическая предпосылка, которая ведет к специфическому системному нарушению понимания речи, письма, чтения, счета.
Ребенок с общимнедоразвитием речи сталкивается с нарушением всех компонентов речи – это звуковая культура речи, грамматический строй речи, пассивный и активный словарь и связная речь, поэтому таким детям необходима коррекционная работа с логопедом.Цель курсовой работы – изучить особенности речевого недоразвития при сенсорных нарушениях.- рассмотреть методы коррекционной работы речевого недоразвития при сенсорных нарушениях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонова, О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница).
2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
3. Барабанщиков, В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия // Психология восприятия. – М., 2009. – С. 5 – 14.
4. Бейн, Э.С. Афазия и пути ее преодоления [Текст]
/ Э.С. Бейн. — М., 1994. – 148с.
5. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М., 2002. – 384 с.
6. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В.И. Бельтюков. М, Изд-во АПН РФ, 2002. – 189с.
7. Бернштейн, Н.А. О построении движений [Текст]
/ Н.А. Бернштейн. — М.: Медицина, 1997. — 255с.
8. Бурлакова, М.К. Речь и афазия [Текст]
/М.К. Бурлакова — М.: Медицина, 2009. — 279с.
9. Венгер, Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте [Текст]
/ Л.А. Венгер. – М., 2008. – 378 с.
10. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада [Текст]
/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2008. – 268с.
11. Венгер, Л.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга [Текст]
/ Л.А. Венгер, А.А. Ибатуллина. — Вопросы психологии. – 2010. — № 20. – С.43-46
12. Визель, Т.Г. Нейролингвистическая классификация афазий // Глезерман Т.Б. Нейрофизиологические основы нарушения мышления при афазии. — М.: Наука, 2006. — с.154-200.
13. Визель, Т.Г. Нейролингвистический анализ атипичных форм афазии (системный интегративный подход): автореф. докт. дис.Т.Г. Визель. — М., 2002. – 190с.
14. Визель, Т.Г. Как вернуть речь [Текст]
/ Т.Г. Визель. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 214 с.
15. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии [Текст]
/ Т.Г. Визель. – М.: Психология, 2006. – 286 с.
16. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Ч.2. Потология речи / Т.Г. Визель. – М.: АСТ, 2009. – 230с.
17. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов вузов [Текст]
/ Г.А. Волкова. – СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 352с. – (Коррекционная педагогика).
18. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии [Текст]
/ Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с.
19. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи [Текст]
/ Ю.Ф. Гаркуша. – М., 2006.
20. Гвоздев, А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике [Текст]
/ А.Н. Гвоздев. – М., Педагогика, 2007. – 288 с.
21. Глозман, Ж.М. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте [Текст]
/ Ж.М. Глозман. — М., 2006. – 178с.
22. Ершова, Н.В. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Младший дошкольный возраст / Н.В. Ершова, И.В. Аскерова, О.А. Чистова. — СПб.: ООО Изд-во ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 176с.
23. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]
/ Л.Н. Ефименкова. – М., Педагогика, 2005. – 287 с.
24 Зайцев И.С. Афазия: Учебное пособие [Текст]
/ И.С. Зайцев. – Минск: БГПУ им. Максима Танка, 2006. – 180с.
25. Краснощёкова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты [Текст]
/ Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 124с.
26. Криничная, А. Знакомьтесь, Монтессори [Текст]
/ А. Криничная. – Мой ребенок. – 2005. — № 12. – С. 110-116.
27. Лаврентьева, Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности [Текст]
/ Т.В. Лаврентьева. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 58с.
28. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст]
/ Р.Е. Левина. — М.: 2001. – 274 с.
29. Лурия, А.Р. Травматическая афазия [Текст]
/ А.Р. Лурия. — М.: АМН, 1997. — 367с.
30. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека [Текст]
/ А.Р. Лурия. — М.: МГУ, 1992. — 504с.
31. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст]
/ С.А. Миронова. – М., Просвещение, Пб.: Речь, 2007. – 392 с.
32. Нейропсихологическая реабилитация больных: речь и интеллектуальная деятельность: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Цветковой. Воронеж, 2004. – 280с.
33. Никоненко, Т.И. Развитие фонематического слуха у дошкольников // Звездочка наша. – 2008. — № 1. – С.47-51.
34. Овчинникова Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии. — СПб., 2002. – С.8.
35. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст]
/ Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Владос, 2007. – 347 с.
36. Практикум по нейропсихологии: Программа курса. – Ставрополь, 2009. – 84с.
37. Полный справочник логопеда / Авт.-сост. Л. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с.
38. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / авторский коллектив: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. –
39. Пылаева, Н.М. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие и дидактический материал [Текст]
/ Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. — М.: МГУ, 2003. – 240с.
40. Пылаева, Н.М. Разработка и применение системы методов оценки нарушения и восстановления речи при афазии [Текст]
/ Науч. рук. Л.С. Цветкова. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. – 136с.
41. Сидорова, У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
42. Сикорский, И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда).
43. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М., 2001. – 245 с.
44. Филичева, Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. – М., Просвещение, 2008. — 319 с.
45. Филичева, Т.Б. Логопедия: Методическое наследие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Л.С. Волкова, Т.В. Туманова. – М., Владос, 2007 . — 479 с.
46. Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. инст. по спец. «Педагогика и психология». Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 2009. – С. 121.
47. Цветкова, Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных [Текст]
/ Л.С. Цветкова. – М.: МГУ, 2005. — 327с.
48. Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение [Текст]
/ Л.С. Цветкова. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. – 230с.
49 Цветкова, Л.С. Мозг и интеллект: нарушения и восстановление интеллектуальной деятельности [Текст]
/ Л.С. Цветкова .- . М., 2005. – 109с.
50. Цветкова, Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии [Текст]
/ Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. — М., 2001. – 186с.
51. Шкловский, В.М. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. Ч.1. Ч.2.: Методические рекомендации / В.М. Шкловский, Т.Г. Визель. — М., 2005. — 348с.
52. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления: Методические рекомендации [Текст]
/ М.К. Шорох-Троцкая. — М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 128с.
53. Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления [Текст]
/ М.К. Шорох-Троцкая. — М.: Книга по Требованию, 2012. – 141с.
54. Шохор-Троцкая, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии [Текст]
/ М.К. Шорох-Троцкая.- М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002 список литературы
