Нарушения речи 2

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ КАК ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОО 6

1.1. Особенности коррекционно-реабилитационной работы с детьми с недостатками речи в ДОО 6

1.2. Формы и содержание логопедической помощи детям с нарушениями речи в ДОО 12

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ДОО 23

2.1. Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста в детском саду 23

2.2. Исследование форм работы с детьми с нарушениями речи в ДОО 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Реформирование системы специального образования предусматривает подготовку детей с нарушениями психофизического развития к интеграции в образовательное пространство. В связи с этим необходимо существенное обновление содержания, организационных форм и технологий обучения на основе современных инновационных подходов, обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей в учебном процессе. Вопросы совершенствования организации и содержания специального дошкольного образования, предоставление своевременной комплексной помощи детям с различными нарушениями психофизического развития, в том числе с нарушениями речи, имеют первостепенное значение для своевременного лечения, коррекционного обучения, адаптации в среде здоровых сверстников.

Чрезвычайно важным для формирования речи является дошкольный период, когда развитие ребенка происходит особенно интенсивно. Но в то же время речевая функциональная система в этот период является весьма чувствительной к различным патологическим факторам, которые негативно влияют на ее формирование как в количественном, так и в качественном плане, вызывая вторичные недостатки в познавательной, коммуникативной и учебной деятельности детей. Эти проблемы решаются путем использования традиционных медицинских и педагогических мероприятий, коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы. От того, как согласовывают сотрудничество медицинская и педагогическая службы дошкольного учреждения, в значительной степени будет зависеть результат коррекционно-реабилитационной работы в целом.

Проблемы лечебно-восстановительной и коррекционно-реабилитационной работы, пути их решения отражены во многих работах отечественных и зарубежных ученых (Л. Бартенева, Л. Ефименкова, Р. Лалаева, Е. Соботович, Л. Спирово, В. Тарасун, Т. Филичева, М. Шевченко и другие). Отдельные аспекты медико-психолого-педагогической реабилитации детей-инвалидов и их подготовка к интеграции в общество рассматривались в трудах В. Андриенко, В. Гудониса, В. Журова.А. Максименко, И. Моргулиса, Г. Мустафаева и других исследователей. В то же время, отмечая результативность проведенных теоретических и теоретико-прикладных исследований по обозначенным проблемам, многие вопросы комплексной коррекционной помощи детям с нарушениями речи не нашли своего решения. В частности, актуальной является разработка содержания комплексной коррекционно-реабилитационной помощи детям с нарушениями речи в условиях специального дошкольного учреждения, пути и возможности сотрудничества медицинских и педагогических служб в оказании такой помощи и тому подобное.

Этим объясняется необходимость широкой разветвленной системы логопедической помощи именно в учреждениях дошкольного образования. Коррекционно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи приводит к значительной их компенсации.

На необходимость создания системы дошкольного логопедической помощи на базе дошкольных учебных заведений указывали выдающиеся дефектологи еще в 20-30 годах XX в. Н.А. Власова и Ф.А. Рау. В дальнейшем этот вопрос основательно исследовалась многими учеными, среди которых особенно следует отметить Р.Е Левину (1969) и его учеников. В частности Р.Е Левина предложила психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений, на основе которой и сегодня происходит комплектование групп в дошкольных учреждениях.

Как мы видим, рассматриваемый вопрос довольно актуален как в теоретическом, так и в прикладном аспектах, поэтому целью нашей работы мы позиционируем изучение форм работы с детьми с нарушениями речи в дошкольных организациях (ДОО) в теоретическом и прикладном аспектах.

Объект работы: логопедическая помощь детям с нарушениями речи.

Предмет: формы работы с детьми с нарушениями речи в ДОО.

Задачи:

1. Изучить особенности коррекционно-реабилитационной работы с детьми с нарушениями речи;

2. Выделить формы работы с детьми с нарушениями речи в ДОО;

3. Исследовать формы работы с детьми с нарушениями речи в ДОО на примере УКАЗАТЬ

Методы исследования: анализ литературных источников, эмпирическое наблюдение, синтез, обощение.

Список использованной литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеева Е.Б. Система коррекционно-воспитательной работы в ло-гопедическом дошкольном учреждении. Самара, 1997.

2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению наруше-ний слоговой структуры слов у детей. СПб., 2000.

3. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.

4. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М., 1985.

5. Выготская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заи-кания дошкольников в игре. М., 1984.

6. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне заня¬тий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи //Де¬фектология. № 1. 1995.

7. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа по закреп-лению речевых навыков и умений у дошкольников с общим недо¬развитием речи //Дефектология. № 2. 1988.

8. Глухое В. П. Формирование связной речи детей дошкольного воз¬раста с общим недоразвитием речи. М., 1993.

9. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопеди-ческой работы в условиях дошкольного образовательного учреж¬дения. СПб., 2002.

10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи.) М., 1985.

11. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. М., 2003.

12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление об-щего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.

13. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда (Коррекционная педагогика). – М.: Гуманит. Центр «Владос», 2005.

14. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. – М.: Академия, 2006.

15. Каше ГА. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.

16. Крылова Н.Л. О коррекционной работе логопеда и воспитателя на материале занятий по счету /Дефектология. № 4. 1980.

17. Крылова Н.Л. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада /Дефектология. №1.1978.

18. Крылова Н.Л. Общее и специфическое в работе логопеда и вос-питателя логопедического детского сада по развитию речи детей / Дефектология. № 2. 1985.

19. Крылова Н.Л., Корц М.А., Кузевич Л.М. Работа воспитателя по развитию речи в повседневной жизни детского сада для детей с нарушениями речи/Дефектология. № 5. 1978.

20. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – С-Пб.: Изд. Дом «Литера», 2003.

21. Ляпидевский С.С., Селиверстов В.И. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского., М., 1988.

22. Настольная книга логопеда: справочно-методическое пособие / Сост. Зуева Л.Н., Шевцова Е.Е. – М.: АСТ: Апрель, Профиздат, 2005

23. Селиверстов В.И. Комплексная медико-педагогическая работа с детьми-логопатами / В.И. Селиверстов, Ю.С. Марголис // Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. — М. Просвещение, 1968. — С. 8-30.

24. Создание оптимальных условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в образовательных учреждениях// Сборник материалов научно-практической конференции.- Биробиджан. 2011.- 229с.

25. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном об¬разовательном учреждении. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 112 с.

26. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. — М. : Просвещение, 1987. — 156 с