Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
1.1. Психолого-педагогические основы нравственно-эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства
1.2. Методики нравственно-эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
2.1. Создание педагогических условий нравственно-эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства
2.2.Методы нравственно-эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Содержание
Выдержка из текста
Художественное творчество, как указано в справочнике эстетического воспитания, это своеобразная модель человеческого творчества вообще. А значит, невозможно сформировать творческую личность специалиста художественного профиля, а не развив у него качества эстетического субъекта. Ведь эстетическая культура является одной из предпосылок профессиональной деятельности, и результатом творческо-художественной активности. Эстетическое воспитание будущих специалистов художественного профиля средствами декоративно-прикладного искусства дает возможность понять не только смысл, но и форму произведений, ориентироваться в стилевых и исторических особенностях их создания. И начало этому должно быть положено именно в школьном возрасте.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, А.А. Мелик, Б.М. Неменский, Е.М. Торошилова, А.Н. Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А. Вершинина, Н.М. Зубарева, Т.С. Комарова, Р.А. Мирошкина).
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
Художество как основа синтетического духовно-ценностного освоения действительности, концентрирующая его эстетические проявления, включает в себе способности многостороннего ценностного ориентирования личности малыша. Диалогическое взаимодействие с ценностями творений художества способствует индивидуму вольно и без помощи других производить личные смысложизненные ориентиры, совершенствовать эмпатию, разум и образное мышление в процессе восприятия, интерпретации художественных творений и своей художественно-творческой деловитости.
Всякая деятельность требует от человека обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающие определенный уровень успешности ее выполнения. Эти индивидуально-психологические особенности называют способностями личности, причем выделяют, только такие способности, которые, во-первых, имеют психологическую природу, во-вторых, индивидуально варьируют.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Рисование рассматривают как вид изобразительной деятельности, в процессе которого создается художественный образ посредством использования красящих изобразительных материалов в различных изобразительных техниках. Данный вид деятельности носит интегрирующий характер, способствует художественно-эстетическому, познавательному, нравственному развитию дошкольников, но является одним из самых сложных видов изодеятельности, так как требует определенного уровня развития технических и изобразительно-выразительных умений.
В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания образцов формы и цвета, появляются понимание о необходимости декоративно-прикладного искусства в повседневной жизни, украшающей реальность будней.
Воображение — особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. По-следнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Можно предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.
Решаются труднейшие задачи в эстетическом воспитании, расширяются и развиваются художественные представления, духовные потребности, воображение, навыки оценки произведений искусства, формируется художественный вкус.Проблему по применению средств декоративно-прикладного искусства в образовании и воспитании младших школьников освещали В.Предмет исследования — использование средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников.
Решаются труднейшие задачи в эстетическом воспитании, расширяются и развиваются художественные представления, духовные потребности, воображение, навыки оценки произведений искусства, формируется художественный вкус.Проблему по применению средств декоративно-прикладного искусства в образовании и воспитании младших школьников освещали В.Предмет исследования — использование средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Баранова М.Л., Макорова Н.В. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону. Феникс, 2005.
2.Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности. — СПб.: Издательство Буковского, 1994.
3.Борев Ю.Б. Эстетика: Учебник. – М.: Высш. шк., 2002.
4.Ботякова О.А. Солнечный круг. – СПб: Детство-Пресс, 2003.
5.Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. — СПб,: «Детство-Пресс», 2004.
6.Васильева Л.С., Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании дошкольников/ Программа, учебно-методическое пособие для дошкольных учреждений — М., 1993.
7.Ветлугина Н. А. Методы эстетического воспитания Сборник статей «Эстетическое воспитание в детском саду», под ред. Н.А.Ветлугиной. -М.: «Просвещение», 1978.
8.Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие. — М.: Феникс , 2007.
9.Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2001.
10.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб, 1997.
11.Галаев Б.М. Содружество чувств и синтез искусств— М. : «Просвещение», 1982.
12.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
13.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. — СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
14.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
15.Дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Т.И. Бабаева и др. — СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
16.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: т.1 Психическое развитие ребенка. — М., 1986.
17.Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность. // Воспитание детей в старшей группе детского сада. — М., 1984.
18.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре. — СПб: «Детство-Пресс», 2004.
19.Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008.
20.Комарова Т.С Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет.- М.:Аркти, 2003.
21.Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей //Дошкольное воспитание — 1998. — № 10. — С. 65— 67.
22.Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.
23.Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. — М., 1994/
24.Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
25.Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Педагогика, 2002.
26.Ломова В. Ф. Нравственно-эстетическое развитие личности в учреждении дополнительного образования// Современные технологии в образовании. Екатеринбург, 2006.
27.Методические советы к программе «Детство». — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.
28.Морозова Т.В. Торшилова Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: Теория и диагностика Изд. 2-е, перераб., доп. — М.: Деловая книга, 2004.
29.Пантелеев Г. Н. Декоративное искусство — детям: Пособие для воспитателя ст. групп дет. сада. — М.: «Просвещение», 1991.
30.Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей. — М.: Творческий центр «Сфера», 1998.
31.Руковицын М.М. Эстетическое воспитание детей. — М.: Знание, 2002.
32.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: «Просвещение», 1982.
33.Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Старшая группа. — М.: Корифей, 2009.
34.Соколова Л., Некрылова А. Воспитание реб?нка в русских традициях. -М.: Айрис пресс, 2003.
35.Соломенникова О.А. Критерии сформированности знаний о народном декоративно-прикладном искусстве и критерии сформированности умений декоративного рисования и лепки: Педагогическая диагностика детей / Под ред. Комаровой Т.С., Соломенниковой О.А. Диагностические методики. Ярославль: Академия развития, 2006. — С. 90-101.
36.Соломенникова О.А. Народное искусство в воспитании детей: Методическое пособие / Под ред. Комаровой Т.С., М.: Педагогическое общество России, 2005.
37.Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. – Дубна: Феникс++, 2007.
38.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — М.: Академия, 1996.
39.Усова А.П. Обучение в детском саду. — М., 1970.
40.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду.- М.: Просвещение, 1961.
41.Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2004.
42.Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
43.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа).
- М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
44.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа).
- М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
45.Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. –Пермь: Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002.
46.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие. Альбом. — М.: Мозаика-Синтез, 1996.
47.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства.- М.: Мозаика-Синтез, 1996.
список литературы
