Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
Глава І. Теоретические особенности развития творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности6
1.1. Понятие общих способностей детей дошкольного возраста.6
1.2. Понятие специальных творческих способностей, специфика их9
проявления в изобразительном творчестве9
1.3. Факторы развития художественно-творческих способностей14
Выводы к первой главе17
Глава II. Развитие творческих способностей в рисовании19
нетрадиционными техниками и материалами19
2.1. Занятия по рисованию нетрадиционными техниками, как19
средство развития творческих способностей19
2.2. Виды и техники нетрадиционного рисования художественными20
материалами20
2.3. Развитие творческих способностей детей в процессе рисования нетрадиционными техниками25
Выводы ко второй главе31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ35
Выдержка из текста
1.1. Понятие общих способностей детей дошкольного возраста.
Существует множество определений способностей. Так Б.М. Теплов считал, что способности — это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. По мнению Л.Г. Ковалева, под способностями следует понимать ансамбль свойств человеческой личности, обеспечивающий относительную легкость, высокое качество овладения определенной деятельностью и ее осуществления. По определению Н.С. Лейтеса, способности — это свойства личности, от которых зависит возможность осуществления и степень успешности деятельности.
Способности — это психологические качества, которые необходимы для выполнения деятельности и в ней проявляются. К.С. Платонов полагал, что способности нельзя рассматривать вне личности. Под способностями он понимал такую «часть структуры личности, которая, актуализируясь в конкретном виде деятельности, определяет качество последней» .
Способности имеют свои содержание и структуру, определить которые крайне важно, считал Л.А. Венгер. В противном случае неизвестно, что надо формировать. При определении содержания способностей на первый план выступает вопрос об их соотношении со знаниями, умениями, навыками .
В этом вопросе нет единого мнения:
— способности не сводятся к навыкам, умениям, но могут объяснять легкость и быстроту их приобретения ;
— знания, умения и навыки рассматриваются как один из компонентов способности, но не главный. Ядром является качество процессов, которые регулируют совокупность применения знаний, умений, навыков (С.Л. Рубинштейн);
— одним из компонентов способностей является особая умелость руки как результат совершенствования, обогащения умений и навыков (К.К. Платонов).
В психологии установлено, что способности формируются на основе врожденных задатков. Задатки имеют врожденные индивидуальные различия. Все эти положения применимы и к специальным способностям .
Список использованной литературы
1. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. — Ярославль, 1997. – 211с.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М.: Наука, 2000. – 334с.
3. Донин А. Введение в искусствознание. — Н. Новгород: НГУ, 1998. – 209с.
4. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Сфера, 2005. – 331с.
5. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 278с.
6. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. — М.: Приор, 1998. – 344с.
7. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. — М.: Психология, 1998. – 344с.
8. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. — М.: МаРТ, 2006. – 331с.
9. Комарова Т. Детское художественное творчество.- М.: Приор, 2005. – 223с.
10. Костерин Н. учебное рисование. — М.: Наука, 1980. – 234с.
11. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев: КНЕУ, 1986. – 223с.
12. Мелик — Пашаев А., Новлянская З. Ступени творчества. — М.: Приор, 1987. – 455с.
13. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Наука, 2002. – 455с.
14. Пластические искусства: краткий терминологический словарь. — М.: Наука, 1995. – 451с.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. В.И. Васильевой. — М.: Академия, 2005. – 223с.
16. Психология. Словарь/ Под ред. Петровского А.В. — М.: Наука, 1990. – 433с.
17. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: МГУ, 1982. – 443с.
18. Система эстетического воспитания в детском саду./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Наука, 1962. – 232с.
19. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. — О.: ТИТУЛ, 1996. – 221с.
20. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Коаткий словарь художественных терминов.- О.: ТИТУЛ, 1996. – 566с.
21. Соломенникова О. Радость творчества. — М.: Наука, 2005. – 311с.
22. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисунчатого теста. — М.: Просвещение, 1992. – 333с.
23. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства. — М.: МГУ, 1985. – 433с.
24. Субботина Л. Развитие воображения у детей.- Ярославль, 1998. – 433с.
25. Теплов Б.М. Способности и одаренность. — М.: Март, 2002. – 322с.
26. Теория и методика изодеятельности в детском саду. — М.: Просвещение, 1977. – 344с.
27. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 267с.
28. Шоргина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. — М.: Книголюб, 2003. – 327с.