Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты нейропсихологического подхода в изучении нарушений письма у младших школьников 6
1.1 Нейропсихологический подход к пониманию феномена письма 6
1.2 Причины нарушения письма у детей младшего школьного возраста 16
1.3 Нарушение письма у детей младшего школьного возраста дисграфия и дизорфография 32
Выводы по главе 1: 44
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи нарушений письма у младших школьников с состоянием функций и блоков мозга в рамках нейропсихологического подхода 46
2.1 Этапы психологического исследования. Методы психологического исследования 46
2.2 Статистический анализ результатов исследования 49
Выводы по главе 2: 59
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67
Выдержка из текста
Нейропсихологический подход к изучению нарушений психической деятельности предполагает анализ данных о характере допускаемых ребенком при выполнении заданий ошибок, о динамических и временных параметрах деятельности, об особенностях реакции ребенка на ошибки и о возможности их самостоятельной коррекции. Нейропсихологический подход позволяет сделать выводы об уровне сформированности тех или иных функций, об их качественных особенностях, о степени выраженности их дефицитарности.
Создание нейропсихологии как отдельной отрасли психологического знания принадлежит А.Р. Лурия. Развитие речи детей – является важным условием успешного обучения. Речь выполняет две основные функции – коммуникативную и сигнификативную, благодаря которым она является и средством общения, и формой существования мысли, сознания. Взаимосвязь процессов мышления, деятельности и речи, роль общения в становлении личности, влияние нарушений в работе мозга на формирование речевой активности представлена в трудах Л.С.Выготского [4], А.Р.Лурия [12], А.А.Леонтьева [10].
К концу дошкольного возраста при определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладение грамотой. Нарушение развития речи влияет на овладение младшим школьником чтением и письмом.
Проблема. В настоящее время растет число детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, которые не справляются с программой обучения и требованиями массовой школы. Специалисты разного профиля (педагоги, психологи, врачи, социологи и др.) во всем мире обеспокоены данной проблемой, так как такие дети считаются здоровыми. В настоящее время число неуспевающих школьников превышает
30. от общего числа учащихся.
Актуальность. Необходимо своевременно выявлять причины, которые приводят ребенка младшего школьного возраста к неуспеваемости на начальных этапах обучения (7-10 лет).
Возможно уменьшить вероятность перерастания временных неудач в обучении в хроническую неуспеваемость, если провести соответствующую коррекционную работу. Неудачи в обучении и хроническая неуспеваемость влияют на возможность возникновения у ребенка нервно-психических, психосоматических расстройств как последствий стресса, которые связанны с отрицательными эмоциями и различных форм девиантного поведения, которые выступают в качестве индивидуальной, но неадекватной компенсации неуспеха в школьной деятельности.
Цель исследования: рассмотреть нейропсихологический подход в изучении нарушений письма у младших школьников.
Объект исследования: Дети 2-го класса с нарушением письма.
Предмет исследования: Психофизиологические механизмы нарушения письма у детей младшего школьного возраста.
Гипотезой исследования стало предположение о том, что:
Чем тяжелее степень дисграфии, дизорфографии, тем большее количество функций из разных блоков мозга включены.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические подходы к проблеме исследования с точки зрения отечественных и зарубежных психологов
2. Выбрать параметры и исследовательские приемы
3. Изучить нарушения письма у младших школьников с точки зрения нейропсихологического подхода.
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева).
Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..
Полученные данные были подвергнуты качественному и математико-статистическому анализу (перечислить математические критерии): для сравнительного анализа использовался U-критерий Манна-Уитни, для корреляционного анализа использовался критерий Спирмена
Научная новизна исследования заключается в том, что выявляются особенности нарушения письма у младших школьников с точки зрения нейропсихологического подхода.
Теоретическая значимость заключается в том, что данная работа расширяет и углубляет имеющиеся представления об особенностях нарушения письма у младших школьников с точки зрения нейропсихологического подхода.
Практическая значимость заключается в том, что результаты данного исследования могут быть использованы для психотерапевтической работы, использованы для преподавания курса «Нейропсихология», «Специальная психология», «Клиническая психология».
Список использованной литературы
1. Азова, О. И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников : автореф. дис. … канд. пед. наук / Ольга Ивановна Азова. – М., 2006.24 с.
2. Ахутина, Т.В., Иншакова О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2008. 128 c.
3. Ахутина, Т.В., Пылаева, Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. СПб.: Питер, 2008. 320 с.
4. Величенкова О. А., Русецкая М. Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. — М.: Национальный книжный центр, 2015.
5. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов /Т.Г. Визель. М.: АСТ Астрель Транзиткнига, 2005, 384 с. (Высшая школа) Сведения доступны также по Интернет: http://pedlib.ru/Books/2/0161/2_0161-275.shtml (дата обращения: 11.01.2016).
Яз. рус.
6. Воробьева, В.К. Курс лекций по предмету «Дисграфия»/ В.К. Воробьева.М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. 158 с. (Высшая школа).
Сведения доступны также по Интернет: http://www.studfiles.ru/preview/2230289/page:2/
7. Выготский, Л.С.: Проблемы развития письменной речи. //Л.С. Выготский. Сборник трудов Гл. седьмая. Психология развития человека. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://www.persev.ru/book/predystoriya-razvitiya-pismennoy-rechi Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.
8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. М.: Детство-Пресс, 2007. 472 с.
9. Голуб, И. Б. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / И. Б. Голуб.М.: Логос, 2010.432 с.
10. Дунайкин М.Л. Нейропсихологический анализ нарушений психического развития детей первого года жизни с перинатальным поражением мозга, автореферат диссертации на соискание ученой степени к.пс.н., М., 2003
11. Елецкая, О. В. Коррекция дизорфографии у учащихся 5– 6 классов. Методические рекомендации и упражнения / О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская.М.: Школьная Пресса, 2003. – 64 с.
12. Емельянова, Е. Н., Соболева, А. Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом/ Е.Н. Емельянова, А.Е. Соболева. СПб.: Питер, 2008. 96 с.: ил.
13. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов./ Л.Н. Ефименкова —М.: Просвещение, 1991. 224 с: ил. Сведения доступны также по Интернет: http://pedlib.ru/Books/6/0022/6_0022-45.shtml#book_page_top (дата обращения: 11.01.2016).
Яз. рус.
14. Киселева, Н.Ю.: Формирование операций контроля при коррекции дисграфии /Н.Ю. Киселева// Логопед, 2008. № 7 [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/3/0395/3_0395-12.shtml#book_page_top (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус.
15. Ковшиков, В.А.: Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учеб. пособие / В. А. Ковшиков, В. П. Глухов. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://www.e-reading.club/bookreader.php/103649/Gluhov%2C_Kovshikov_-_Psiholingvistika._Teoriya_rechevoii_deyatel%27nosti.html (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус.
16. Козырева, Л.М. Программно-методические материал для логопедических занятий с младшими школьниками /Л.М. Козырева. Ярославль: Академия развития, 2006. 73 с.
17. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. / А.Н. Корнев. СПб.: МиМ, 1997. 286 с. Сведения доступны также по Интернет: http://pedlib.ru/Books/1/0306/1_0306-180.shtml#book_page_top (дата обращения: 11.01.2016).
Яз. рус.
18. Кузьмина, Е.В. «Бланковые методики в работе логопеда»: Методическое пособие / Е.В.Кузьмина М:Сфера, 2009. 64 с. (Библиотека журнала Логпед)
19. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В.Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция / Р.И/ Лалаева, Л.В. Бенедиктова . Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. 224 с. (Серия «Коррекционная педагогика»)
20. Лалаева, Р. И. Выявление дизорфографии у младших школьников / Р. И. Лалаева, И. В. Прищепова. – СПб: СпбГУПМ, 2009.36 с.
21. Лалаева, Р.И., Прищепова, И.В.: Выявление дизорфографии у младших школьников.[Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/4/0170/4_0170-1.shtml (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.
22. Леутин В. П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. – СПб., 2008. – 368 с.
23. Логинова, Е.А.: Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. [Электронный ресурс]
- Режим доступа:http://www.pedlib.ru/Books/3/0195/3_0195-18.shtml#book_page_top 18 с. (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус.
24. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской[Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/2/0049/index.shtml?from_page=5 464 с. (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.\
25. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. М.: В. Секачев, 2008. 128 c.
26. Парамонова, Л. Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика дизорфографии : учебно-методич. пособие / Л. Г. Парамонова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.54 с.
27. Парубченко, Л. Б. Ненормативное русское письмо (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв) / Л. Б. Парубченко.Барнаул, 2003.352 с.
28. Прищепова, И.В. :Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников: Учебно-методическое пособие/И.В. Прищепова. [Электронный ресурс]:
- Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/1765247/ (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.
29. Садовникова, И.Н. Дисграфия, дислексия : технология преодоления : пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей/И.Н. Садовникова. М.: ПАРАДИГМА, 2011. 279 с.: ил.
30. Садовникова, И.Н.: Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. [Электронный ресурс]:
- Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0317/index.shtml?from_page=16 (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.
31. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. / А.Л. Сиротюк. М.: Сфера, 2001. 80 с. (Практическая психология).
32. Сиротюк А.Л.: Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения/А.Л. Сиротюк. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/3/0105/3_0105-1.shtml (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус.
33. Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. Энергетическая физиология мозга. М. Издательство. «Антидор», 2003.— 288 с
34. Фотекова, Т.А., Ахутина, Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. М.: АРКТИ, 2002. 136 с: ил. (Библиотека практикующего логопеда)
35. Хомская Е. Д. Х. Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2011.
36. Цветкова, Л.С.: Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0155/index.shtml?from_page=31 (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус. Имеется печатный аналог.
37. Цейтлин С. И. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М.: Владос, 2000.-290с.
38. Чиркина, Г.В.: Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Автор-сост. Г.В. Чиркина. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: http://bookre.org/reader?file=1348322 (дата обращения: 11.01.2016).
Загл. с экрана. Яз. рус.
