Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ НОВЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ НАПАДАЮЩЕМУ УДАРУ В ВОЛЕЙБОЛЕ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ
1.1. ОСНОВНЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ
1.3. РАЗНОВИДНОСТИ НАПАДАЮЩЕГО УДАРА И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ
1.4. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ИГРЫ
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.5. СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЕ МЕТОДАМ НАПАДАЮЩЕГО УДАРА
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.3. ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
3.4. ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
3.5. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НАПАДАЮЩЕМУ УДАРУ
ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НАПАДАЮЩЕМУ УДАРУ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ-ШКОЛЬНИКОВ
4.1. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ НАПАДАЮЩЕМУ УДАРУ
4.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность нашей работы определяется необходимостью выяснения сложного комплекса взаимодействия между личностными чертами и самооценкой старших школьников, так как самооценка подростка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение, познавательную активность и в целом успешность. Для того, чтобы школьник чувствовал себя счастливым, мог легко адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе.
Проблема обучения иностранному языку как средству общения приобретает особую значимость в современной школе. Таким образом, основной целью в обучении иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетентности школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
«Знаниевый» подход развивает почти исключительно интеллектуальную сферу сознания, причем только ту ее часть, которая связана с памятью, совершенно не затрагивая волевую, эмоционально-чувственную и мотивационную сферы сознания обучаемых. Преобладание «знаниевой» подготовки над всеми остальными видами обучения приводит к развитию формального уровня образования.
Так же к проблемам можно отнести профессиональную подготовку учителя к разрешению конфликта в воспитательном процессе [7]; учебный курс как средство становления конфликтной компетенции подростков [3]; педагогические основы использования конфликта в образовательном процессе [1]; формирование мотивации конфликта у учащихся старших классов [12]; формирование конфликтологической компетентности специалиста таможенной службы [6]; дидактические условия подготовки студентов к решению профессиональных конфликтологических задач [4]; интерактивные методы как средство развития мотивации конфликта у школьников [13]; подготовку учителей к разрешению конфликтов.
На данный момент проблема развития мышления у детей очень актуально. Так как в последнее время наблюдается такая тенденция: уровень мышления у детей таков, что он либо высокий и очень высокий (одаренные дети), либо ниже среднего (неуспевающие дети); дети же со средним уровнем развития мышления встречаются не часто, а в некоторых классах — даже редко. Все это побуждает многих специалистов психологии и педагогики искать новые подходы в обучении, разрабатывать новые методики для обучения и воспитания детей с различным уровнем развития как мышления, так и других познавательных процессов.
Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности.С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников.
Целью данного исследования является анализ особенностей организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.Предмет исследования – особенности организации учебной деятельности в условиях инклюзивного образования в России.
В. Современные тенденции развития пляжного волейбола, рост конкуренции на международной арене требуют перевода тренировочного процесса в этом виде спорта на научно обоснованную систему подготовки.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Абзалов Р.А. Физическое образование или образование по физической культуре? // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С. 25, 26.
2.Ахмеров Э.К. Биодинамическое исследование прыжка у волейболистов М.: Физкультура и спорт, 1978.
3.Балъсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков, молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С. 2-4.
4.Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. 2001. № 1. С. 50-56.
5.Вайнбаум Я.С. и др. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2002. 240 с.
6.Волейбол. Под ред. А. В. Беляева, М. В. Савина. М.: Физкультура и спорт, 2000. – 232 с.
7.Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. – 288 с.
8.Грачев О.К. Физическая культура. – М.: МарТ, 2005. – 464 с.
9.Дубровский В.И. Движения для здоровья. М.: Знание, 2000. – 216 с.
10.Дубровский В.И. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Владос, 2004. – 512 с.
11.Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
12.Железняк Ю.Д., Кашкаров В.А., Кравцевич И.П. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование. М.: Академия, 2005. — 384 с.
13.Железняк Ю.Д. Юный волейболист. М.: Физкультура и спорт, 1988. – 422 с.
14.Железняк Ю.Д., Ивойлов А. В. Волейбол. М.: Физкультура и спорт, 1991. – 256 с.
15.Железняк Ю.Д, Кунянский В. А. Волейбол: У истоков мастерства. М.: Физкультура и спорт, 1998. – 348 с.
16.Жуков М.Н. Подвижные игры. М.: Академия, 2000. – 160 с.
17.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 223 с.
18.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
19.Луценко С.А. Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения. СПб.: ИСПиП, 2004. – 35 с.
20.Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 323 с.
21.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. Культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. – 232 с.
22.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, Отрочество. М.: Академия, 2004. – 456 с.
23.Методика физического воспитания учащихся 1-11 классов: Пособие для учителя. Под ред. В. И. Ляха. – Минск: полымя, 2004. – 245 с.
24.Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л.Б. Кофмана. М.: Наука, 2005. – 221 с.
25.Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. М.: Просвещение, 2003. – 312 с.
26.Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
27.Спортивная физиология. Под редакцией Я.М. Коца М.: Физкультура и спорт, 2004. – 240 с.
28.Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения. Под редакцией Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. М.: Академия, 2007. – 520 с.
29.Спортивные игры. Под редакцией Портных Ю.И. М.: Физкультура и спорт, 2000. – 366 с.
30.Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2006. – 272 с.
31.Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов. Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Педагогика, 2004. – 412 с.
32.Теория и методика физического воспитания. Т.
1. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2003. – 422 с.
33.Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Круцевич. Т.Ю. Киев: Олимпийская литература, 2003. – 390 с.
34.Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 2004. – 232 с.
35.Физическое воспитание учащихся. Под ред. В.И.Ляха, Г.Б. Мейксона. – Минск: Высшая школа, 2003. – 336 с.
36.Физическая культура: учебное пособие. Под общей редакцией Е.В. Конееевой. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 186 с.
37.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2008. – 480 с.
38.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
