Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Информационные технологии в современной системе образования 7
1.1 Понятие «информационные технологии» в научно-техническом мире и педагогике 7
1.3 Педагогическая технология и ее роль в системе образования и воспитания XXI века 16
Глава
2. Информационные технологии как средство образования и воспитания 21
2.1 ИТО как средство формирования универсальных учебных компетенций 21
2.2 Эмпирическая проверка эффективности современных технологий в учебном процессе 29
2.3 Воспитательные возможности ИТО и ИКТ 41
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение
1. Методики диагностики уровня сформированности учебных компетенций 52
Выдержка из текста
Введение
С середины XX века с активным ростом технического прогресса информационные начинают использоваться в системе образования. В 1996 году на II Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика» стратегическим ресурсом в образовании были объявлены ИТО (информационные технологии обучения) и ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) [10].
Новые информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом, что в частности сказывается в различии терминологии для характеристики современных мультимедийных средств.
Наряду с широким распространением информационных технологий в системе образования, существует ряд проблем использования мультимедийных средств в учебном процессе. Наиболее значимая из них – отсутствие комплексного методического обоснования применения технических средств в контексте основного общего образования. Фактически, в настоящее время отсутствует терминологическая ясность в определении базовых для данного направления терминов: мультимедийная технология, образовательная технология, информационно-коммуникативная технология. Использование данных терминов в отечественной педагогике началось не так давно. В начале XXI века понятие информационные технологии обучения (ИТО) начинает использоваться наряду с понятием «информационно-коммуникативные технологии» (ИКТ).
В образовательных учреждениях расширяется техническая база: они оснащаются компьютерами, демонстрационными экранами, интерактивными досками и интерактивными системами и т.п. Создаются базовые условия для внедрения новых технологий в систему образования как в городе, так и в деревне. Активно разрабатывается методика применения информационных технологий обучения, исследуются возможности и ограничения ее применения на практике.
В сети интернет, на сайтах преподавателей, в материалах конференций и диссертационных исследованиях современные образовательные технологии исследуются применительно к обучению различных возрастных групп, различных дисциплин, происходит апробация авторских методик. В то же время систематизация в применении ИТО начинается лишь в последние несколько лет. В 2004 — 2013 годах вышли монографии М. Буланово – Топорковой и др. [2], Б. Дендева [10]
и Ф. Шаркова [27], которые положили начало научному исследованию ИТО и ИКТ в учебном процессе. Однако по сей день данные, которые встречаются в книгах и электронных источниках, не идентичны, и не позволяют составить представление о современных образовательных технологиях, дать их классификацию, осуществить описание педагогических технологий. В связи с этим, особенно актуальной научной проблемой в данном направлении является терминологическая дифференциация понятий ИТО, ИКТ, педагогическая технология. Актуальность решения данной проблемы для педагогики и менеджмента состоит в том, что только на этой основе возможно сформулировать подход к использования информационных технологий в учебном процессе. Дошкольное образование, общее и средне – специальное, высшее образование отличаются различными потребностями, целями и задачами обучения, от которых напрямую зависят те технологии, которые можно использовать на практике. В связи с этим, необходимо четко понимать, какие технологии необходимы и в чем их суть, чтобы обеспечить как материальную базу для их внедрения ИТО в учебный процесс, так и сформировать методику их применения.
В середине второго десятилетия XXI века очевидна значимость современных технических средств для учебного процесса, она уже не подлежит сомнению. Федеральные государственные образовательные стандарты [I]
регламентируют необходимость применения различных технологий в качестве эффективного средства формирования базовых компетенций обучающихся. Это определило актуальность темы дипломной работы, в которой рассматриваются методические принципы использования информационных технологий в системе современного образования.
Объект дипломной работы – информационные технологии.
Предмет – особенности внедрения современных технологических средств в систему образования.
В работе использовались следующие методы:
1. Анализ литературы по теме, ее обобщение и систематизация. Характеристика степени научной исследованности темы.
2. Анализ основных понятий и терминов дипломной работы.
3. Классификация информационных технологий.
4. Эмпирическая проверка методики применения ИТО в учебном процессе.
Цель дипломной работы – исследовать принципы применения информационных технологий в собственной педагогической деятельности.
Цель определила основные задачи работы:
1. Дать определение и характеристику понятиям «информационная технология», «образовательная технология», «медиатехнология».
2. Исследовать понятие «педагогическая технология».
3. Охарактеризовать принципы применения информационных технологий для формирования базовых компетенций обучающихся.
4. Осуществить эмпирическую апробацию эффективности применения информационных технологий в учебном процессе.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы из … наименований.
В качестве гипотезы в работе выдвинуто следующее предположение: использование информационных технологий способствует активизации процесса обучения за счет повышения заинтересованности обучающихся в процессе познания, создаваемой благодаря яркости, красочности, наглядности и доступности, а также благодаря обращению к различным каналам восприятия человека.
Практическая значимость темы дипломной работы связана с апробацией средств информационно-коммуникативных технологий в сфере образования и воспитания.
Список использованной литературы
Библиографический список
I. Законодательные и документальные источники:
I. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс].
URL: http://xn--80abucjiibhv 9a.xn--p 1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938 (Дата обращения 13.12.2014).
II. Литература:
1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]
/ В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
2. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогические технологии. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей подготовке [Текст]
/ М.В. Буланова – Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушкин, Г.В. Сучков. — Москва Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 336 с.
3. Выготский Л.С. Проблема возраста [Текст]
/ Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. — М.: Педагогика, 1984. С. 244-268.
4. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения подготовке [Текст]
/ В.В. Гузеев. — М.: Народное образование, 2001. – 192 с.
5. Егорова, Ю.Н. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе [Текст]
/ Ю.Н. Егорова, М.Н. Морозов, В.К. Кириллов // Материалы Региональной научно — практической конференции. – Чебоксары: ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999. С. 170 -172.
6. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]
/ В.И. Загвязинский. — М.: «Академия», 2001. — 192 с.
7. Зайцева, С.А., Иванов, В.В. Информационные технологии [Электронный источник].
URL: http://sgpu 2004.narod.ru/infotek/infotek 2.htm (Дата обращения 12.11.2014).
8. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]
/ И.Г. Захарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.
9. Интерактивное обучение: лингвистические и психологические аспекты [Текст]: сб. науч. ст. / научный редактор Н.Г. Оловникова. – Минск, БГПУ, 2005. – 177 с.
10. Информационные и коммуникативные технологии в образовании. Монография. Под ред. Бадарча Дендева [Текст]
/ Б. Дендев. – М.: ИИТО Юнеско, 2013. – 320 с.
11. Информационные технологии обучения [Электронный источник].
URL: http://www.pedagogics-book.ru/articles/6-10.html (Дата обращения 10.11.2014).
12. Кашлев, С.С. Интерактивные технологии обучения [Текст]
/ С.С. Кашлев. – Минск, ТетраСистемс, 2011. – 224 с.
13. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст]
/ М.В. Кларин. — М.: Знание, 1989. — 80 с.
14. Кречетников Г. Информационные образовательные технологии: классификация, требования к ним и принципы разработки [Электронный ресурс].
URL: https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fit 2005.petrsu.ru%2Fpapers%2F0093.doc&ei=q 0R0VNaDCoH5yQPgyILgDQ&usg=AFQjCNESHCjaA-8wI3GoDKzH-iotJgRe_Q&bvm=bv.80185997,d.bGQ&cad=rjt (Дата обращения 08.11.2014).
15. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст]
/ Б.Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2001. — 607 с.
16. Монахов, В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения [Текст]
/ В.М. Монахов. — М.-Тула: Будрус, 1993. — 143 с.
17. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации [Текст]
/ М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. — Екатеринбург: РГППУ, 2005. — С. 5-19.
18. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информации [Текст]
/ А.В, Осин. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2005. — 320 с.
19. Панина, Т.С., Вавилова, Л.И. Современные способы активизации обучения [Текст]
/ Т.С, Панина, Л.И. Вавилова. Изд. 4-е. – М.: Академия, 2008. – 176 с.
20. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]
/ А.П. Панфилова. — М.: Академия, 2009. — 192 с.
21. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст]
/ Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
22. Синкина, Е.А. Целесообразность применения интерактивных технологий на уроке истории [Электронный ресурс]: Фестиваль педагогических идей, открытый урок / Е.А. Синкина. URL: http://festival.1september.ru/articles/592271/ (дата обращения: 10.11.2013).
23. Сластенин, В.А. О современных подходах в подготовке учителя [Текст]
/ В.А, Сластенин, Н.Г. Руденко // Педагог. — 1997. — № 3. — с. 14-18.
24. Соловов, А.В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Информатика и образование. — 1996. — № 1. — с. 13-19.
25. Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс [Текст].
- СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 211 с.
26. Трайнев, В.А. Информационные коммуникационные педагогические технологии : учеб. пособие [Текст]
/ В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. — 3-изд. — М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. — 280 с.
27. Шарков, Ф.И. Основы теории коммуникации [Текст]
/ Ф.И. Шарков. – М.: Дашков и К., 2013. – 488 с.
28. Юдин, В.В. Педагогическая технология: Учебное пособие [Текст]
/ В.В. Юдин. Часть I. — Ярославль: ЯрГПУ, 1997. – 96 с.
