Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Пояснительная записка 2
1.Развитие творческих способностей детей как психолого-педагогическая проблема 8
2.Использование нетрадиционной техники в развитии творческой активности детей старшего дошкольного возраста 12
2.Практическая часть 17
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39
Содержание
Выдержка из текста
Степень самостоятельности отражена в работе над литературой и основана на исследованиях, посвященных проблеме целенаправленного и активного воздействия на развитие художественно – творческих способностей, которой в свое время занимались Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова (лепка), ряд исследователей под руководством Н.А. Ветлугиной (Т.Г. Казакова, В.А. Езикеева – в области рисунка), А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер. Авторами исследовалось детское творчество в целом, его своеобразие, особенности развития, пути и методы воздействия на детей. Я использовала их идеи в своей практической деятельности.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей.
Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности. Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
Творческая способность как свойство и качество личности проявляется в двуединстве противоположных сторон: генетической предрасположенности (свойство личности) и социального опыта (качество личности).
Противоречия между природным творческим потенциалом и социальными законами, диктующими требования к творческой личности, становятся необходимым условием для создания педагогической модели формирования творческих способностей ребенка дошкольного возраста.
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью совершенствования методики обучения изобразительной деятельности старших дошкольников с применением компьютерных программ.
Дипломная работа состоит из двух глав, введения, заключения и приложений. В первой главе рассматриваются понятие творческого воображения, его виды, связь с другими психическими процессами, особенности развития творческого воображения дошкольников.
Поэтому крайне важно и необходимо с самых первых лет жизни, используя свой мышечный аппарат и соответствующие ему центральные образования, по возможности тренировать все те способности, которые нам заложены природой, чтобы избежать привыкания к стереотипным, ограниченным формам движения.
1. Рассмотреть теоретические основы развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-игровых упражнений на основе анализа психолого-педагогической, методической литературы, интернет ресурсов.
Развитие мелкой моторики ребенка — тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [23, с.127].
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантировано выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности дошкольника. В 20-м веке развитие концепции проблемного обучения связано, в первую очередь, с американским психологом и педагогом Дж. Дьюи (1859-1952).
Разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения и проблемного обучения как концепции в целом занимались с того времени и занимаются сегодня многие ученые и практики: М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.Оконь, Н.А.Менчинская, М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, А.В.Хуторской и многие другие.
Цель изучить особенности развития ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисовании; составление сборника материалов по развитию ручной умелости младших дошкольников.
Список литературы
1. Хуторский А.В. Развитие творческих способностей. – М.: ВЛАДОС, 2000 – 248с.
2. Адиатуллина Е. Я. Программа кружка «Волшебные краски» (нетрадици- онные способы и техники рисования) [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://cert. covenok. ru >files / kids_detsad_2014/2783.pdf
3. Дьяченко О. М. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа. М.: Гном и Д, 2002. 96 с.
4. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в разви- тии детей дошкольного возраста [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.detsad 72.ru
5. Колдина Дарья. Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://profilib. com > chtenie/ 72108/darya-koldina
6. Нетрадиционное рисование в старшей группе. Нетрадиционное рисование в детском саду [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://fb.ru>article…vstarshey-gruppe…v-detskom-sadu
7. Ашлапова А.Н. Палитра мастерства [Электронный ресурс]: http://imcbl.ucoz.ru/publ/risovanie_neobychnym_materialom_i_originalnoj_tek hnikoj/1-1-0-29
8. Баранова Е.В. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 64 с.
9. Горяева Н.А. Маленький художник 5-6 лет. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
10. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 72 с.
11. Давыдова Г.Н. Пластилинография. – М.: Скрипторий, 2008. – 88 с.
12. Доронова Т.Н. Я учусь рисовать. Для детей 5-6 лет. – М.: Просвещение, 2007. – 24 с.
13. Зеленова О.Н. Развитие выразительности детского рисунка при обучении детей изображению животных с использованием различных техник рисования [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/549430/
14. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 2007. – 100 с.
15. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 106 с.
16. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192 с.
17. Крылова О.Н., Самсонова, Л.Ю. Развитие творческих способностей. – М.: Экзамен, 2009. – 112 с.
18. Кузнецова С.А. Уроки сказок. Программы занятий по творческому развитию детей. – Ростов н/Д, Феникс, 2009. – 288 с. 25
19. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду– М.: Сфера, 2011. – 200 с.
20. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-Дидактика, 2007. – 176 с.
21. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
22. Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Интеграция искусств в детском саду. Изодеятельность и детская литература. Мир сказки. – М.: Сфера, Карапуз, 2009. – 144 с.
23. Нетрадиционные техники рисования [Электронный ресурс]: http://prepodavanie.narod.ru/p 11.htm
24. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М: Просвещение, 2011. – 500 с
25. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. – М.: Сфера, 2010. – 256 с.
26. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры. – Волгоград: Учитель, 2009. – 270 с
список литературы
